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| 編輯推薦： |
教学用书、紧扣新课程标准，是新一轮课程教学改革中教师教学的好帮手！
1.素养 表现。给出核心素养在初中阶段的九个主要表现，并通过一些“看得见”“抓得住”的行为表现及其达成水平的行为描述，使数学核心素养成为可学、可教、可评的课程目标，不仅在课堂教学中能够具体落地，而且能为构建学业质量标准提供依据，引领中考命题改革。
2.教学 评价。将数学核心素养的行为表现指标与具体课程内容相关联，系统设计具有教学与评价双重功能的、体现不同学业质量水平的行为表现样例，期望通过具有系统性的结构化样例设计，为“教—学—评”一体化提供引领示范。
3.理论 实践。本套丛书从团队构建，到研究过程，再到成果的提炼与推广，都遵循着理论与实践相结合的原则。特别是在研究过程中，我们采用了自上而下与自下而上相结合的途径。
4.专业 领航。中数专委会作为我国中学数学教师最大的专业团体，其主要的工作就是在专业上起到引领作用。通过这套丛书，引领广大初中数学教师更好地将核心素养的主要表现体现在教学的各个环节中，从而使数学核心素养能够真正落地。
5.团队 合作。成立了丛书编委会，然后在全国范围招募“有水平，肯投入，好合作”
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| 內容簡介： |
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本套丛书按照《课标（2022年版）》建构的初中阶段数学核心素养九大行为表现（抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识），分八个分册，分别对每一个行为表现的内涵进行详细解析，在此基础上建构了分级指标体系，全面建立了初中数学具体内容与核心素养主要表现的关联，通过样例将核心素养的主要表现体现在具体教学要求中，针对当前新课程实施中最亟需解决的问题，给出了高屋建瓴且具可操作性的解决方案。本套丛书是由一支有情怀、水平高、讲奉献、能攻坚的队伍倾力编写的著作，一定可以成为广大初中数学教师践行新课程理念的好帮手。
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| 關於作者： |
章建跃，人教A版《普通高中教科书·数学》主编。曾任人民教育出版社中学数学室主任、资深编辑。中国教育学会中学数学教学专业委员会理事长、学术委员会主任。著有《核心素养立意的高中数学课程教材教学研究》，《中学生数学学科自我监控能力》等十几部论著，发表论文近400篇。
鲍建生，华东师范大学数学科学学院教授，博士生导师。义务教育《数学课程标准》（2001版）起草小组成员和修订组成员（2018），《高中数学课程标准》（2017版）修订组成员，上海高中数学教科书编写组成员。
著有《数学教育研究导引（二）》 ，《数学学习的心理基础与过程》，《中学数学现代基础》，《教学的窗口：中学数学教学案例集》等。
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| 目錄：
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第1章概述1
1.1运算能力的内涵解读1
1.1.1什么是运算能力1
1.1.2数学运算的意义3
1.1.3数学运算的基本过程3
1.2运算能力的行为表现4
1.2.1运算能力在初中阶段的具体表现4
1.2.2一级指标的相关概念解释5
1.3运算能力的教学策略7
第2章运算能力在“数与式”中的行为表现与案例解析8
2.1行为表现8
2.1.1课程内容与学业要求9
2.1.2分析框架12
2.2样例解析16
2.2.1有理数16
2.2.2实数29
2.2.3代数式43
2.3典型课例61
2.3.1单元教学设计：有理数及其运算61
2.3.2课时教学设计：有理数的乘方（第2课时）66
2.3.3单元教学设计：整式及其加减70
2.3.4课时教学设计：代数式（第2课时）74
2.4教学建议78
第3章运算能力在“方程与不等式”中的行为表现与案例解析80
3.1行为表现80
3.1.1课程内容与学业要求80
3.1.2分析框架83
3.2样例解析85
3.2.1方程85
3.2.2不等式108
3.3典型课例120
3.3.1单元教学设计：一元二次方程的解法120
3.3.2课时教学设计：用公式法解一元二次方程125
3.4教学建议132
第4章运算能力在“函数”中的行为表现与案例解析134
4.1行为表现134
4.1.1课程内容与学业要求134
4.1.2分析框架137
4.2样例解析139
4.2.1函数139
4.2.2一次函数148
4.2.3二次函数151
4.2.4反比例函数157
4.3典型课例164
4.3.1单元教学设计：体育运动与心率164
4.3.2课时教学设计：成果展示与交流170
4.4教学建议177
第5章运算能力在“图形的性质”中的行为表现与案例解析178
5.1行为表现178
5.1.1课程内容与学业要求178
5.1.2分析框架179
5.2样例解析182
5.2.1点、线、面、角182
5.2.2三角形184
5.3典型课例187
5.3.1单元教学设计：数学运算在图形的性质中的应用187
5.3.2课时教学设计：线段的运算（第1课时）188
5.4教学建议192
第6章运算能力在“图形的变化”中的行为表现与案例解析193
6.1行为表现193
6.1.1课程内容与学业要求193
6.1.2分析框架194
6.2样例解析196
6.3典型课例211
6.3.1单元教学设计：解直角三角形及其应用211
6.3.2课时教学设计：解直角三角形213
6.3.3课时教学设计：数学活动——首钢滑雪大跳台有多高？219
6.4教学建议225
第7章运算能力在“图形与坐标”中的行为表现与案例解析226
7.1行为表现226
7.1.1课程内容与学业要求226
7.1.2分析框架227
7.2样例解析229
7.2.1图形的位置与坐标229
7.2.2图形的运动与坐标234
7.3典型课例241
课时教学设计：坐标平面内图形的平移241
7.4教学建议250
第8章运算能力在“统计与概率”中的行为表现与案例解析251
8.1行为表现251
8.1.1课程内容与学业要求251
8.1.2分析框架253
8.2样例解析256
8.2.1抽样与数据分析256
8.2.2随机事件的概率272
8.3典型课例282
8.3.1单元教学设计：数据的基本统计量282
8.3.2课时教学设计：加权平均数285
8.4教学建议291
第9章基于课程标准的“运算能力”水平测试292
9.1概述292
9.1.1研究目的292
9.1.2命题思路292
9.1.3命题原则293
9.2测试工具294
9.2.1测试对象与范围294
9.2.2试卷编制294
9.2.3试题分布302
9.2.4评分方案与水平划分305
9.3测试结果与讨论306
9.3.1测试样本的选取306
9.3.2各年级测试结果306
9.4评价建议与教学建议337
9.4.1评价建议337
9.4.2教学建议338
参考文献339
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