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| 編輯推薦： |
展现中国基础教育教师的成长动力和理想追求
加强中国教育话语权，新时代中国基础教育教师形象
人民教育家、改革先锋于漪
立足于中国特色的基础教育话语体系建构
探索具有“中国经验”的基础教育教师学
在基础教育领域，应该怎样做教师？
这本书回答了四个问题：
1 我的使命是什么？
2 我的素养是什么？
3 我该具备怎样的专业能力？
4 我该进行怎样的自我发展？
“中国教育必须有中国人自己的灯火，走中国人自己的路。”——于漪
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| 內容簡介： |
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《基础教育教师学》是贴近基础教育教师生活的教师学研究，着力于探寻基础教育教师本身为事、为学、为人的自我修为。勾画植根于中国特色社会主义教育沃土，新时代基础教育教师的理想形象，激励教师以教育家精神为高标，在理论和实践结合的高度上增强自身主体性、自觉性，自尊、自律、自强、积极进取、自我超越、创造教书育人新业绩，赢得学生敬爱、人民满意、社会尊重。
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| 關於作者： |
于漪
人民教育家
全国教书育人楷模，全国先进工作者，荣获党中央、国务院颁发的“改革先锋”荣誉称号。上海市杨浦高级中学名誉校长，语文特级教师。著有《于漪全集》(修订版)，共12卷，《穿行于基础教育森林：教育实践沉思对话录》等。
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| 目錄：
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前言 001
第一篇 基础教育教师的使命
第一章 职业信仰 002
第一节 基础教育的战略意义 003
第二节 深刻理解中国特色社会主义基础教育 007
第三节 基础教育教师的职业特征 012
第四节 基础教育教师的职业信仰 018
第二章 责任担当 030
第一节 教师需要有怎样的责任担当 030
第二节 在“三全育人”中落实教师的责任担当 038
第三节 践行和传递社会主义核心价值观 048
第三章 精神传统 054
第一节 中国教师职业及师道精神的演进轨迹 055
第二节 中国教师观的历史特征与文化意蕴 061
第三节 中国师道的优良传统与当代转化 070
第二篇 基础教育教师的核心素养
第四章 德行修炼 084
第一节 德行修养与教师职业 084
第二节 文化传承与师德建构 090
第三节 抵制诱惑的时代要求 096
第四节 德行修炼的基本方略 106
第五章 学识砥砺 114
第一节 学识砥砺的文化内涵 114
第二节 学识砥砺的教育意蕴 123
第三节 崇尚智识、砥砺学识的实践修炼 132
第六章 仁爱情怀 149
第一节 中国传统“仁爱”思想沿波讨源 149
第二节 仁爱基因的教育意蕴 153
第三节 厚植仁爱情怀的实践修炼 161
第七章 和谐共处 173
第一节 以和为贵，以诚待人 173
第二节 价值自觉，协同育人 186
第三节 培训修炼，止于至善 193
第三篇 基础教育教师的专业能力
第八章 教育教学能力 206
第一节 全面理解并落实“学生为本”教育理念 206
第二节 精准把握教学内容，彰显育人价值 212
第三节 选择恰当教学方式，启发学生慧根 216
第四节 构建和谐班级，成就卓越学习共同体 224
第九章 教研提升能力 229
第一节 专业反思是教师必做的功课 230
第二节 教学研究打开专业发展新天地 236
第三节 教育写作凝练“自己的句子” 245
第十章 现代技术运用能力 252
第一节 跨越现代技术的鸿沟 252
第二节 整合现代技术与课程 258
第三节 用现代技术解决教学问题 278
第十一章 自我成长能力 294
第一节 教师的职业生涯是一棵有生命的树 295
第二节 修炼内功：为自己储存养料 302
第三节 借助外力：让自己拔节成长 311
第四节 自我成长：永远在路上 314
第四篇 基础教育教师成长现状与追求
第十二章 当代教师群体的现状与期盼 320
第一节 中国教师的群像特征 321
第二节 教师成长的经验与内外因素 325
第三节 在职业追求中觉醒 334
第十三章 创建精彩教育人生 339
第一节 在榜样引领下自塑卓越教师 339
第二节 为教师发展营造良好环境 346
第三节 在中国大地坚定教育自信 352
附.录 “基础教育对劳动模范青少年成长时期的影响”调研报告 358
参考文献 375
后.记 381
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| 內容試閱：
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一批长期从事基础教育的教师在大量教育教学实践中深切体悟到，基础教育是为学生的终身发展奠基，为国民素质的提升奠基。这个基石扎得正、筑得深，就会造就素质良好的建设者，就会人才辈出，为社会主义建设的蒸蒸日上做贡献。教育是以人育人的工作，以生命唤醒生命，以生命塑造生命，生命是教育的真正尺度。俗话说，打铁要靠本身硬，要培养出优质的学生，教师就要质优。从国情来看，我国基础教育面广量大，学生人数以亿计算，数量之多在世界上首屈一指。适应教育之需，基础教育教师队伍也就十分庞大，人数以千万计。基于此，这批对基础教育满怀挚爱深情的教师立志要把教师队伍优质建设当作学问来研究，以教育教学实践为支撑，研究中国基础教育教师的历史、现状、素质、能力，探寻教师从成长成熟走向优秀卓越的规律，于是成立了上海市教师学研究会，在教育实践与理性思考两方面做准备。
上海市教师学研究会基于当年要在学理上探索基础教育教师成长规律的初心，深感改革开放以来教师队伍建设积累了丰富的经验，一线教师又有实现优质发展的期盼，于是编撰这本《基础教育教师学》，论述当代基础教育教师的理想追求、使命意识、铋备素质、关键能力、未来憧憬，以引发思考、坚定信心，增强为党育人、为国育才的不懈动力。
这本《基础教育教师学》是生长在中国特色社会主义教育土地上的，没有套用教育学术研究中种种现成的理论框架——形式上的套用必然会脱离实际，无益于解决问题。西方研究教师个体及群体的权威性著作比较少见，由于地域、历史、现状、社会、家庭、职业追求、职业评价等种种差异，在学理阐释、学术研究上，无直接模板可搬用，只能独立思考，探索向前。当然，对国外好的理念、做法也认真借鉴，拿来为我所用。
这本《基础教育教师学》的构建以中国化时代化的马克思主义为指导思想，遵循党和国家对中国特色教师队伍建设的总体目标和具体要求，以“四有”好老师、“四个引路人”、做精于“传道、受业、解惑”的“经师”和“人师”的统一者、“四个相统一”“大先生”、教育家精神、思政课教师的“六要”等一系列目标为指导标准，从数以千万计的广大基础教育教师实践与成长的丰富经验和现实关切出发，在学理上探究基础教育教师成长的关键要素与规律。
本书在内容结构上，纵向贯通古今，回顾历史，把握现在，着眼未来；横向面向世界，比照、借鉴。以广大一线教师本土教育教学实践的经验与理性思考为主体，追本溯源，从中国教师的崇德施教、立己达人的优秀教育文化传统中发掘历久弥新的“根”和“魂”，坚定教育自信；放眼世界，学习、借鉴人类教育后代的一切优秀文化成果，以充实自我、壮大自我。一体两翼，有主有次，有详有略。
本书在内容论述上把握四个特性。一是人民性，全面贯彻党和国家教育方针。学前教育、特殊教育要“普惠发展”，义务教育要“优质均衡”，高中学段要“多样化”发展，现代职业教育要加快建设融通融合融汇的体系，将培养学生成为德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人的要求落实到位。坚守人民立场，扎实提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠基，为高等教育发展和人才强国建设提供支撑。二是人文性。坚守正确的价值观，教书育人，立德树人，引领学生树立社会主义核心价值观。坚守教育教学以学生为本，着力传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人，帮助学生扣好人生第一粒扣子。激发教师的教育主体意识，着力“精神觉醒”，把“小我”融入“大我”之中，为建设教育强国做奉献。三是实践性。实事求是地彰显广大基础教育教师在本土教育教学实践中努力探索并反复验证的真知灼见，以取得共识、共鸣，促进教师队伍高素质专业化发展。四是科学性。遵循教育法律法规，遵循社会科学研究的原则与方法，探究并努力揭示基础教育教师成长与发展的内在规律。
教师学的研究内涵十分丰富，远不止上述内容。2022年，教育 部等八部门印发了《新时代基础教育强师计划》，推动新时代基础教育教师队伍“强”起来，重点要做到“五强”。一是强精神，强化精神引领，用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂。二是强师德，坚持师德师风第一标准，强化警示教育，对师德违规行为“零容忍”。三是强素质，健全中国特色教师教育体系，进一步提升教师人才培养质量。四是强治理，推进教师管理综合改革，推动教师队伍规模结构素质满足基础教育高质量发展需要。五是强保障，高度重视教师工资发放和待遇保障问题。1显然，强教必先强师，这五个“强”内容非常丰富。职前培养、职后培训，队伍内部的精神凝聚、素质提升、结构调配，外部环境的改进与支持，保障体系的落实到位等，均在基础教育教师学可研究的范围之内。我们当前的研究与论述着力于基础教育教师本身为事、为学、为人的自我修为。教师是立教之本、兴教之源，是落实立德树人根本任务的主体，是建设教育强国的第一资源，教师个体素质的优秀与教师群体力量的凝聚，相当程度靠教师自身的精神觉醒、内驱动力与自我修为，为此，作为重中之重，对其先从学理上进行探索；至于管理、评价、保障等自然不可或缺，需另行研究。
贴近基础教育教师生活的教师学，植根中国特色社会主义的教育沃土，突显新时代基础教育教师的理想形象，激励教师以教育家精神为高标，在理论和实践结合的高度增强主体性、自觉性，自尊、自律、自强，积极进取，自我超越，创造教书育人新业绩，赢得学生敬爱、人民满意、社会尊重。
躬耕教坛，强国有我，共同奋斗，创造基础教育更加美好的未来。
1 王嘉毅.立足基点战略定位 系统推进基础教育高质量发展［J］.人民教育，2023（17）：11.
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