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| 內容簡介： |
上海市民办扬波中学创立于1992年，是上海市创办的首批5所民办中小学之一。目前学校有24个初中班级、6个高中班级，是一所面向全市招生的完全中学。学校占地21.6亩，建筑面积14396平方米，拥有一流的教学设施。
多年来，学校以“适合学生，成就未来”为教育理念，以“家园、学园、花园和乐园”的创新型生态文明学校为办学目标，促进学生德、智、体、美、劳全面而有个性的发展。
学校的校训是“崇尚真理，追求卓越”。办学30年来，学校因“学风好，校风正，质量佳，效益高”得到社会各界人士的高度赞誉。
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| 關於作者： |
乐霆，1956年生，维吾尔族，中共党员。大学学历，中学高级教师，特级校长，全国民族中学教育协会副理事长，第七届上海市督学，上海市第八、九、十届政协委员。
1980年进入上海市回民中学工作， 1998年担任该校校长，形成了“创造适合各民族师生和谐发展的现代教育”的办学思想。2006年进入上海市民办扬波中学工作，现任该校理事长、校长，提出了“适合学生，成就未来”的办学理念。
先后荣获“上海市园丁奖”“上海市劳动模范”“全国五一劳动奖章”“上海市教书育人楷模”等荣誉，获发“庆祝中华人民共和国成立70周年”纪念章，享受国务院政府特殊津贴。
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| 目錄：
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序 扬起风帆的奋进，波澜不惊的引领 杨国顺
教育管理
一心“民”情担使命，一路“民”歌唱育人 乐霆
基于学生核心素养培育的卓越学子发展评价平台构建与应用的研究 乐霆
关于新时期民办学校党的建设整体提升实践与思考 施恩全
深入推进学校教学改革的思考 章炯毅
中华民族共同体意识在中学教育中的实践探究 宋晋贤
科研引领学校内涵发展 孟小红
教学论文
因“材”施教 吴子静
锤炼学科必备知识提升学生语言素养 孟小红
小说教学的“厚”与“薄” 王萍
诗歌教学中对语言敏感性的培养 刘涛
“1 X”阅读教学模式实施策略初探 何薇
素养导向下“三位一体”阅读教学模式实践研究 孟小红
“双减”背景下，教师课堂教学行为的转变
——以初中语文课堂教学评价语言为例 谢玮
核心素养，由“表”及“里”生成于课堂
——以《表里的生物》教学实践为例 赵严雯
浅析初中语文教学中的情感引领 骆虹华
初中生整本书阅读的意义和实施路径
——以《城南旧事》为例 王晶
初中整本书阅读教学中因材施教的实践与运用
——以七年级名著阅读《西游记》为例 陈晓怡
名著任务书作业设计
——以《艾青诗选》整本书阅读教学为例 谢玮
《聊斋志异》“错位”叙事艺术研究 蒋强龙
诗歌教学探索之“深入”与“浅出” 王萍
初中语文教学中的因材施教：为何、如何 孟小红
巧设问题，使文本解读更有效 王萍
创新意识的培养来自数学课堂 朱武巍
构建初中数学高效课堂的几点认识和做法 章炯毅
刍议导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议 邹群伟
高中数学“学困生”的形成原因及转化对策分析 邹群伟
浅谈教学过程中数学语言表达的重要性
——基于课程标准的数学课堂反思 张艳娜
浅议初中数学课堂教学中的提问艺术 李清泉
在初中数学教学中注重分层教学，引导学生深度学习 张佳佳
发挥几何画板优势，为数学课堂增添色彩 张佳佳
基于因材施教思想的教与学的实践探索 张艳娜
数形结合法在初等数学中的应用 韩园园
创设自主管理，让学生个性成长 张佳佳
高中填空题的两种特殊解法 邹群伟
数学课堂教学中的“过程”味 朱武巍
基于项目式学习平行四边形判定的探究与实施 李清泉
数学综合题解法探讨 邱训华
高中英语语篇阅读教学活动设计的思考 黄勇
要点导图在中学英语阅读教学中应用的可行性分析 蔡楠楹
基于核心素养培养的初中英语课堂教学设计
——以上海牛津版初中英语7B Unit 9 reading： Mr. Wind
and Mr. Sun 公开课为例 陈赛赛
简析新课标下的英语课堂创新教育 石娟
外刊网络新闻引入高中英语阅读教学的实证研究 赵伟娜
浅谈体验式主题教育如何实施并渗透于初中英语教学
——以初中行为规范主题教育公开课为例 陈赛赛
新课改下初中物理实验教学探索
——学生实验操作复习课教学研究 陈晓倩
因学生之材正确处理教材 周军华
浅谈初中物理概念教学 叶晨
中考改革背景下促进物理实验复习的“深度学习”
——以“用电流表、电压表测电阻”和“测定小灯泡的电功率”
实验为例 宋聪欣
多给学生留一点思考的时间 宋聪欣
课堂活动的设计与思考
——以《滑轮》为例 刘丹
依托导学案，促进学生个性化发展 朱柳菊
趣学化学的方法探究 吴雪梅
高中化学项目化学习的几点思考 夏鲜竹
立足“双减”，提高化学教学有效性的实践探索
——以“化学语言的专题复习”为例 吴雪梅
化学学科核心素养视阈下的微课程对学科德育渗透的探索 夏鲜竹
中考改革背景下化学实验课教学方式的改变
——以“二氧化碳的实验室制法探究”为例 吴雪梅
有限课堂，无限探究
——浅谈道德与法治课的探究性学习 施恩全
“酒精对水蚤心率的影响”实验的改进与设计 胡铮霖
生命科学与地理跨学科案例分析
——以“跨学科案例之旅行篇”为例 邹怡
在素质教育中如何实施因材施教原则 屈建明
中小学信息技术课程计算思维培养研究现状与启示 曾睿
初中体育线上线下融合教学与应用研究 高雅颖
兴趣教学法在中学体育教学中的运用探讨 高雅颖
“双减”背景下教师对中学生课外篮球活动的干预研究 王相国
改教学方法，强教学手段，提课堂效益 顾奕
“双减”背景下打造真实高效体育课堂的实践探索 卞小明
武术情景化教学实践研究
——以九年级武术少年短棍为例 盛兴元
有关初中男生引体向上项目的调查研究与分析 王相国
基于微信平台的初中学生课外体育合作学习研究 贺俊
中学体育教学中培养学生核心素养的策略研究 贺俊
德育案例
传承开拓育“学力”，笃行致远现“研值”
——“传承红色基因，弘扬红色文化”研学实践课程的实践 宋晋贤
实现班级自主管理的思考与尝试 李清泉
乐在一起，让心飞扬
——全员育人导师制案例分析 夏鲜竹
润心慧行，建“五爱”班级 赵严雯
依托课程设计开展劳动教育的初探 宋晋贤
踏进春光、玩转春意、认知自我、体验职业
——民办扬波中学“生涯体验日”活动案例 黄勇
确认过眼神，遇上对的班级 邹怡
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| 內容試閱：
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扬起风帆的奋进，波澜不惊的引领
国家督学 杨国顺
20世纪末的1992年，邓小平同志南方谈话，对上海提出“一年一个样，三年大变样”的期待，不仅给城市建设和经济发展带来了生机与活力，也给教育改革发展注入了不竭的动力。而民办扬波中学的第一任校长徐璋荣，以开风气之先的智慧和“敢吃螃蟹”的勇气，在闸北区政府和教育局的支持下，创办民办扬波中学，其被列为全市第一批五所民办学校之一，充分体现了他可圈可点的教育信念，以及可歌可泣的教育情怀。
在当时办学条件极具困难和挑战的情况下，经过历任校长袁海男、沈黎明、谷光辉一茬又一茬“接力棒”的共同拼搏与尽责尽能，以及全体教职员工的同心协力，民办扬波中学进入了快速、稳健发展的“而立之年”。这是“艰苦创业，奋发有为”的30年，也是“风雨兼程，砥砺前行”的30年，更是“与时俱进，品质取胜”的30年。如果以“扬波”校名的两个字概括，更可称得上“扬起风帆的奋进，波澜不惊的引领”的30年。
本人以“扬波”校名概括两句话的寓意，就是因为现任的乐霆校长于2016年到岗后，带领党政班子的团队合作，用短短的几年时间，让原本有点破败老套的校园环境，发生了如同“脱胎换骨”的变化和“凤凰涅槃”的重生。让学校在创建“家园、学园、花园、乐园”的焕然一新中，体现了“低调而不张扬，求变而不奢华”的风格，更彰显了全体“扬波人”，在“不忘初心”中因人施教的默默耕耘；在“牢记使命”中恪尽职守的责任担当。
在纪念民办扬波中学创办30周年之际，学校党政班子领导汇聚了全体教师的心血，收集了在加强党建工作、依法规范管理、推进教学改革、提升科研和课题研究水平等方面的近80篇论文，编辑出版《蕙风扬波逐梦乐园：上海市民办扬波中学教育研究论文集》一书，作为献给学校创建30周年的礼物。本人认真浏览学习后，认为有以下五个方面的特点：
在办学理念上，具有方向性与导向性的引领
学校已汇集所有撰稿者文本的内容中，涉及办学思想和理念方面，紧扣“崇尚真理，追求卓越”的校训，围绕习近平总书记“为谁培养人、怎样培养人、培养什么样的人”的新时代教育命题。从办学思想和理念上，体现了学校育人方式转变、教师教学方式转变和学生学习方式转变的改革，这是难能可贵的。
在学校管理上，彰显整体性与规范性的一致
在全国人大常务委员会颁发的《中华人民共和国民办教育促进法》以及国务院出台的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》中，民办扬波中学特别重视加强党的领导和党建工作，并且始终坚持依法规范办学。论文集中的《关于新时期民办学校党的建设整体提升实践与思考》一文，体现了发挥党组织的政治核心、战斗堡垒和监督保证作用的整体性，并且与学校依法办学规范性上相得益彰。
更需要赞赏的是，在庆祝建党百年华诞中，民办扬波中学的课程育人上，连续三年开展了与红色经典基地——遵义四中的合作，推进了两校学生“行走红色地标，探寻百年党史”的主题研学实践。在此项红色经典的社会实践考察中，很多学生在党员教师先锋模范作用的带动下积极学习，体现了“以党建带团建促队建”的改革思路，得到了中央宣传部“学习强国”和市政府网站的支持，这是红色经典接地气的有效落实。
在课程教学上，表现探究性与开放性的融合
民办扬波中学办学30年来，需要肯定的是，十分重视探究性课程建设和开放性课堂教学的改革，这体现了该校教师立足讲台的仰望星空，三尺教鞭的注重育人。经过多年的积累，学校形成了“德育、学科高阶、科创、体育和艺术”五大类课程群，从论文集中可以发现，至少有40—50篇论文体现了学校五大类课程群在课堂教学中的落实。
《有限课堂，无限探究——浅谈道德与法治课的探究性学习》和《传承开拓育“学力”，笃行致远现“研值”——“传承红色基因，弘扬红色文化”研学实践课程的实践》等论文，充分彰显了开放课堂教学中“教与学的平等，教与学的自由，教与学的快乐，教与学的分享”。特别是在“双新”和“双减”背景下，教师对课堂教学改革的着力点，不仅是减轻学生过重的课业负担，而且是注重于学生“匠心、匠技、匠能、匠艺、匠才和匠学”能力的培养，这是值得可喜可贺的。
在教师发展上，体现专业性与合作性的并重
民办扬波中学办学30年的成功经验，是历任和在岗的校长始终重视教师队伍建设的结果。从论文集的文稿中可以感受到，教师的自身能力和素养，顺应了“学科理智性，实践反思性，团队合作性”的专业发展趋势和特征。给我印象最深的是，在市教*2020—2021年组织全市民办中小学申报青年教师团队合作发展项目中，民办扬波中学连续两年获得认可和批准，在民办中小学申报项目中是不多见的。
据此，不仅表明该校中年学科带头人的骨干梯队建设是很好的，而且说明青年教师团队合作发展的后劲，都是值得称道和点赞的。从教师提交的文稿中可以看出，很多教师自身专业能力和综合素养都有所提升，充分发挥了“以师德引领学生的品德，以师风引导学生的学风，以师道引导学生重道”的正能量作用，让教师体验和感受了“桃李满天下，源自师生情”的喜悦和幸福。
在学生成长上，注重综合性与自主性的结合
学校教育的一切，不仅是为了学生的学业和能力的进步，更是为了学生幸福快乐地成长发展。从教师研究论文集的内容中可以看出，在关注学生成长发展上，凸显了中国根、民族魂的家国情怀，国际视野与胸襟以及未来国际竞争能力的浸润和渗透。同时在学生思想品格、意志毅力、智慧思维、坎坷挫折、创新实践等方面，强调了对学生综合素养和自主意识的引导和培养。
在教师论文集中，《创新意识的培养来自数学课堂》《深入推进学校教学改革的思考》《核心素养，由“表”及“里”生成于课堂——以〈表里的生物〉教学实践为例》等文章，都是围绕五育并举、学科育人的定位，根据因材施教、有教无类的原则，体现了每一位教师“教无定法，贵在得法”的能力，使学生增强了“自主独立、自律意识、自强不息、自觉包容、自我担当、自励奋发”的综合素养，从而保证了学校确立“人格健全，力学笃行，自主创新，国际视野”培养目标的践行和有效。
我国富有民族大义和责任担当的民营企业家任正非说，“教育就是要让最优秀的人，教更优秀的人”。这是对教育内涵极好的诠释，也是教育事业极高的境界。因为教育的内涵，就是要弘扬“教师是所有职业中最优秀群体”的风范；教育的境界，就是要传诵学生的发展，“人人有才，个个精彩；人人是才，个个出彩；人人成才，个个喝彩”的风尚。在民办扬波中学创建30周年之际，以乐霆校长领衔的党政班子倾注全力，全体教师倾注全心，共同为学生发展倾注全情的教师研究论文集，让在位的全体教师“静得下心，沉得住气，提得起神”的总结育人教书的感悟和经验。这对历任老校长创业中的责任担当，历年老教师教学中的无私奉献，历届老校友成人中的成功成才，应该是最好的肯定，也是最好的回馈，更是最好的感恩。本人以此为序，作为对民办扬波中学创建办学30周年的纪念。
2022年7月2日
基于学生核心素养培育的卓越学子发展评价平台构建与应用的研究
乐霆
2018年3月，我校成功申报了静安区全国教育科学“十三五”规划教*部重点课题“深化教育个性化：发达城区提升学生核心素养的实践性循证研究”下的子课题“基于学生核心素养培育的卓越学子发展评价平台构建与应用的研究”。定位“培育‘卓越学子’”，发展学生核心素养，我校围绕“评价”的导向激励功能，构建多层级多维度的信息平台，应用平台数据信息，取得了丰硕成果。
一、 本课题对“评价”的认识和平台功能的定位
（1） “评价”如航标，须助力核心素养培育的“卓越学子”发展；
（2） 平台的“评价”指向“卓越学子”培养，应当以内嵌隐性评价为主；
（3） “评价”平台的构建，应当以学生校内外学习生活为基础数据搭建框架；
（4） “评价”平台的功能应当简约灵活便捷经济，能适配多层级多维度分发的需要；
（5） “评价”平台的数据内容的应用，应当服务于但不限于我校师生，应当作适度扩展。
因此，本课题认为，卓越学子发展评价平台应当尽力满足承载内容的功能、管理内容的功能、评价反馈的功能、数据挖掘的功能、联结外援的功能。
二、 本课题对平台数据的认识和数据关系的定位
平台定位于“卓越学子发展评价”功能的认识，构建了“卓越课程图谱”和五大课程群如“德育校本课程”等支撑平台，把数据分为以下四种：
（1） 基础数据：校园内外，为学生五育并举卓越发展而开展的一切学习活动，是平台所需的源头数据；
（2） 辅弼数据，即“上海市民办扬波中学数字图书馆”，支撑辅助学生素养培育与提升；
（3） 分发数据：从基础数据中按需择取和多层级分发的数据，由学校遴选、经计算机房分发到各平台；
（4） 档案数据：综合素质评价相关数据，由基础数据按学期、学年、学段等数据综合与精选而来，是基础数据的重要应用。此外，学业质量绿色指标综合评价数据既是基础数据的一种应用表现，也是学校存档备用的档案数据。
学校安排中层老师和计算机房老师各有分工地收集、管理、使用上述数据。
四类数据之间的关系如图：图1数据关系图三、 “卓越学子”评价平台的指标体系及多维度构建
在此基础上，扬波中学研发了校本化的“卓越学子”评价指标体系，多维度地构建平台，使之适配“德智体美劳”综合素质评价的数据要求，将基础数据导入平台，提供给教师作个性化的数据挖掘与利用。详情如下表：表1“卓越学子”评价平台数据表
序号平台名称数据源头数据性质目标受众数据内容1学校各种活动所有组织者、参与者、观察者和表现者基础数据：最详最全；学校中层负责从中遴选，计算机房负责分级发送本校师生员工、家长为主，其他不确定受众学校各种活动的真实事件、现实参与，是学校各种平台所需数据的源头2上海市民办扬波中学数字图书馆购买数字图书、期刊基础数据校园内网，供全校教职员工、学生校内阅读使用电子媒介：数字图书、数字期刊3上海市民办扬波中学网站计算机房根据学校中层对基础数据的遴选结果分发分发数据，1级：次详社会公众学校办学理念，教育教学活动及成果，学生活动及获得的成就4学校微信公众号计算机房分发分发数据，1级：次详社会公众电子媒介5学校墙报栏计算机房分发分发数据，2级：较简到校者都是受众纸质媒介6校门口电子屏幕计算机房分发分发数据，3级：极简；精选 “本校大事”同上电子媒介7数字化班牌应用系统计算机房分发分发数据，2级：较简本班同学为主，任课老师为辅；校园内网使用在各班级的电子班牌上展示各班级的风采8校园视频应用平台基础数据：存储以供点播校园内网使用；供教师在教育教学中点播使用校级公开课、扬波讲堂、学生各类会演活动等视频资料9校园直播平台教职员工、学生基础数据：存储以供点播校园内网使用现场转播校内各类活动10扬波中学全通教学质量监测平台（阅卷系统）考试学科的相关教师学业成绩数据及其衍生数据；属于重要基础数据教师（含班主任，领导如校长、书记、副校长、部门中层）；校园内网使用试卷阅卷、统计、分析11数字化校园综合应用系统教师、学生、家长4级数据：按学期、多维度精选校园内网使用多维度对学生进行综合评价，体现学生个体、群体五育并举成果图2“卓越学子”综合评价报告单上图为课题组研发的数字化校园综合应用平台导出的《“卓越学子”综合评价报告单》。包括四大类信息。学生基本信息包括身高、体重等学生基本信息；课程评价信息包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面；在评价反馈的基础上，初步建立基于学生综合素质发展的个性化培养方案。如我校的垃圾分类课程，则是为了满足学校学生对生态环境的研究要求而增设的。目前已取得了显著的成绩。2019年2月17日，《新闻晨报》的《周到》发表了题为《垃圾分类市民知晓度到底如何？中学生自发上街进行问卷调查》的新闻，报道了扬波中学八年级（6）班生态环保小队的社会调查实践活动；2月18日，《人民日报》的《人民网》也随后发表了题为《沪中学生自发调查垃圾分类知晓度，不少市民接受了调查》的新闻报道。这次的社会调查活动，可以说引起了社会的广泛赞誉。
学校的培养方案一方面通过各类活动、检查、评比从行为规范角度，提高学生垃圾分类意识和水平，规范垃圾分类行为。另一方面，教学环节中设置垃圾分类相关的课程，通过课堂对学生开展垃圾分类教育，增加学生参与度，培养环保意识和科创精神。如：学校在低年级通过“科学”学科课堂鼓励学生开展垃圾分类相关的调研并形成调研报告；在初二年级通过“生命科学”课，撰写垃圾分类方面的小论文；从而推荐指导有能力的学生开展相关的课题研究。安排教师指导学生开展课题“厨余垃圾粉碎机对上海市水环境的影响”。
四、 “卓越学子”评价平台的多层级应用
到目前为止，平台运行良好，实现了“评价”平台系统的多层级应用。
（一） 实现了数据的记录、承载、分发、存档诸功能
（二） 达成了内嵌评价、引导发展的平台构建目标
学校各种活动为学生表达表现的平台，由此成为数据产生的源头，使得各平台分发传播了丰富多样的数据，产生了良好的“评价”效果。
（三） 便捷了教师、学生、家长、学校中高层管理者等多方人员对平台的登录、使用
学生和家长群体对平台的登录、使用
课题组抽样调查了包含六、七、八年级和高一年级的一组11名学生，他们知道本校各种信息的途径主要有：表2校园信息传播途径调查表
类别选择数占比A. 学校微信公众号1091%B. 班级的班牌327%C. 学校门口的电子屏873%D. 学校的墙报436%E. 班会课327%F. 家长之间聊天655%G. 学校卓越学子发展评价平台764%H. 其他途径19%学校微信公众号、学校门口的电子屏、学校卓越学子发展评价平台分列前三名，是校园信息传播的主要途径。
本校教师群体对平台的登录、使用
在课题组对本校教师的调查访谈中，老师们对卓越学子发展评价平台的使用和关注度更为专业、更体现出“长期主义”即对学生的未来发展更长久的关切。一是导入成绩时使用。二是优秀学生、班干部选举及各种其他类型的评优时使用。三是想全面了解一个学生时会查看使用。
支持了教师对数据的挖掘与利用，使问题发现、对策制定更精准
以“全通教学质量监测平台（网上阅卷系统）”为例。
课题组预先构建的平台功能，规定了它对产生的基础数据（即学生试卷各题得失分和总分原始数据），可以形成多种可视化报告。如当次测试数据的可视化报告、多次测试数据的可视化报告、测试数据的得分率可视化报告、测试数据的学科比照可视化报告。
（1） 平台数据支持教师作整体分析、评估、制定对策，支持教师为学生“画像”；
（2） 平台数据支持教师制定针对性帮助措施，支持教师标定“临界生”并开展重点关注与指导；
（3） 平台数据的挖掘，支持了教师预判并能动弥补教材不足。
间接促进了教师专业成长，助力提升了学业质量；促进了扬波学子“五育并举”，全面而有个性地发展
（1） 学科组活动内容充实，有解决问题的现实针对性；
仅以网络教学为例，扬波中学各年级各学科的老师们都在线测试之后，开展了质量检测分析会。大家援引平台上的“平均分、优秀率、优良率、及格率、各小题得分率、临界生得分”等数据进行评价反馈。
（2） 导学案设计、校本练习设计针对性精准，质量提高；
目前，我校校本练习已研发到3.0版，除此以外，还形成了《单元学科教学设计与实施（2.0版）》《导学案》《小升初衔接校本教材（2.0版）》等。
（3） 形成诸多相关的研究成果。
课题开展以来，我校教师围绕课题积极开展各项研究，形成各级各类课题与项目数十篇，现已结题的市级项目有2项，其中乐霆校长负责的“基于学生核心素养培育的卓越学子发展评价平台构建与应用”项目获上海学校德育“德尚”系列项目优秀研究成果三等奖。形成的相关论文有3篇，发布于市区级期刊。孟小红撰写的《扬波评价实践案例：以多维度承载与多层级发表的评价信息平台，助力“卓越学子”培育与发展》获2020年“黄浦杯”长三角城市群“创新视角下的教育现代化”征文比赛二等奖。教师相关课题申报立项的市级项目有1个，区级课题有5个，校级课题有4个。已结题的市级课题与项目2个。
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