新書推薦：
《
四书五经精注精译（全9册）精装版
》
售價：NT$
1316.0
《
十传十美——佛山十大传统文化风华录
》
售價：NT$
449.0
《
锦鲤养殖与鉴赏大全
》
售價：NT$
352.0
《
突破（鹤老师新作，人生崛起，要靠暴击！）
》
售價：NT$
356.0
《
苏格拉底的申辩（读一读“苏格拉底”，远离世间的套路与陷阱；读一读“苏格拉底”，迷茫、混沌的人生瞬间清晰。）
》
售價：NT$
254.0
《
历史的镜子（精装插图定制版）：一览中国古代社会方方面面，一部书勾勒出中国社会5000年的政治、文化、军事和思想变迁
》
售價：NT$
301.0
《
道通为一：宋徽宗《老子》注与道家哲学
》
售價：NT$
403.0
《
变动中的区域国别研究：战略、政策与学理
》
售價：NT$
755.0
|
| 編輯推薦： |
教学用书、紧扣新课程标准，是新一轮课程教学改革中教师教学的好帮手！
1.素养 表现。给出核心素养在初中阶段的九个主要表现，并通过一些“看得见”“抓得住”的行为表现及其达成水平的行为描述，使数学核心素养成为可学、可教、可评的课程目标，不仅在课堂教学中能够具体落地，而且能为构建学业质量标准提供依据，引领中考命题改革。
2.教学 评价。将数学核心素养的行为表现指标与具体课程内容相关联，系统设计具有教学与评价双重功能的、体现不同学业质量水平的行为表现样例，期望通过具有系统性的结构化样例设计，为“教—学—评”一体化提供引领示范。
3.理论 实践。本套丛书从团队构建，到研究过程，再到成果的提炼与推广，都遵循着理论与实践相结合的原则。特别是在研究过程中，我们采用了自上而下与自下而上相结合的途径。
4.专业 领航。中数专委会作为我国中学数学教师最大的专业团体，其主要的工作就是在专业上起到引领作用。通过这套丛书，引领广大初中数学教师更好地将核心素养的主要表现体现在教学的各个环节中，从而使数学核心素养能够真正落地。
5.团队 合作。成立了丛书编委会，然后在全国范围招募“有水平，肯投入，好合作”
|
| 內容簡介： |
|
本套丛书按照《课标（2022年版）》建构的初中阶段数学核心素养九大行为表现（抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识），分八个分册，分别对每一个行为表现的内涵进行详细解析，在此基础上建构了分级指标体系，全面建立了初中数学具体内容与核心素养主要表现的关联，通过样例将核心素养的主要表现体现在具体教学要求中，针对当前新课程实施中最亟需解决的问题，给出了高屋建瓴且具可操作性的解决方案。本套丛书是由一支有情怀、水平高、讲奉献、能攻坚的队伍倾力编写的著作，一定可以成为广大初中数学教师践行新课程理念的好帮手。
|
| 關於作者： |
章建跃，人教A版《普通高中教科书·数学》主编。曾任人民教育出版社中学数学室主任、资深编辑。中国教育学会中学数学教学专业委员会理事长、学术委员会主任。著有《核心素养立意的高中数学课程教材教学研究》，《中学生数学学科自我监控能力》等十几部论著，发表论文近400篇。
鲍建生，华东师范大学数学科学学院教授，博士生导师。义务教育《数学课程标准》（2001版）起草小组成员和修订组成员（2018），《高中数学课程标准》（2017版）修订组成员，上海高中数学教科书编写组成员。
著有《数学教育研究导引（二）》 ，《数学学习的心理基础与过程》，《中学数学现代基础》，《教学的窗口：中学数学教学案例集》等。
|
| 目錄：
|
第1章对数学核心素养及其主要表现的总体认识1
1.1核心素养与义务教育数学课程1
1.1.1强化育人导向的课程标准修订1
1.1.2确立核心素养导向的课程目标2
1.2数学核心素养的基本结构和主要内涵3
1.2.1数学核心素养的基本结构3
1.2.2数学核心素养的主要内涵4
1.2.3数学核心素养的主要表现7
第2章对数据观念素养表现的基本认识10
2.1数据观念是数学核心素养的主要表现之一 10
2.1.1数据观念对应的主要学习内容10
2.1.2数据意识、数据观念与数据分析之间的关系11
2.2对“数据”和“数据观念”基于文献的研究13
2.2.1对“数据”的认识13
2.2.2“数据”的随机性和规律性13
2.2.3国内外数学课程对“数据观念”的同类表述14
第3章促进“数据观念”素养表现的课程内容研究16
3.1培育和发展数据观念的学习领域和学习主题16
3.1.1初中统计与概率学习领域的课程目标和内容17
3.1.2统计与概率领域中的小初衔接20
3.1.3“数据观念”在综合与实践领域中的融入与价值21
3.2中学数学课程涉及的统计内容概览23
3.2.1什么是统计？学习统计的意义23
3.2.2数据的收集、整理和表达27
3.2.3抽样调查与推断统计38
3.2.4统计发展史中的经典案例46
3.3中学数学课程涉及的概率初步主要内容概览50
3.3.1机遇与机会、偶然与必然、随机与不确定50
3.3.2概率的发展历程52
3.3.3随机现象中的规律与“大数定律”56
3.3.4人的主观性与概率60
3.3.5概率分布与数学期望66
3.4统计与概率的密切关联73
3.4.1概率论与统计学的发展，创造了两者结合的土壤74
3.4.2概率论思想与统计学方法，推动了两者在现代的融合74
3.5小结与展望79
第4章数据观念行为表现的指标设计与测评案例81
4.1数据观念与核心素养“三会”的内在联系81
4.1.1相关育人价值的要点分析82
4.1.2相关内容要求、学业要求的分析比较83
4.2数据观念行为表现的测评指标设计87
4.2.1基于相关表述的测评指标简易建构88
4.2.2融合细化相关内容要求和学业要求，改进测评指标建构89
4.2.3突出素养表现的引领性，完善指标设计思路90
4.2.4简化指标框架，增加水平描述93
4.3数据观念行为表现测评的问题设计案例95
4.3.1测评案例一： 百分比的统计意义95
4.3.2测评案例二： 表示一组数据集中趋势的量100
4.3.3测评案例三： 表示一组数据离散程度的量103
4.3.4测评案例四： 如何合理地收集数据107
4.3.5测评案例五： 数据分布的趋势与预测109
4.3.6测评案例六： 随机现象发生的可能性112
4.3.7测评案例七： 计算随机事件的概率117
4.3.8测评案例八： 用频率估计概率120
4.3.9测评案例九： 生物遗传中的概率121
4.4小结与展望125
第5章聚焦发展初中生“数据观念”的教学建议与教学设计案例127
5.1聚焦初中生“数据观念”发展的教学建议127
5.1.1引用经典案例，学习借鉴面对实际问题的思维方法127
5.1.2面向现实场景，丰富思考与解决实际问题的活动经验128
5.1.3引导严谨反思，加强基于数据形成观点的思辨活动129
5.1.4整合信息技术，支持计算设备助力数据处理的实践活动130
5.2教学设计案例131
5.2.1平均数、加权平均数131
5.2.2中位数、众数与平均数142
5.2.3方差与标准差149
5.2.4九年级学生BMI体重指数研究——“抽样与数据分析”活动课158
5.2.5四分位数和箱线图172
5.2.6事件及其发生的可能性——“概率初步”单元起始课185
5.2.7事件的概率191
5.2.8“概率起源与发展小故事”阅读课198
5.2.9“六一”活动策划我在行——等可能事件的概率计算活动课205
参考文献213
后记215
|
|
購物車/收銀台(0) | 在線留言板
| 付款方式
| 聯絡我們
| 運費計算
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
