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| 編輯推薦： |
你是否渴望深入了解儿童成长的秘密？
你是否好奇什么才是真正适宜儿童的教育？你是否想了解主题课程、生成课程等课程设计方法，以及高瞻、瑞吉欧、蒙台梭利等课程模式是不是发展适宜性的？
这本书不仅带你深入理解儿童发展规律，更是一份行动指南，支持你将对儿童发展规律的认识转化为发展适宜性的教育，创设发展适宜性的物质环境、社会性/情感环境、学习环境，让每个儿童都能在发展适宜的环境中绽放光彩！
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| 內容簡介： |
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本书首先界定了发展适宜性实践的含义，探讨了游戏在发展适宜性实践中的重要性，接着从发展适宜性的视角解读了不同的课程设计方法和课程模式，最后在解读儿童发展规律的基础上，探讨了发展适宜性的物质环境、社会性及情感环境、学习环境创设以及教师支持。本书内容详细、全面、深刻、实用，有利于我国早期教育工作者理解对于3—8岁儿童来说，什么样的课程是发展适宜性的，并思考如何将发展适宜性理念落实到一日生活中，从而为建构适宜中国儿童发展的早期教育课程模式提供借鉴。
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| 目錄：
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前言 001 致谢 001
第 1 部分 发展适宜性实践的界定
第 1 章 发展适宜性实践的界定 003 学习目标 003
1- 1 关于发展适宜性实践的立场声明 009
1-2 发展适宜性实践的基本组成部分 012
1-3 儿童发展的 12 个原则 015
1-4 适宜性实践的结果与不适宜性实践的结果 024
1-5 对发展适宜性实践的误解 031
小结 042
思考 042
自测 043
应用 : 案例研究 043
第 2 章 游戏在发展适宜性实践中的重要性 044
学习目标 044
2- 1 什么是游戏 045 2-2 游戏的分类 047
2-3 游戏的社会性发展阶段 051
2-4 游戏和发展 054
002 3—8 岁儿童发展适宜性实践
2-5 游戏作为发展适宜性课程 062
2-6 支持游戏的环境 073
2-7 关于游戏的常见问题 081
2- 8 帮助家长了解游戏的力量 088
小结 089
思考 089
自测 090
应用 : 案例研究 090
第 3 章 发展适宜性课程设计 091 学习目标 091
3- 1 什么是课程 092
3-2 综合课程 098
3-3 课程计划循环 101
3-4 主题计划法的优缺点 109
3-5 生成课程和项目教学法 113
3-6 生成课程设计策略 119
3-7 计划表是什么样的 127
3- 8 改变计划流程 129
小结 131
思考 132
自测 133
应用 : 案例研究 133
第 4 章 关于多种课程模式的思考 134
学习目标 134
4- 1 蒙台梭利教学法 135
4-2 银行街教育模式 141
4-3 华德福教育模式 146
4-4 瑞吉欧教育模式 151
4-5 高瞻课程模式 160
4-6 创造性课程模式 164
小结 171
思考 172
自测 172
应用 : 案例研究 172
第 2 部分 发展适宜性的物质环境
第 5 章 发展适宜性的物质环境 : 学前期 175
学习目标 175
5- 1 学前儿童是什么样的 176
5-2 学前儿童需要什么 181
5-3 支持学前儿童发展需求的环境 183
5-4 学前儿童的日程表 208
5-5 过渡环节 213
5-6 今天的学前班 216
5-7 不适合学前儿童的物质环境 223
小结 223
思考 224
自测 225
应用 : 案例研究 226
第 6 章 发展适宜性的物质环境 : 学龄期 227
学习目标 227
6- 1 学龄儿童是什么样的 228
6-2 学龄儿童需要什么 233
6-3 发展勤勉感的环境 242
6-4 发展读写算能力和科学意识的环境 253
6-5 发展关系的环境 257
6-6 学龄儿童的日程表 260
6-7 课后看护 266
6- 8 不适合学龄儿童的环境 270
小结 271
思考 271
自测 272
应用 : 案例研究 272
第 3 部分 发展适宜性的社会性及情感环境
第 7 章 发展适宜性的社会性及情感环境 : 学前期 275
学习目标 275
7- 1 学前儿童的社会性及情感问题 276
7-2 发展适宜性的情感环境 282
7-3 发展自我认同感 291
7-4 友谊 302
7-5 教授亲社会行为 306
7-6 指导儿童自我控制 310
小结 318
思考 318
自测 319
应用 : 案例研究 319
第 8 章 发展适宜性的社会性及情感环境 : 学龄期 320
学习目标 320
8- 1 学龄儿童的社会性及情感问题 321
8-2 教师对儿童集体参与技能的影响 324
8-3 提高儿童自尊的策略 332
8-4 充满规则和竞争的游戏与发展适宜性教室里的合作 336
8-5 混龄分组 338
8-6 促进学龄儿童的道德发展 345
8-7 促进学龄儿童的情感发展 349
小结 353
思考 353
自测 354
应用 : 案例研究 355
第 4 部分 发展适宜性的学习环境
第 9 章 发展适宜性的学习环境 : 学前期 359
学习目标 359
9- 1 前运算思维 360
9-2 通过游戏支持学习 365
9-3 语言/读写环境 386
9-4 读写能力的要素 389
9-5 数学 401
9-6 科学 403
9-7 传统学习活动 406
小结 411
思考 412
自测 412
应用 : 案例研究 413
第 10 章 发展适宜性的学习环境 : 学龄期 414
学习目标 414
10- 1 目前学校存在的问题 415
10-2 前运算思维 、具体运算思维与发展适宜性实践 418
10-3 小学教育目标 422
10-4 整合课程的组成部分 425
10-5 语言和读写 434
10-6 书写 441
10-7 数学 444
10-8 科学 448
10-9 评估与标准化测试 450
小结 461
思考 461
自测 462
应用 : 案例研究 462
参考文献 463 后 记 489
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