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| 編輯推薦： |
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聚焦学前教育课程与管理改革促进学前教育高质量发展为了每一个孩子的幸福童年
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| 內容簡介： |
高质量发展是学前教育领域目前及将来相当长一段时间里的发展总目标，涵盖了学前教育发展的方方面面，包括：学前教育课程的高质量发展、学前教育管理的高质量发展、学前教师的高质量发展、幼儿的高质量发展。
那么什么是高质量发展呢？南京师范大学学前教育系虞永平教授二十多年来，从学前教育领域宏观、微观、中观的不同视角，从课程、教学、游戏、管理、教师、幼儿、家长、体制机制、立法等方面进行了深入、全面、系统的分析，不论是学前教育管理者、研究者、一线教师读起来都会受益匪浅、常读常新。
本套书系包括《学前课程与幸福童年》《聚焦质量：幼儿园课程改革的思考》《聚焦普惠：学前教育管理改革的思考》三本。
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| 關於作者： |
虞永平，南京师范大学教育科学学院教授，教 育 部幼儿园教师培养教学指导委员会主任委员，江苏省陈鹤琴教育思想研究会理事长。
主要从事幼儿园课程、学前教育管理和政策的教学和研究工作。出版专著《学前教育学》《学前课程价值论》《学前课程的多角度透视》《幼儿园课程评价》《幼儿教育观新论》《生活化的幼儿园课程》《学前课程与幸福童年》《儿童·国家·未来 学前教育体制机制改革研究》《学前教育管理》等。
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| 目錄：
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《聚焦质量：幼儿园课程改革的思考》
第一章 教育思想
从扮演到承担：角色对儿童发展的意义
给留守儿童一个完整的童年
关注流动和留守儿童的生活与教育
科学化是幼儿教育的必由之路
幼儿园教研需要革命性转身
幼儿园应做科学育儿的“领头羊”
在疫情中重新认识学前教育可持续发展
找准幼儿园教育“小学化”的根源
劳动是幼儿综合的学习
论学前教育的专业性及其专业化发展
第二章 课程理念
拓展幼儿园课程的空间和可能
把促进幼儿发展作为课程改革和建设的根本目标
幼儿园开学后的“疫情课程”怎么做——适度关注，融合渗透课程在儿童的生活和行动里
用“全收获”的理念开展幼儿园种植活动
儿童炊事室（区）与幼儿园课程
幼儿园课程改革路向何方
幼儿园课程建设是系统和长期的工作
幼儿园课程建设与教师专业成长
第三章 经典课程思想
弘扬陈鹤琴思想播撒“活教育”种子
中国幼儿教育科学化的先锋——陈鹤琴
——纪念陈鹤琴先生诞辰 120 周年
活教育的时代意义与实践指向
陈鹤琴的儿童劳动教育思想
赵寄石的幼儿园课程研究
第四章 幼儿园课程发展历史
儿童万岁：延安时期中国共产党人的儿童观
从模仿借鉴到规范创新——新中国成立 70 年来幼儿园课程的发展
改革开放 40 年我国学前教育的成就与展望
幼儿园课程 70 年创新求变多元发展
第五章 课程生活化、游戏化
再谈幼儿园课程的生活化和游戏化
幼儿园课程游戏化实践中如何聚焦问题和解决问题
村园的未来不是梦——课程游戏化项目中的皂河二小幼儿园
课程游戏化的意义和实施路径
幼儿园课程游戏化项目的基本要求
着力研究区域推进，实现课程游戏化项目新突破
幼儿园教育环境创设与利用的问题和思路
幼儿园课程资源挖掘和利用的问题及解决思路
第六章 儿童与儿童文学
让儿童图画书回到儿童
完整童年不可缺失文学
阅读是滋养儿童心灵的重要源泉
在儿童教育视野里透视儿童文学
在“世界儿歌日”思考什么
绘本和现实中的反向社会化
第七章 幼小衔接
幼小衔接应回归常态
拔苗助长式的“抢跑”不可取
科学的幼小衔接关键是什么
全面科学准备，自信快乐入学
幼儿园到小学 不是翻山越岭
把握“三全”原则做好入学适应
第八章 高质量发展
高质量发展背景下的课程、学习与教师发展
过程意识与学前教育质量
人民群众需要高质量的学前教育
什么样的学前教育才是有质量的
学前教育呼唤质量
怎么看 怎么评 怎么干——学前教育质量问题需要三思而笃行
呼唤儿童博物馆时代到来
学前教育质量的现实保障
《聚焦普惠：学前教育管理改革的思考》
第一章 普及普惠 001
合理收费助推学前教育健康发展 002
建设益童、惠民、利国的学前教育公共服务体系 008
公益普惠的学前教育如何实现 014
普惠性学前教育必须追求优质 018
第二章 学前教育立法 021
聚焦学前教育立法核心问题 022
立法是学前教育健康持续发展的根本保证 027
以法保障学前教育的稳定发展 036
保障儿童受教育权是学前教育立法的核心追求 042
第三章 政策精神 047
“幼有所育”是民生事项国家大业 048
开启新时代学前教育改革发展新征程 052
学前教师教育的政策导向与本科教育改革 055
幼有所育的基本支撑 062
办好学前教育是新时代的号令 065
努力发展以质量为导向的学前教育——学习《中共中央 国务院
关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的体会 070
第四章 政府责任 079
合理布局使每个幼儿都能就近入园 080
警惕盲目追求办园规模的冲动 083
如何切实化解“入园难”问题 085
有关学前教育投入的三个问题 090
站在国家战略的高度确保“幼有所育” 095
政府缺位 隐患无穷——对河北省平山县幼儿园投毒案的
反思 097
追求高度、力度和速度——中国学前教育研究会理事长虞永平
教授谈学前教育新发展 102
学前教育亟待科学发展、均衡发展 107
试论政府在幼儿教育发展中的作用 114
公共财政该如何扶持幼儿园 121
第五章 体制机制 125
完善体制机制 深入推进学前教育三年行动计划 126
有好机制才有长久之计 131
学前教育体制机制的主要问题与改革思路 135
构建新型教研队伍，创新教研工作机制，提升教研活动
成效 152
学前教育体制机制的基本内涵和发展趋势 159
第六章 行动计划 195
对江苏学前教育未来十年发展的建议 196
改造富余校舍扩大学前教育资源供给 202
基本普及学前教育是未来十年学前教育发展的目标 208
深入推进三年行动计划需要处理好几种基本关系 214
学前教育三年行动计划“重在行动” 217
用规律指引学前教育健康发展 224
建设高质量教育体系如何发展学前教育 226
第七章 教师队伍管理 231
教师专业发展是个系统工程 232
幼儿园教师是专业而有尊严的职业——在2018 年全国学前教育
宣传月启动仪式上的讲话 234
聚焦学前教育专业素养的留痕实践 238
在留痕实践中提升学前教育专业学生的实践能力 242
《幼儿园教师专业标准（试行）》的专业化理论基础 250
以质量为导向的卓越幼儿园教师计划 260
幼儿园教师在课程建设中的角色转变 266
后 记 273
《学前课程与幸福童年》
第一部分 幼儿园课程的基本立场
发展权：儿童的核心权利
生活、生命与幼儿园课程
幸福·经验·幼儿园课程
幼儿教育与幼儿幸福
深入学习 努力实践 发展内涵 提升质量
——纪念《幼儿园教育指导纲要（试行）颁布10周年》
学前教育的价值审视
——真正站在幼儿全面和谐发展的立场上关注幼儿的兴趣和需要
幼儿教育整体观
生活化是幼儿园课程的根本特性
幼儿的学习与学习代价
游戏、儿童与学前课程
儿童的游戏与生活
——由苏联的游戏理论引发的思考
第二部分 幼儿园课程的组织
关于综合课程的几个相关问题
用渗透的思维建设幼儿园课程
幼儿园课程的生活化及其实现
论幼儿园课程中的主题
幼儿园课程网络核心的确定及展开方式
论幼儿园课程审议
回到过程之中
——幼儿园课程建设的路向
第三部分 幼儿园课程资源
物质材料与幼儿园课程
文化、民间艺术与幼儿园课程
种植园地与幼儿园课程
饲养（角）与幼儿园课程
儿童图书馆与幼儿园课程
科学发现室与幼儿园课程
儿童博物馆与幼儿园课程
表演区（室）与幼儿园课程
民间工艺坊（区）与幼儿园课程
微型社区与幼儿园课程
第四部分 幼儿园课程的实施
幼儿学习活动基本类型探究
幼儿园教学三题
实习场与幼儿园课程
关于幼儿园课程管理的思考
第五部分 幼儿园课程现象透视
切实认清学前教育“质量低”的问题
“小学化”现象透视
兴趣班究竟是为了谁的“兴趣”
幼儿园课程超载透析
幼儿教育时机浪费论
心罚论
学懂、悟透的理论才有生机
第六部分 幼儿园课程与教师、家长
幼儿园课程发展与教师成长
幼儿园课程审议与教师的专业成长
幼儿园课程中的家长参与和家长发展
第七部分 托幼一体化课程
全面理解托幼一体化教育体系
理性看待托班儿童及托班教育
托幼一体化的政策导向与课程理念
0~6岁儿童托幼一体化教育体系中的基本关系及政策建议
父母是0～3岁儿童的基本教育者
第八部分 幼儿园园本课程建设
以《纲要》精神指导幼儿园园本课程建设
园本课程开发的思考
论园本课程的建设
以班级为基点的幼儿园课程建设
第九部分 幼儿园课程评价
对我国幼儿园课程评价现状的分析和建议
让幼儿园课程评价情境化、真实化
幼儿园教学活动的评价
第十部分 幼儿园课程文化建设
文化引领幼儿园课程的未来
试论幼儿园课程文化建设
从园长和教师的信念透视课程文化
从物质环境中感知幼儿园课程文化
从教师知识透视幼儿园课程文化
从行事方式透视幼儿园课程文化
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