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| 編輯推薦： |
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如果你想开展探究教学，你必须时刻牢记“我能提供什么样的体验来帮助学生更好地学习”。注意是体验，主角是学生，是教师帮助学生获得体验。所以，要想成为一名熟练运用探究式教学方法的教师，你首先要树立这个观念。本书的目的就是帮助你迈出第一步，让我们一同开始尝试吧！
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| 內容簡介： |
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如果你想开展探究式教学，你必须时刻牢记“我能提供什么样的体验来帮助学生更好地学习”。本书由一群从事教育多年、有着丰富课堂教学经验的优秀教师和专家共同完成，其主要目的是帮助教师在日常教学中熟练地运用探究式教学方法。本书先介绍什么是探究，然后对探究学习模式进行详细阐述。书中呈现了大量的教学课例，涵盖数学、历史、科学、英语、对外汉语等不同的学科。本书的内容设计旨在帮助那些开发新课程的教师，课例的相关内容可为教师们直接采用。
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| 關於作者： |
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凯瑟琳·斯奈德（Catherine Snyder），博士，美国克拉克森大学纽约州首府校区教育系主任、教授。段遐（Sherri Duan），博士，美国克拉克森大学教育系中文教学硕士项目主任、教授，研究生导师。帕特里夏·兰德（Patricia Rand），美国克拉克森大学纽约州首府校区教育系教授，教授英语与读写普教课程。理查德·拉塞尔（Richard Lasselle），现任教于美国克拉克森大学。
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| 目錄：
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第一讲 什么是探究
以孩童为观察对象，开启对探究学习方式的了解
重造轮子：关于探究基础课程效率的探讨
探究就如同重新发现牛顿定律一般，是另一种思维模式
第二讲 为什么要在课堂上运用探究学习模式
为什么学生提问相当重要？
探究学习模式到底说的是什么？
教师需要根据各学科的教学大纲来教学
探究教学会不会太费时间？
探究教学是不是只适用于聪明的学生？
专业研究机构对探究式教学方法持怎样的观点？
第三讲 如何在教学实践中运用探究学习模式
探究学习模式的起源
如何运用本讲介绍的内容及步骤？
关于探究学习模式的一些小建议
如何将同样的探究课程在不同班级中进行教学？
如何更正学生错误的观点？
提升学生的价值感和存在感
探究学习模式可灵活多变
也可分成几个课时来完成一整套课程
第四讲 以学生为中心的差异化教学方式
以学生为中心的课堂案例
学生究竟应该如何学习？
开发探究学习模式的初衷
教学时如何应对不同水平的学生？
针对不同类型学生的差异化策略
关于背景知识
导向思考方式的使用
辅助工作表的应用
课堂辅助工作表
第五讲 探究学习模式课例
课例1 中国是如何创建第一个海上全球贸易网络的
课例2 亨丽埃塔·拉克斯的故事
课例3 去说英语的城市旅行
课例4 周期性数学模型：波形现象的扩展
课例5 汉字的造字方法
参考文献
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| 內容試閱：
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本书由一群从事教育多年、有着丰富课堂教学经验的优秀教师和专家共同完成，其主要目的是帮助教师在日常教学中熟练地运用探究式教学方法。
21世纪的教学现实对学校与教育工作者提出了变革的要求，而探究学习模式正符合当前的教学需要，它创造了一个以学生为中心的学习环境。如今，面对学生日益增长的对高素质教育的需求，教师不仅要着眼于基础教育，还需要在协作精神、批判性思维和沟通能力上给予学生有效的指导，从而进一步提升学生的综合能力，而这两方面之间往往存在冲突。因此，教师如何帮助学生更好地独立思考与自主学习，如何开发学生的自我认知能力，就显得尤为重要。
本书介绍的教学模式是作者多年来在教学实践中相关经验的积累和总结，在帮助学生成为具有批判性、原创性思维能力的人才方面产生了积极的影响。这种方法的核心是学生能够在教师的引导下对一系列问题进行探索，并在探索未知的过程中学到更多的技能和解决问题的策略，从被动学习转变为积极、主动、合作地学习。
这种方法源于21世纪60年代芝加哥大学理查德·萨奇曼（RichardSuchman）教授所提出的模型，并且在初级科普教育中广为使用。本书对萨奇曼教授的某些原有想法进行了提升与扩展，以期发展出适用于不同学科与年级的全面性的探究学习模式（Inquiry Learning Model， 简称ILM）。作者分别来自不同的学术领域（科学、历史、数学、语言和特殊教育），他们把ILM 教学方法应用于各自的课堂，积累了丰富的实践经验，取得了不凡的成绩。
本书先介绍什么是探究，然后对探究学习模式进行详细阐述。书中呈现了大量的教学课例，涵盖了历史、科学、英语、数学、对外汉语等不同的学科。本书旨在帮助那些开发新课程的教师，课例的相关内容可为教师们直接使用。
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