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| 編輯推薦： |
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在园本课程建设过程中，很多幼儿园不熟悉相关程序和方法，无法保障园本课程开发过程的规范性、科学性、适宜性。鉴于此，本书精选幼儿园一线20个优秀园本课程实施方案，为园所建设既符合本园园情又能促进幼儿全面发展的园本课程提供参考。
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| 內容簡介： |
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幼儿园园本课程是以园所现实的环境和条件为背景，以幼儿需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程，它可以有效地引导幼儿健康成长。随着国家倡导幼儿园建设符合自身条件、发挥自身优势的园本课程，各地幼儿园进行了探索与实践，但在园本课程建设过程中，很多幼儿园并不熟悉相关程序和方法，无法保障园本课程开发过程的规范性、科学性、适宜性。鉴于此，本书精选幼儿园一线20个优秀园本课程实施方案，为园所建设既符合本园园情又能促进幼儿全面发展的园本课程提供参考。
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| 關於作者： |
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王哼，郑州跃芽文化传媒有限公司主编，致力于学前教育与幼儿园教育的研究，专注于幼儿教师的专业发展，策划了众多备受一线幼教工作者喜爱的图书及相关培训，参与编写了多部高校学前教育专业的教材及幼儿园教材，已主编出版《做有智慧的幼儿教师》《幼儿园家长工作沟通问题50例》《幼儿园可操作的区角活动180例》等作品。
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| 目錄：
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“润恬”园本课程实施方案 / 001
“和乐”园本课程实施方案 / 010
“和美”园本课程实施方案 / 018
“和韵”园本课程实施方案 / 030
“悦美”园本课程实施方案 / 038
“甬味”园本课程实施方案 / 045
“场馆”园本课程实施方案 / 054
“向阳花”园本课程实施方案 / 064
“打击乐”园本课程实施方案 / 077
“海洋文化”园本课程实施方案 / 085
“文学启蒙”园本课程实施方案 / 090
“文化润德”园本课程实施方案 / 099
“动·态健康”园本课程实施方案 / 110
“树下体育”园本课程实施方案 / 123
“和风·自然行”园本课程实施方案 / 134
“趣浸童年”园本课程实施方案 / 144
“悦读阅享”园本课程实施方案 / 156
“生活教育”园本课程实施方案 / 164
“生活激能”园本课程实施方案 / 173
“完整儿童”园本课程实施方案 / 182
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| 內容試閱：
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“润恬”园本课程实施方案
【课程背景】
课程可以承载幼儿的发展。当我们希望培育有灵性、知良善、有智慧、能创新的幼儿时，最好的方式就是通过课程来滋养幼儿。这份滋养不仅要契合幼儿的天性、符合教育的规律，更要切合未来时代对优秀人才的需求。
我园一直以来都以“润泽涌泉，感恩之城”的地方文化引领区域发展。基于园所位置、地域文化、园所品质发展所需，我们深度挖掘（泉）“水”与教育的共通之处，对标“润物无声，教育无痕”的育人境界，提出了“润恬”文化理念。这一理念既反映着园所的教育思想和教育理念，同时也引领着课程构建的方向。基于此，围绕新时代立德树人、五育并举的教育方针，秉承我园“润恬”教育文化内涵，构建了“润恬”园本课程，希望通过基础性课程与特色性课程的统整与补充，以此达成“润恬”幼儿育人目标。
为更好地落实幼儿园课程建设，形成与科学适宜的课程顶层设计思路与实施体系，提升我园保教质量，我们就方案构建的背景与理论基础进行了梳理与分析、调研与提炼。在深入剖析的基础上，进一步厘清园本课程建设的基础与现状，为课程的构建与实施提供有力的支撑。
【课程主题】
润泽心智，恬美生长
【课程目标】
利用丰富的教育资源与生态自然的环境，激发幼儿的内驱力，引导幼儿主动学习，从而促进其内心的丰盈和智慧的培育。聚焦幼儿德智体美劳全面发展，使幼儿在自然、恬静、美好的教育环境中，得以幸福地生活、快乐地游戏、智慧地成长。
【课程安排】
“润恬”课程内容分为基础性课程与特色性课程。
基础性课程是以《 3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为依据，按五大领域进行分类，做到保基础、全覆盖，确保幼儿全面、和谐发展。具体课程内容见下表。
基础性课程内容一览表
特色性课程主要是为培养幼儿良好的阅读习惯和能力，延伸与拓展幼儿在不同主题活动中学习与探究的路径，从“绘本图书阅读”“生活体验阅读”和“艺术表演阅读”三个维度提出了“悦读”课程内容。
“悦读”课程不仅以绘本为切入点补足幼儿精神之“钙”，为幼儿的精神成长和全面发展打下良好的基础，也为主题活动的开展与延伸提供了适宜性的支持与补充。具体课程内容参考下表。
小班
中班
大班
主题名称
嵌入绘本
主题名称
嵌入绘本
主题名称
嵌入绘本
我上幼儿园
《我爱幼儿园》《幼儿园里的一天》
我升中班啦
《勇气》《换一换》
小小中国娃（大中国）
《花木兰》《我骄傲我是中国娃》
我和我的家
《梦中的可爱家庭》《我爸爸》《我妈妈》
我家在社区
《安的种子》《花婆婆》
我爱我的家乡
《我爱我的家乡》《乐山大佛》
秋天里
《秋天的味道》《凯文在秋天》
多彩的秋天
《秋天的果实大收集》《一片叶子落下来》
牙齿咔咔咔
《一颗超级顽固的牙》《牙齿大街的新鲜事》
天冷我不怕
《冬天的样子》《饺子和汤圆》
我运动我健康
《冰雪中的精灵》《睡着的冬天》
红红火火中国年
《团圆》《中国年》
春天里
《在春风里散步》《遇到春天》
拜访春天
《接着，春天来了》《14只老鼠去春游》
神奇的大自然
《这就是二十四节气》《盘中餐》
我最喜欢的那本书
《我喜欢书》《大熊的第一本书》《书是什么东西》
我家的书
《爱书的孩子》《一本没有故事的书》
图书的世界
《图书的旅程》《神奇飞书》《爱看书的男孩》
特色性课程内容一览表
续表
【课程实施】
“润恬”课程将内容实施融合于幼儿的一日活动之中，不再拘泥于固定的学习形态，而是根据幼儿的需要进行通盘整合，进而形成一个完整的课程实施体系。
一、深入研究课程主题，明晰课程培养目标
“润恬”课程秉持着“让生命自然成长，让教育自然而然”的教育宗旨，提出了“润泽心智，恬美生长”的课程主题。“润泽”代表一种教育样态，即“润物细无声，教育爱无痕”的浸润式教育，“心智”代表着幼儿的发展需求与方向。“润泽心智”即教师采用科学适宜的浸润式教育方式，充分利用园所资源，培育阳光快乐、专注敏行、慧语善言、勤思乐探、尚美多艺的“恬润”幼儿。其具体表现详见下表。
恬润幼儿的具体表现
二、成立管理组织，明确管理任务与要求
为保障园本课程的有效实施，我们成立了管理组织，并为不同组织制定了具体的管理任务与要求。具体内容详见下表。
三、建立健全相关制度，助力课程实施
1.建立学习制度
为提升教师课程实施力，我们结合教师专业成长计划，利用“线上 线下、园内 园外、自主 集中”三路径实现课程培训的全覆盖和全链接，每一场培训均做到有主题、有内容、有互动、有实录、有反馈，以此提升教师的专业能力。
2.建立集体审议制度
为确保主题教学活动实施的科学性与适宜性，以及能够满足当前幼儿的发展需求，我们建立了“三三审议”机制，分别从“园级、年级、班级”，以及“前审议、中审议、后审议”三个维度对审议内容、审议人员和审议作用进行界定，形成自上而下和自下而上两种审议机制，以此优化课程的实施。
3.建立年级组集体备课制度
为最大化地集思广益、整合资源、优化教学策略，我们建立了年级组的集体备课制度。基于不同类型的活动，从教学目标的制定、活动的准备、教学环节的设计、重难点的突破、资源的共建共享等，开展集体研究与讨论，形成符合园情、班情以及幼儿需要的教学方案，以此提升课堂的质量。
4.建立专项经费表彰制度
为调动教师参与课改的热情，促进园所保教质量提升，我们将园本课程的有效落实与教师月考核、学期考核结合在一起，并通过业务领导每月随机进班级开展幼儿发展评估、环境创设评比、课程故事汇、家长随机访谈等，以“基础分 优秀分 创新分”三个等级进行奖励，以此促进教师的专业成长。
四、以研修为径，推动教师课程领导力的提升
为落实课程的有效运行，提升课程实施的质量，我们结合园本课程内容，基于教师在日常教育教学中存在的共性问题，从主题活动、 游戏活动、绘本教学三个维度，搭建不同的研修平台，推动教师课程领导力的提升。
1.围绕主题探究活动，创新园本研修方式
此部分主要包括两个方面：一是通过“三三审议”机制，确保四个链接（链接幼儿的已有经验、链接幼儿的兴趣与发展需求、链接现实生活、链接可用资源），优化主题活动的实施内容，切实有效地帮助教师在课程实践中把握正确的方向，推进课程生活化、游戏化、班本化的进程。二是通过课程故事分享会的形式，在相互交流与建言献策中进一步优化主题活动的实施路径。
2.围绕游戏教学问题，创新园本研修模式
游戏研修中，我们以故事研修法、游戏体验法、翻转课堂研修法、视频切片研讨式研修等方式提升教师的专业素养，促进其在游戏活动中支持幼儿的游戏往更高水平发展。
3.围绕绘本教学问题，创新园本研修模式
绘本教学研修中，我们以小纸片研修法、课例锦囊式研修法、情景再现研修法、游戏迁移研修法等方式，进一步提升教师在绘本教学方面的设计与组织实施能力。
不同的研修模式交叉、综合应用于实践中，不仅为全体教师构建一个学习共同体，激活教师专业发展的内驱力，而且聚焦主题，以问题为导向进行连环的任务驱动式研修活动，让教师在实践中不断有“破”有“立”，既促进其理念的更新，也促进其实践的创新，切实提升教师的课程领导力，推动“润恬”课程的落地。
五、以活动为契机，促进幼儿多元能力的发展
1.生动有趣的主题探究活动
在课程审议制的支持下，我们主题探究活动的实施过程实现了从“园本化”到“班本化”。如大三班的幼儿在“神奇的大自然”主题活动中对蚕宝宝产生了兴趣，于是他们自主商量从网上购买蚕卵，从“孵蚕宝宝—饲养蚕宝宝（蚕宝宝喜欢生活在哪里、喜欢吃什么；怎么保护蚕宝宝）—蚕宝宝变形了”探究过程中，幼儿不仅积累了饲养蚕宝宝的经验，了解了生命的成长过程，也激发了他们关爱身边的动植物的情感。又如中一班在“动物朋友”主题活动中对小鸡产生了兴趣，于是生发了“孵小鸡”的项目探究活动，从“小鸡孵化的条件—选择受精的鸡蛋—照顾正在孵化的蛋—小鸡出壳了”等系列探究活动中，幼儿不断运用已有经验，获得孵小鸡和饲养小鸡的本领，并产生更多探索行为，全面提高了幼儿的综合能力。
2.书香四溢的“悦读”系列活动
结合“悦读”课程内容，我们以好书推荐、图书漂流、经典诵读的形式，延伸出“我是故事大王”“经典绘本剧表演”等系列活动，建立了“我爱阅读”的常态化活动机制，让书香流淌在幼儿园的每一个角落，浸润着每一名幼儿的心灵。
3.自由快乐的游戏日活动
基于幼儿游戏活动的开展需求，立足园所实际情况，我们构建了好玩的游戏环境。通过班级区角游戏、户外大畅游、混龄社团游戏活动，尽最大可能满足和丰富幼儿的游戏活动需求，助推幼儿快乐玩、有效学。
4.多姿多彩的节庆教育活动
在开展传统节日节气教育的同时，我们充分利用园本节日，设置了“春之阅读节”“夏之童玩节”“秋之红歌节”“冬之运动节”系列节庆活动。每次的节庆活动，都有教师、家长、幼儿三方共同筹备，具体的活动内容会根据小、中、大班不同的年龄特点进行适宜的设置。幼儿在这些节日中，不仅能获得丰富的经验和体验，还能在筹备过程中得到多方面能力的锻炼和发展。
5.形式多样的劳动教育活动
为助推幼儿自主能力的提升、从小养成热爱劳动的好习惯，我们利用自主生活、自主劳作的活动，让幼儿在园一日生活的各环节进行 劳动能力的培养，体验服务自我、服务他人的乐趣，从而提升幼儿的劳动意识。
【课程评价】
课程评价的根本目的在于保证课程开发与教学设计的合理性，因此我们努力做到评价主体的多元化、评价体系的完善化、评价方式的多样化，以此提高“润恬”课程的科学性与适宜性。
评价主体的多元化：我们一改过去单一的教师评价，转化成多主体评价。评价人员涵盖了幼儿自评、同伴互评、家长评价和教师评价。
评价体系的完善化：我们对标《指南》中五大领域各年龄段幼儿的核心经验，细化了各领域各年龄段幼儿发展评价指标和评价量表，实现课程诊断、修正、监控的功能。
评价方式的多样化：我们采用质性评价和量化评价两个视角，针对幼儿和教师的发展进行定期评价。在幼儿方面质性评价中，我们利用学习故事和幼儿成长档案来呈现和分析幼儿的发展现状；在量化评价中借助学期末幼儿综合发展测查和幼儿发展评估核查班级课程落实情况，以此来评价幼儿整体的发展状况。在教师方面质性评价中，我们通过课程故事分享会和教师成长漫谈，分析教师的专业成长；在量化评价中，借助教师专业技能考核和展示课、论文撰写、课题研究、个人荣誉获得、家长访谈等方面进行综合评议。
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