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本教学工作页是贯彻国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）文件精神，落实“新型活页式、工作手册式”职业教育教材的要求而编写。本教学工作页与教材《汽车发动机故障诊断与维修》（ISBN 978-7-113-28562-3）配套开发，共四个项目，包括检修汽车发动机动力不足、检修汽车发动机怠速不稳、检修汽车发动机无法启动、检修汽车发动机异响故障。每个项目均包含项目任务单、项目导入、项目实施、练习和案例五部分内容。
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| 內容簡介： |
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本教学工作页是贯彻国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）文件精神，落实“新型活页式、工作手册式”职业教育教材的要求而编写。本教学工作页与教材《汽车发动机故障诊断与维修》（ISBN978-7-113-28562-3）配套开发，共四个项目，包括检修汽车发动机动力不足、检修汽车发动机怠速不稳、检修汽车发动机无法启动、检修汽车发动机异响故障。每个项目均包含项目任务单、项目导入、项目实施、练习和案例五部分内容。 本教学工作页的特点有：以“做事”的职业行动作为认知起点；使用多样化、可视化表达方式；设计实施“微组织”环节；多环节、多形式的“专业 思政 创新”有机融合；体现典型案例、新知识、新工艺。 本教学工作页为校企行合作开发，充分融入职业要素，适合作为高等职业院校和其他职业学校汽车类相关专业学生的教材，也可作为有关人员的岗位培训教材。
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| 內容試閱：
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本教学工作页是贯彻国务院印发“职教20 条”文件精神，落实“新型活页式、工作手册式”职业教育教材的要求而编写。本教学工作页与教材《汽车发动机故障诊断与维修》（ISBN 978-7-113-28562-3）配套开发，共四个项目，包括检修汽车发动机动力不足、检修汽车发动机怠速不稳、检修汽车发动机无法启动、检修汽车发动机异响故障。每个项目均包含项目任务单、项目导入、项目实施、练习和案例五部分内容。
本教学工作页具有以下特点:
1. 以“做事”的职业行动作为认知起点，突出职业能力培养
将项目中每个任务的工作内容序化为作业准备、故障诊断、故障维修和交车等完整的工作过程，在工作过程中认知发动机故障诊断、作业方法、技术标准和要求等职业知识，即按照“实践—认识—再实践—再认识”认识总的发展规律，以“做事”的职业行动作为认知起点，在完成职业活动（包含职业行动和职业知识）过程中不断积淀职业能力，突出职业能力培养。
2. 使用多样化可视化表达方式和“即时反馈”，实现了因材施教
根据学习内容选择了鱼骨图、圆圈图、流程图、列表及方框等多样化的学生学习过程可视化表达方式；学习过程可视化设计为即时反馈奠定了基础，教学过程针对问题“时时、事事、人人”的即时反馈，实现了班级集体授课制条件下的因材施教。
3. 设计实施“微组织”环节，实现“知识、能力、素养”一体化成长
每个行动都设计了“微组织：老师检查纠错，学生改正错误”环节。在教学过程中老师依据“合格标准”，采用检查纠错方式，对每个行动所涉及的“知识、能力、素养”进行即时反馈、纠正、刻意训练，学生在不断地改正错误直到正确为止的过程中，实现了“知识、能力、素养”一体化成长。
4. 多环节多形式的“专业 思政 创新”有机融合，实现“思创”培养目标
在项目导入中，保持与教材《汽车发动机故障诊断与维修》（ISBN
978-7-113-28562-3）中学习载体一致，结合每个项目的专业性，借用思维导图等图示工具，以开放性的创新思维形式进行设计；本教学工作页使用全过程要求用铅笔按照规定字的大小书写在精心设计的方框、图表中，培养学生一丝不苟、精益求精的匠人精神。通过以上多环节多形式的“专业 思政 创新”有机融合，实现在专业教育中突出“人的底色”与创新素质的培养目标。
5. 典型案例增加启示性、经验性知识
每个项目后面都设置了五个在检修过程中引发的真实复杂的故障案例，使学生受到启示，得以借鉴。
6. 校企行合作开发，充分融入职业要素
本教学工作页由吉林电子信息职业技术学院范真维、李奎编著。其中，范真维编写了项目一~ 三，李奎编写了项目四。
吉林省汽车维修行业协会秘书长李晶提供了案例；吉林电子信息职业技术学院教授戚文革提供了思政和创新元素。对在编著过程中给予大力支持的各位老师，在此表示衷心的感谢！
本教学工作页由王磊、刘长春审稿。参加审稿的各位老师对全书进行了认真细致的审阅，并提出了宝贵的意见和建议，在此表示衷心的感谢！
由于编著者水平有限，书中难免有疏漏之处，恳请广大读者批评指正。
编著者
2022 年2 月
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