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Thompson） 教育类畅销书作家，美国教育研究局研讨会负责人，拥有近40年的班主任带班经验。汤普森利用自己丰富的教学经验拆解课堂中的问题，引导教师认清并利用自己的个人优势，系统打造教学成长力，提升教师的自主发展能力。在这本书中，她确保自己的表达尽可能还原真实的教学生活，并添加了大量实用且有效的教学方法和技巧，为教师提供观点上的启发和策略上的指导。 目錄： 前言 第一部分 掌握专业教育者需具备的技能 第一章 开启职业成长之路 大多数教师都会面对这些问题 培养专业教师心态 构建积极的课堂文化 关注自身职业发展 利用行动研究指导课堂决策 参加专业会议 参加教育研讨会 加入教师行业组织 阅读专业期刊 浏览各类教育网站 走课与看课 职业目标的设定 教师工作表1.1 新手教师应具备的能力 教师工作表1.2 记录职业目标的进展 教师工作表 1.3 积极关注个人职业发展 顺利开启入职第一年的其他有效策略 开展反思性教学实践 教师工作表1.4 教学自我反思魔板 向榜样和导师学习 寻求个人教学效果反馈 教师工作表1.5 充分利用同行观摩的机会 利用教学评估提升个人教学技能 制作职业档案 平衡工作与生活 帮助教师度过艰难在校时光的24条策略 可以与同事探讨的问题 可以与教学导师探讨的问题 自我反思、拓展思维 第二章培养专业教学技能 安排工作空间 教师需要准备的办公用品 基本物品有哪些 如果你有25美元购买课堂用品 如果你有50美元购买课堂用品 使用学习电脑的注意事项 管理电子邮件的温馨提示 优化教学时间 如何按照重要性给各项教学任务排序 教师工作表2.1 确定各项教学任务的轻重缓急 教师的任务清单 教师工作表2.2 教师每日工作清单 教师工作表2.3 教师每周任务提醒清淡 利用在校工作时间的便捷方法 教师的时间管理策略如何遭到破坏 如何尽可能减少居家办公时间 如何提升备课效率 如何快速准备讲义 如何使用书签网站 如何管理教学文件 教师需要管理的专业文档 哪些该保留，哪些该丢弃 管理纸质文件存档 善用三环活页夹 管理电子文件存档 如何整理和管理学生信息 建立统一的作业管理流程 如何批改学生作业 如何快速高效批改纸质版作业 如何批改电子版作业 如何创建有用的专业活页夹 可以与同事探讨的问题 可以与教学导师探讨的问题 自我反思、拓展思维 第三章与校内同事合作 你想建立怎样的职业声誉 教师工作表3.1 同事对你有什么期望 如何在学校找到自己的位置 在学校留下好印象的15个小技巧 区分私人账号和工作账号 全勤无可比拟的重要性 不得不缺勤时该如何处理 如何与教辅人员合作 遵守行政管理流程 如何与上级管理者合作 学会团队合作 以专业人士的姿态参会 如何处理职场分歧 以利他主义为合作的指导原则 可以与同事探讨的问题 可以与教学导师探讨的问题 自我反思、拓展思维 第二部分构建高效课堂 第四章如何成为一名称职的带班教师 对学生的期望和对教学的基本信念 带班能力的三要素 在全班面前的人设 教师工作表4.1 信念如何影响你的教学 教师工作表4.2 评估并利用自己作为带班教师的优势 肢体语言的表达 用专业教师的方式说话 如何让学生记住你的话 做好授课前的预热 如何吸引学生注意力 帮助学生明白他们要做的事情 教会学生听从指示 发挥教师的“坚强后盾”作用 让学生对自己负责 帮助学生做正确决定 帮助学生培养成长型思维 营造包容犯错的班级氛围 激励的重要性 如何有效运用“外在激励” 不拿吃食作奖励 确保“内在激励”在班内的持续输出 让努力清晰可见 控制授课时间 教师工作表4.3 评估你的课堂时间利用度 使用有效的课堂时间管理准则 如何处理教学中断情况 如何处理学生申请离堂的情况 明确“离堂”学生的去向 教师工作表4.4 通行证 教师工作表4.5 学生签退表 合理安排教学节奏 如何利用好上课铃响后的10分钟 教师工作表4.6 高效的上课开场法 如何安排教学活动之间的过渡 如何利用好下课铃响前的10分钟 教师工作表4.7 高效的下课安排法 如何利用下课前的剩余时间 可以与同事探讨的问题 可以与教学导师探讨的问题 自我反思、拓展思维 第五章如何高效地开启新学年 为新学年做好准备 教室安全问题 评估教室的状态 提前为学生布置好教室 如何在新学期开始时，有效地安排座位表 三种常见的座位安排 座位安排的理由和方法 弹性座位制 如何迎接学生进入新学年 举办学校开放日 筹备时间线 克服开学第一天的紧张情绪 教师工作表5.1 应对开学压力的计划 开学第一天的重要事项 如何在开学第一天确保每个学生都能找到自己的座位 开学第一天应该安排什么活动 教师工作表5.2 开学第一天的规划模板 教师工作表5.3 学生信息登记表 开学第一天的迎新大礼包 教师工作表5.4 致家长或监护人的介绍信 班级关系的建立 如何在开学第一天与学生建立积极联系 如何在开学第一天帮助学生之间建立联系 如何帮助学生对新学年充满期望 如何快速记住学生的姓名 如何做好开学第一周的工作 可以与同事探讨的问题 可以与教学导师探讨的问题 自我反思、拓展思维 第六章如何培养积极的师生关系 教师需要与学生家长或监护人通力合作 在学生家长和监护人中树立良好的口碑 打造公开透明的课堂 秉持积极的态度与学生家长或监护人打交道 教师工作表6.1 发送给学生家长或监护人的表扬信 如何自信地进行电话沟通 教师工作表6.2 学生家庭联系文件表 如何成功地召开家长会 保持学生联系记录的重要性 为什么有些学生家长或监护人与教师的关系不融洽 如何应对“直升机式”家长或监护人 如何拒绝家长的不合理请求 如何应对愤怒或拒绝配合的家长或监护人 如何与学生建立积极的联系 充分利用个人的独特优势 教师工作表6.3 反思自己在打造人际关系方面的个人优势 关注自己与学生互动的方式 明确自己在师生关系中的角色 意识到教师对学生的责任不是无限的 如何成为温暖的要求者 关注教师传达给学生的感觉 了解你的学生 打造一个积极的集体身份 创造一种集体的归属感 召开班会 帮助学生建立积极的同学关系 帮助学生了解彼此 教授学生相关的社会技能 总结：教师作为温暖的要求者的3项品质 确保课上点名的公平性 确保整个班级的学生对彼此负责 教师工作表6.4 班级日志模板 可以与同事探讨的问题 可以与教学导师探讨的问题 自我反思、拓展思维 第三部分 面向全体学生的教学 第七章满足学生的需求 如何将社会情感学习纳入课堂 建立一个允许犯错的环境 融入正念以帮助学生 需要特殊照顾的学生 患有注意力障碍的学生 高风险学生 上进心不强的学生 家境贫困的学生 患有孤独症谱系障碍的学生 资质过人的学生 受过创伤的学生 厌学的学生 冲动型学生 患有违抗性障碍的学生 “被落下”的学生 享受504计划的学生 有特殊需求的学生 针对有特殊需求的学生的教学策略 与特殊教育教师展开合作 加强能使得学生有所作为的技能 阅读技能 写作技能 词汇习得技能 数字媒体技能 听力技能 应对分心走神的技巧 可以与同事探讨的问题 可以与教学导师探讨的问题 自我反思、拓展思维 第八章通过差异化指导来调整教学 差异化教学能帮助所有类型的学习者 对差异化教学的误解 我怎样才能满足每个学生的需求呢 创建一个支持差异化的课堂环境 使用成长型思维原则来支持差异化教学 差异化教学的关键策略 策略一：个性化教学 教师工作表8.1 学生学习概况 策略二：灵活分组 策略三：学习过程对学生保持透明 策略四：学生反思 策略五：尊重学生的学习 策略六：分层教学 策略七：教学形成性评估 教师工作表8.2 教学形成性评价数据追踪表 策略八：有效反馈 策略九：有计划地给出反馈 策略十：学生的选择权 教师工作表8.3 一个学习单元的作业选择板 如何规划差异化教学 教师工作表8.4 差异化教学的计划核对表 教师工作表8.5 个性化教学计划模板 差异化课堂的管理策略 回应性介入 管理差异化教学压力 帮助你进一步了解差异化教学的资源 可以与同事探讨的问题 可以与教学导师探讨的问题 自我反思、拓展思维 第四部分 什么是有效的教学指导 第九章 设计和提供有效教学 如何规划课程 逆向教学设计 追求教学进度和保证教学质量 教学计划的基本准则 常见的教学计划问题 共同核心课程标准的影响 如何设计教学计划 创建一个课程概览 教师工作表9.1 课程概览表 教师工作表9.2 创建课程概览时要考虑的日期 制定单元教学计划 教师工作表9.3 单元教学计划模板 制定日常教学计划 教学计划中应包括的内容 教师工作表9.4 日常教学计划模板 如何调整一节课 如何引爆课堂 教学策略 支架式教学 在复习中教学 批判性思维教学 如何使课堂既愉快又高效 学生喜欢的课堂讨论形式 玩具也是教具 学生喜欢的学习游戏 学习方块和彩色圆点标签 提供模型、例子和范本 如何使课堂作业具有吸引力 制作教案的有用网站 如何解决家庭作业争论 保持与学生家长自由的沟通 制定家庭作业政策 布置多少家庭作业是合适的 教师工作表9.1 致家长或监护人的一封家庭作业信 制定家庭作业政策 布置家庭作业的具体策略 当学生不做家庭作业时该怎么办 教师工作表9.2 作业缺交原因表 哪些类型的家庭作业帮助是可以接受的 帮助学生补作业 可以与同事探讨的问题 可以与教学导师探讨的问题 自我反思、拓展思维 第十章 用终结性评估衡量学生进步 终结性评估需要对掌握程度精准衡量 两种常见的书面评估：测试和小测 对于小测的一些特殊顾虑 设计不同类型的客观题 如何快速地给客观题打分 是否可以让学生交换试卷，互相打分 测试和小测的行为守则 如果有很多学生在测试和小测中不及格，该怎么办 如何使用替代性评价 评分标准的选择和设立 教师工作表10.1 简单的评分标准 如何管理学生成绩 学生成绩评价的常规建议 学生成绩记录的保存 如何生成个性化的成绩报告 成绩被质疑时该如何应对 如何处理更改成绩的请求 加分的困境和解决方案 无零分政策争论 透明度和其他关键的评分因素 如何与学生就成绩进行谈话 在标准化考试中取得成功 做好全年准备 教授应试技巧 承担专业责任 可以与同事探讨的问题 可以与教学导师探讨的问题 自我反思、拓展思维 第五部分 如何抓好课堂纪律 第十一章课堂管理框架 为你的课堂制定政策 教师工作表11.1 规划课堂政策 为你的课堂制定程序 教师工作表11.2 规划课堂程序 教授和执行学校规则 为你的课堂制定规则 积极和消极后果 教师工作表11.3 规划你的班级规则和违规行为后果 持续解释你的期望 设定限制条件 如何有礼貌地说不 争取学生的支持 课堂成功管理的三个条件 管理课堂的有用资源 可以与同事探讨的问题 可以与教学导师探讨的问题 自我反思、拓展思维 第十二章预防或尽量减少纪律问题的出现 教师工作表12.1 面对课堂行为问题时，你做到积极主动了吗 别让学生看出你的焦虑和犹豫 了解纪律问题的成因 许多教师容易犯的错误 成功教师的三个关键特质 要积极：成功是成功之母 要保持前后一致：让学生感到自在 要公平：培养学生的合作精神 如果你想得到学生的尊重，首先尊重学生 掌握课堂洞察力 教师工作表12.2 评估你目前的课堂洞察力水平 在你指导部分学生时，如何让所有人都保持专注 监督学生 如何帮助学生保持对任务的专注 安排学生快速获得帮助 正确使用“教师眼神” 充分利用大脑休息时间 何时干预学生行为 积极的同侪压力 可以与同事探讨的问题 可以与教学导师探讨的问题 自我反思、拓展思维 第十三章有效处理纪律问题 惩罚是课堂管理的好方式吗 通用的纪律管理方法有哪些 理解你的法律责任 如果所在学校的整体学习氛围不积极，应当如何应对 优先考虑的10个方面 做好焦虑管理 培养重压下的优雅 不要认为学生是在针对你 你可能制造了班上的一些问题 严格处理还是选择无视 教师工作表13.1 你是否太过放任学生了 耐心是关键，营造良好的纪律氛围没有捷径可走 一定要了解不当行为发生的原因 当问题发生时，如何进行调查 明确什么是你不接受的行为 主动回应，而非被动应对 教师工作表13.2 课堂常见的不当行为及干预指南 理清思路，指导决策 教师工作表13.3 分步解决学生的行为问题 执行你的课堂规则 重新引导但不施行设定后果 需要执行后果的重新引导 重新引导时，需要维护学生尊严 如何在需要时获得协助帮助解决纪律问题 如何与家长与监护人谈论行为问题 如何与有行为问题的学生交谈 教师工作表13.4 谈话记录表 什么情况下不需要将学生转交给行政管理人员 如何防范和应对暴力事件的发生 出现纪律问题后帮助学生向前迈进 帮助全年课堂纪律问题处理记录 教师工作表13.5 行为事件报告 教师工作表13.6 课堂行为观察表 教师工作表13.7 个别学生行为观察表 教师工作表13.8 针对个别学生的行为干预记录表 教师工作表13.9 针对整个班级的行为干预记录表 可以与同事探讨的问题 可以与教学导师探讨的问题 自我反思、拓展思维 第十四章处理常见课堂纪律问题方法的快速参考指南 第一类：出现在个别学生身上的问题 当学生想睡觉不想学习时该如何应对 当你怀疑学生吸烟时该如何应对 如何帮助在生活学习中长期没有条理的学生 如何帮助上课迟到的学生 如何帮助缺勤的学生 如何帮助受到虐待或被忽视的学生 如何帮助长期做出不当行为的学生 如何帮助忘带教材或作业的学生 如何应对撒谎的学生 如何管理课堂上玩手机的行为 第二类：与执行学校规则或政策相关的问题 当教室里发生盗窃时该如何应对 当学生说脏话时该如何应对 如何处理作弊问题 当你发现学生传播色情信息时该如何应对 当学生违反学校着装规定时该如何应对 如何处理发生在走廊上的问题 如何处理参与打闹的学生 如何处理欺凌他人的学生 如何处理给同学起外号的问题 第三类：与课堂上发生的不当行为相关的问题 如何处理拒绝写作业的问题 如何应对迟迟不能进入学习状态的班级 如何处理对代课教师做出不敬行为的学生 如何管理过于嘈杂的班级 第四类：与师生关系相关的问题 如何应对挑衅的学生 如何应对难教的班级 如何帮助不尊重他人的学生 如何处理课堂上的权力之争 可以与同事探讨的问题 可以与导师探讨的问题 自我反思、拓展思维 致谢 写在后面 內容試閱： 作为一名刚入职第一年的新手教师，我非常需要本书提供的信息。我对自己要教授的内容有充分的了解，但对于那些即将走进我的教室的新学生们却知之甚少。我不知道如何设置成绩单的构成、如何准备一场测试或如何批改试卷。我不知道如果一个学生在课上顶嘴、对我撒谎或不再认真聆听我精心准备的课程内容，我要怎么办。糟糕的是，我甚至不知道应该去哪里寻找这些问题的答案。 如果你跟我一样，那么教师这份职业的很多责任可能同样令你感到迷惑，你有时候不知道应该去做什么，但在事情顺利地按计划推进时，你可能又会充满信心。环顾教室，你发现每个学生都在认真学习，这会令你感觉良好。 作为刚刚站上讲台的新手教师，你可能清楚地知道自己和学生应该实现什么样的目标，但并不总是确定应该如何朝着这个目标努力。几乎每个新手教师在刚刚开启教学生涯时，都产生过类似的困惑情绪，许多经验丰富的老教师，也同样曾经历过不知所措的艰难时光。在教书育人这份新职业中，你仍有很多东西需要学习，很多地方需要改进，你的教学生涯依然可以给你带来巨大的满足感和成就感。对你而言，每一天都意味着一个全新的机会，让你有可能改变孩子们的未来和人生。当你学会妥善地处理教师这个身份带来的诸多新职责时，你会迅速成长，并充满活力地渡过你的新手生涯。 帮助新手教师在职业生涯的开始几年里获得成功，是本书的重要目标。本书提供的诸多建议和策略，可以帮助你成长为一名熟练的、经验丰富的课堂教师，对每个学生的发展可能性保持热情。例如，在这本书中，你能够获得： ● 确定职业责任及完成这些责任的优先次序； ● 帮助你在学校层面和网上与其他教育工作者合作的可用资源； ● 反思你当前教学技能的优劣势，并为你的职业生涯设定合理目标的方法； ● 作为一个教学合作团队的成员，学习与家长或监护人良好合作，以支持学生发展的诸多建议； ● 有效管理与学校有关的压力的策略，以便你能在个人生活和职业生活之间找到平衡； ● 履行教师的法定责任和保护自己免受诉讼的建议； ● 管理评分、专业文书工作和其他日常工作的有效方法，以便你可以更好地专注于教学； ● 可用于设计和提供创新、吸引人的课程的数字工具； ● 来自成功的、经验丰富的老教师的灵感、洞察力和实用建议； ● 各种经典实用的课堂管理活动、策略和技巧，帮助你创造一个积极的学习环境； ● 有效地开启新学期的实用建议； ● 寻找免费的教师用具和在预算范围内创造一个富有成效的课堂环境的建议； ● 为整个学期、各学习单元和每一天制定教学计划的建议； ● 使用形成性和终结性评价来衡量学生学业进展的建议； ● 支持有各种特殊需要的学生的建议； ● 处理家庭作业和家长或监护人a的其他问题的建议。 为了回应我收到的来自一年级教师的大量咨询请求，在本书的第四版中，你会发现大量预防、减少或处理课堂纪律问题的信息和帮助，包括所有教师需要处理的一些常见问题的快速操作指南。你还会找到大量与学生建立重要的师生或同学间关系的建议。 第四版中新增的内容包括以下与流行教育主题相关的信息和资源： ● 把握自己的职业成长； ● 创建一个专业的教学内容组合； ● 提高你在教学场所的效率； ● 使用数字资源； ● 用专业的活页夹来整理工作日的文件； ● 成为一个有能力和有信心的课堂领导者； ● 将自己打造成为一个有能力的专业人士； ● 帮助学生培养成长型思维； ● 与学生建立积极的师生关系； ● 创建一个学生之间彼此联系的支持性学习社区； ● 将完整的儿童教育和社会情感学习的概念纳入教学实践中； ● 通过差异化调整教学，为所有类型的学习者提供支持； ● 成为冷静和自信的课堂权威，成功管理课堂的纪律问题。 本书将帮助K-12a阶段的教师应对教学的每个环节带来的挑战。在本书中，你将看到新手教师常面临的许多问题的答案： 第一章：我如何才能履行好作为专业教育工作者的职责？ 第二章：我如何在教学场所保证高效率？ 第三章：我如何与同事建立成功的合作关系并打造个人的专业声誉？ 第四章：我怎样才能发展相关的领导力和课堂时间管理技能，成为一个有能力的课堂领导者？ 第五章：在新学期的第一天，我应该如何组织课堂，并与学生建立联系？ 第六章：我如何与学生以及他们的家长或监护人建立积极的关系？ 第七章：我怎样才能满足班上学生的特殊教育需要？ 第八章：我如何使用差异化教学，为学生的学习提供支持？ 第九章：我如何设计和讲授课程，让课堂更生动、有趣？ 第十章：我如何使用终结性评价来衡量学生的进步？ 第十一章：我如何使用课堂政策、纪律和规则来建立一个有效的课堂管理框架？ 第十二章：我如何防止或尽量减少纪律问题，以避免破坏课堂的积极学习环境？ 第十三章：一旦发生纪律问题，我怎样才能迅速有效地处理它们？ 第十四章：如何快速找到有用的建议，以处理许多教师遇到的一些常见的纪律问题？ 本书旨在为繁忙的教师们提供一个有用的资源工具。你不需要从第一页开始，一直读到结束。相反，你可以把这本书看作是一本参考书或指南书，一本为那些急需答案和建议的教师提供的、遍布经过课堂检验的知识资源的工具书。书中有很多主题都是考虑到新手教师的需要而写的。下面是阅读本书的建议： 首先，浏览一下目录和索引，了解一下这本书的大概内容。用便条标记那些你知道会对你有帮助的信息，以及留待以后再看的部分。在你对书的大概内容有了了解之后，你就可以找到自己需要知道的具体信息。下面这些提示可以帮助你迅速锁定所需的信息： ● 学习成为一名专业教育工作者所需的技能：第一、二、三章； ● 打造一个高效的课堂环境：第四、五和六章； ● 因材施教的方法：第七章和第八章； ● 使用有效的教学方法：第九章和第十章； ● 创造一个良好的纪律氛围：第十一、第十二、第十三和第十四章。 无论你如何使用这本书，它的初衷都是提供一种互动体验。在阅读每一节时，你可以用铅笔填写评价报告，设定你的目标，并迅速地写下笔记，使用下划线标记强调，对链接和资源的信息进行注释。在页面上画上独特的标记，在你感兴趣的部分放置书签等等。 做到持之以恒，反复实践，你一定可以实现你的职业梦想，因为数以百万计的人已经做到了，你同样也可以。你可以成长为这个世界潜在的伟大的资产，即一个高效的教师，你也可以收获那些只有教育事业才能提供的崇高感和满足感。 祝愿你在第一年里取得令人满意和愉快的成绩！ 大多数教师都会面对这些问题 如果你和大多数新教师一样，你可能已经开始担心，要如何承担起教师的职责，管理好一个多样化的班级——每个学生的需求和能力各异。 成功的教师是如何避免这些职责演变成令人灰心丧气的焦虑来源呢？ 优秀的教师知道“欲速则不达”。他们通过关注自身的幸福感，努力保持生活和工作之间的平衡。当优秀教师在处理工作难题时，他们能够意识到自己并非孤军奋战，哪怕偶尔不知道问题的解决方法，也无可厚非。他们会向同事或线上教育社区的同行寻求帮助。即使每天上班都需要处理各种极具挑战性的琐事，优秀的教师也不会因小失大，忘了“帮助学生取得成功”这个长远的目标。 无论学校的环境有多好，所有教师都会遇到职业难题，不论你是新手教师、资深教师还是需要负责处理各类复杂问题的各年级教师。每当你感到不堪重负时，请记住，所有教师都经历过你当前面临的难题： ● 保持工作与生活的平衡 ● 乏味的文书工作堆积如山 ● 难以与学生家长和监护人保持联系 ● 与学生存在文化差异或年龄代沟 ● 教学材料准备时间太短 ● 学生注意力持续时间短 ● 学生存在严重的家庭问题 ● 不确定所采取的行动是否正确 如果你对这些问题深有感触，请记住，一个优秀教师的标志，不是没有问题，不是能够解决所有问题，而是能够针对一系列课堂难题，去制定并且实施创新和有效的解决方案。有了积极的态度、专业的方法、些许创造力和大量的实践，相信你很快就能胜任新职责。 对学生的期望和对教学的基本信念 作为一名带班教师，你会对学生的自我认知和学习信心产生巨大的影响。你对学生的信念会成为一种自我应验的预言。 这种自我应验的预言，始于你对学生的期望。此类期望是你对学生成功能力抱有的有意识或无意识的态度。你需要通过许多微妙的方式，来将自己的期望传达给学生——例如，利用你的肢体语言、布置的作业、说出的话语，以及你花费在某个学生身上的时间长短等。 因为人们倾向于根据被对待的方式作出相应的反馈，所以你的学生也会根据你传达自身期望的方式，做出相应的反馈。如果你认为自己的学生是差生，即使你嘴上不说，但是行动上还是很容易表现出这一点。如果他们觉察到你对他们不抱任何期望，他们更愿意破罐破摔。其实，学生往往比老师想象的更有能力。如果你能激励学生尽其所能，那么他们就会努力去达成你的期望。如果你对自己的学生给予了高度评价，那么他们会愿意给你很多惊喜。 如果你相信自己班上的学生具备良好的品行，且能够学业有成，那 么你的学生很可能会有优秀表现，并会因此而努力奋斗。因为你个人在教学上的信念力量是非常重要的，所以一定要对学生抱有坚定的信心。要对你的学生敞开心扉并告诉他们：你相信他们是有能力取得成功的。要向他们明确表达出你的支持态度，帮助他们成为自己所希望的那种学有所成的学生。 “解释你的教学理念”是众多教师候选人在入职面试中经常被问到的一个问题。即便在面试过程中没有足够的时间来充分解答，但它确实是一个值得深思熟虑的重要问题。 当你尝试培养自己的带班能力时，首先要在信念上扪心自问，即作为一名教育工作者，对你而言重要的东西是什么？利用教师工作表4.1，你可以就自己在教学方面抱有的一些普遍的信念进行测试和评价，此举有助于提高你的教学实践水平。 带班能力的三要素 在接下来的章节中，我们将介绍带班能力的三大要素：在全班面前塑造合理人设、提升你作为教师的“后盾”作用，以及控制授课时间。学习完本节内容后，你就会明白，身为老师，经深思熟虑后作出明智决定的能力是何等的重要。因为它会对学生的学习产生极其深远的积极影响。所以，本节的内容旨在指导你去思考，如何在学生面前展现自己。 首先，明智的做法是先反思一下目前你在带班方面的优势之处，并在此基础之上提高带班能力。下文的教师工作表4.2可以帮你总结自身的优势所在。 用专业教师的方式说话 带班能力中重要的一项要求，就是你的声音，因为它是帮你吸引学生注意的首要方式。如果你心里没底，聪明的学生就能从你的语气声调中觉察到你的犹豫，然后继续我行我素。相反，充满自信的声音，在传达信息时自带肃场效果，能让一屋子吵闹的学生相信你是在认真说事。 若你有意采用一些措施以使得自己听起来更专业，需要考虑以下几点：一种方法是，要考虑有效使用不同的音量。有经验的老教师会告诉你，嗓门大不一定有效。如果你想让全班认真听你讲课，先要大声吸引学生们的注意力，然后再慢慢降低音量。如果你想让学生的注意力更集中一些，类似戏剧舞台上的低语会有奇效。 另一种方法，就是要确保说话的语气与你的目的相匹配。如果教师在很严肃的情况下，反而不使用严肃的语气，学生就会感到困惑，因为他们不确定教师是否也认为情形严肃。 你可能会想起以前教过你但说话习惯不太好的教师，比如重复好几遍“你懂没懂”，时不时清嗓子，或者过度使用“大概”“也许”等词。如果你怀疑自己存在潜在的、会分散注意力的语言习惯，那你可以把自己说的话录下来，然后审慎地听一下回放，或者你也可以从同事或学生那里获得真实的反馈。 调整你的声音使其成为更有效的教学工具，还有一种方法就是改变你的语速。在课堂上语速过快或过于缓慢单调的教师，是没法和听众同频的。要记住，你不应把同朋友交流的对话模式用在课堂上。相反地，要用能让学生更容易理解你的方式说话。 帮助学生明白他们要做的事情 所有高效的带班教师都有一个共同特点，即能够帮助学生理解努力学习的目的。如果发现学生质疑“为什么需要完成作业？”，这说明你并未完成一项很重要的教学任务，即让学生意识到接受教育的意义。因为他们通常不会自发地理解，每天在一张硬邦邦桌子后枯坐几个小时，与他们想象中长大后所拥有的美好生活之间会有什么联系。所以你需要帮他们建立两者之间的联系，即让学生明白学习的目的，以此来消除他们的疑 虑。你可以采用如下方法： ● 把读书上课的意义写在黑板上，便于学生迅速知晓。 ● 告诉学生，为什么他们现在需要掌握这些知识，以及为什么他们将来需要用到这些知识。 ● 学习新单元前，要与之前的学习内容联系起来，这样学生就可以看到他们在知识和技能学习方面的进步。这一点要做得非常具体，比如你可以说：“今天放学前，同学们要能够____”或“同学们需要掌握这些知识，因为____”。 ● 时不时地问一问学生，为什么他们需要掌握你传授给他们的知识。 ● 把他们的想法整理成一份清单，然后贴在显眼的地方。 帮助学生做正确决定 每天在成长过程中，经常要做出各种各样的决定，敢于为自己做出决定，并且在面临艰难抉择时依然能够坚守原则，对于学生的成长来说是不可或缺的。 在不引发焦虑的情况下，教师其实有很多机会，引导学生做出正确的决定，比如： ● 教师应该给予学生选择的机会，并就相关选择的后果开展讨论，这就是在教学生要“三思而后行”。 ● 提供的选择要能提升学生解决问题的能力，同时又能减少时间消耗以及恶性竞争。 ● 提供的选择要能让学生在朝着某个共同目标努力前进的同时，相互分享想法，这也是他们成年后进入职场时不可或缺的技能。 ● 赋予学生更灵活的选择，这表明教师充分重视他们的意见，尊重他们的独特性，并对他们获得成功的能力抱有很大信心。 在你帮学生做出正确决定的同时，不要失去对课堂的控制。推动合理决策的有效方法，就是赋予学生有限的选择范围。关于如何给你的学生提供合适的选择，下面列举了一些例子供你参考： ● 这个月你可以请假三次，你要如何合理使用呢？ ● 你是现在就要（做这件事），还是等几分钟再说？ ● 你要不要再多练习几轮，或者我们可以把你下一轮的表现算作正式成绩？ ● 你还有什么更好的表达方式呢？ ● 你想按什么顺序来回答这些问题？ ● 你还有十分钟的时间。请从这些任务中选择一项来完成。 ● 我准备了五个问题，你可以选择其中的三个作答 营造包容犯错的班级氛围 教师们现在已经认识到，要采取措施帮助学生将犯错视为学习过程中的重要步骤。在过去，当学生在学习过程中犯错误时，他们会一蹶不振，放弃继续努力的意愿。 帮助学生转变“犯错即是失败”的认知，即把错误视为学习过程中的宝贵工具，这会对你的课堂教学实践产生积极的影响。以下列举了一些实用建议供你参考： ● 在班会上对常见的错误进行集体讨论分析。若你想改变学生对于犯错的认知，把分析作业中常见的错误纳入班会讨论的内容，会是一个良好的开端。一旦学生们看到身边同学犯了同样的错误，他们就会更容易接受这一点。这不仅能让学生知道，他们不是唯一犯错的人，而且分享这方面的经验心得也是一种有效的纠错方式。 ● 注重策略的运用。包容犯错的另一种方式，是让学生互相讨论他们在做作业时使用的策略。他们可以与搭档或小组成员分享自己的策略，也可以与大组成员或与你一对一地分享。策略讨论可以让学生透过问题本身，从更宏观的角度来审视如何运用多样化的策略来完成任务。 ● 要求学生检讨犯错的原因。让学生思考他们为何犯错也是一种有效的方法，比如由于没有完全理解某个概念而犯错，与因为急于完成作业而犯错是不同的，了解这两者之间的区别是很重要的。 ● 梳理错误中涉及的具体信息。用特定术语对错误进行重新描述，也能帮助学生更好地理解错误。在辅导学生时，与其说“我看到你漏了第三题”，不如说“我看到你漏了第三题，是因为不理解题意吗？”，如此一来，你就帮学生跳过漏题这个问题本身，进而引导他去深入理解题目信息。当学生能够透过错误本身，来试图了解他们不明白的概念时，他们就能更好地了解自身的认知范围和局限，而不仅仅是陷在错误之中。 ● 把错误看作是为班上其他同学提供的一种公共服务。当某个学生在同龄人面前犯了错误时，与其劈头盖脸地批评，不如感谢这个学生为大家规避了此种错误。你可以借此提醒他们：此类错误可能是同学们都会犯的，恰巧是因为发生在那位学生身上（他也勇敢地站出来提醒了全班其他同学），现在其他人才会对这个错误有了更充分的理解。

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