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| 編輯推薦： |
1、华德福入门经典。未删节全译本。
2、《自由地学习》是一本对父母、教育者和学生都极有启发意义的书。全书释放孩子天赋灵性的全纳教育，有生命力的教育，尊重儿童，让儿童成为自己，慢慢长大。
3、儿童的早期学习意义深远。早期教育的时机和动机，至关重要。《自由地学习》以自然、大地的节奏和生命的循环为核心，尊重儿童，视其为有能力的学习者，重点介绍了华德福早期教育原则和方法，通过各种故事、真知灼见、鲜活的观察和描绘，凝聚了全球诸多幼儿园的经验，对儿童心理和行为进行准确描画——儿童成长过程中各项重要的活动——运动、模仿、创造性、节奏、游戏，培养多种方式的思想和情感沟通，提供成为自己的机会和教育环境，建立儿童安全感、情绪管理、分享等情感素养和学习能力。
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| 內容簡介： |
在华德福幼儿园，老师和家长们相信儿童的早期学习意义深远。早期教育的时机和动机，至关重要。孩子应当充分享受他们的儿童时代，而不是让其匆匆流走。
这是一种有生命力的教育，以自然、大地的节奏和生命的循环为核心，尊重儿童，视其为有能力的学习者，让儿童成为自己，慢慢长大。《自由地学习》重点介绍了华德福早期教育原则和方法，通过各种故事、真知灼见、鲜活的观察和描绘，凝聚了全球诸多幼儿园的经验，主要探讨了以下问题：
幼儿园怎样使孩子健康发展？
什么是“以活动为基础的学习”？
孩子怎样通过模仿和节律学习？
为何创造性游戏如此重要？
为什么滋养孩子的感官非常重要？
孩子该在什么时候上学？
......
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| 關於作者： |
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琳·欧德菲尔德 20多年一线教育经验的华德福幼儿园教师，并做了十几年伦敦华德福幼儿教师培训工作。她是一位备受推崇的专业育儿和早期教育学者，撰写并发表了大量关于华德福教育的文章。
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| 目錄：
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序一：万物皆有时——早期教育的时机和动机
序二：尊重童年
前言：孩子的时间和空间
部分 华德福早期教育体验
章 体验华德福早期教育：从孩子、家长和老师的角度
第二部分 华德福早期教育对健康发展的培养
第二章 华德福教育对健康发展的独特探索
第三章 以运动为基础的学习
第四章 通过模仿和榜样来学习
第五章 节奏和重复对学习和健康发展的积极作用
第六章 创造性游戏为何如此重要？
第七章 儿童早期的感官滋养
第八章 孩子何时准备好上学？
第三部分 全球华德福教育实践及其根源
第九章 一条河流，众多分支：国际上有关华德福的研究
第十章 全球华德福早期教育组织
第十一章 我们的历史根源：所华德福学校
第十二章 鲁道夫·斯坦纳的生平（1861-1925）
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| 內容試閱：
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孩子的时间和空间
新的千年刚刚开始，我们对孩子寄托了很多的期待。这些期待成为了各种各样的负担，孩子承受着巨大压力：正规的早期学习和评测，电子产品的诱惑，家庭的破裂，繁忙的课程表取代了游戏时间，孩子甚至在一周岁之前就开始接受全托。
一方面，孩子们不得不接受高速发展的文化氛围，如果他们不熟悉科技产品（电视、电脑、电子游戏），就会被认为“落后”；另一方面，越来越多的孩子因为行为障碍不得不服用药物。太多的商品，太快地获得，然而孩子真正需要的并不多，他们真正需要的是作为一个孩子所需要的时间和空间。孩子的童年不断地被毁掉，因为他们被迫急匆匆进入成人的世界。童年的消失是当代社会的悲哀，因为我们不再理解童年的真正需要。
1762年，让卢梭发表了《爱弥儿》。他试图确定教育对儿童发展的影响，教育对教育者（包括家长和教师）的需求——教育者需要自愿地承担责任。为显著的是他提出来一个新的概念，即儿童拥有一种权利，将童年视为规则和素质的独特发展期。
1840年，德国教育家弗雷德里希福禄贝尔（1782-1852）开始使用美丽的词语“幼儿园”来描绘一个孩子的真正的乐园，在那里他们的童年受到了尊重。对于福禄贝尔来说，幼教师的职责是帮助幼儿克服所有的障碍，发展他们健康的个性。他非常清楚环境对幼儿潜能的实现具有决定性的影响，他对幼儿游戏表示极大的尊重，“游戏是儿童的自我教育”。
上个世纪，童年再次成为两位教育巨匠终生工作的重心，意大利的玛丽亚蒙特梭利（1870-1952）和奥地利的鲁道夫斯坦纳（1861-1925），后者是华德福教育的创始人。他们对教育的洞察力影响了整个世界，重要的并不是他们的教学方法，而是他们的教育宗旨和理念所推动的教学实践活动。人们常提到早教课程应该是富有意义的，同事从教者应当非常清楚他在创造特殊的教育环境，这取决于教师对儿童发展的深刻理解。
福禄贝尔，蒙特梭利和斯坦纳三位教育巨匠都强调幼儿积极爱动的天性，他们积极探索儿童通过自发的独立行为实现自我认可和自我约束的途径。他们对于如何支持幼儿行动的诠释和理解不同，但是他们对童年的尊重是一致的。他们同样高度认可儿童的灵性，而且对于鲁道夫斯坦纳来说，这一点往往是幼教师看护和教育幼儿的出发点。
本书试图阐述华德福早期教育中“意志力首先发展”（will-first）的教学原则。华德福幼儿园的环境设置鼓励孩子“积极活动”而不是“坐着别动”，在孩子积极活动的体验中，呈现出专注力和自我控制这些可贵的品质。
本书的章提出了鲁道夫斯坦纳的人性观，它是华德福教育的主要灵感来源。华德福的幼教师通过积极的实践活动，向我们展示出儿童初七年中，意志力的发展。之后介绍了其他重要的教学原则，比如，如何利用模仿和节奏；如何通过感官滋养的引导，将意志力发展为自我管理；培养自我导向的习惯，为入学打下坚实的基础。后面几章介绍了一些华德福幼儿园或学校的独特经验。
本书所呈现的教育宗旨对于华德福教育和早教工作者来说并不新奇，在众多不同的华德福学校中，我们都可以发现许多共同点。我们感兴趣的并不是各个幼儿园或学校之间的差异，而是他们共有的教育理念，从而确认我们前进的方向。
1926年，鲁道夫斯坦纳逝世一年之后，所华德福幼儿园开办于德国的斯图加特。在过去的二十年中，这种教育模式得到了加速发展。全球各地不断地涌现出新的华德福学校。做了40年的华德福教师之后，我的工作激情仍然被华德福教育的基本原则不断地点燃：儿童的健康发展。
孩子的模仿天性非常强，然而现在的孩子过多地接触电子产品，对他们的行为起到强烈的负面影响。当我们观察到孩子的身心健康受到不良生活方式的影响时，稳定安全、富有节奏的生活方式更加值得我们珍视。科学研究证实了过多的影像刺激对儿童神经系统有着负面的影响，我们不得不对这种感官体验持排斥态度。儿童多动症和肥胖症问题日益严重，迫切需要我们从根本上认可儿童的天性。
作为一名资深华德福早教工作者，我的工作日益显示出：华德福教育经过了百年历程后，不仅没有褪色，反而像导航明星一样指引着我们的家长和教师，用其热切的努力，自信的方式引导孩子迈向健康的发展之路。这种理想在我的工作中得到了激励，我在幼儿园每天的工作都将这种理想付诸于实践活动中。
我希望本书可以在某种程度上激励幼儿家长勇敢地保护孩子的童年，给孩子一个健康发展的童年。
从家长的角度看华德福
苏卡曼（罗斯布雷治华德福幼儿园，英格兰剑桥）
当我次进入一个华德福幼儿园时，我感到我回家了。在这里我的孩子能够自由自在地发展求知能力。他们不会被强求在早期教育阶段取得优异的成绩，因为那样会使他们过早地失去灵感和好奇心。他们也不会被要求一遍又一遍地掌握概念，那些概念是他们无论多么努力都无法掌握的。
在这里他们会慢慢建立起节奏感。他们会得知成人如何将麦子变成面包，木头变成工具，布料变成布偶。他们混龄，所以大孩子需要照顾小孩子，小孩子会仰慕大孩子并且模仿他们的行为。这里的生活充满了想象，好奇，和大自然于社区有关，但是无关乎数学和写作。
做为一个家长我非常地享受我在学校参与的活动：节日庆典，家长沙龙和其他的社交活动。孩子们看起来自重、自信，同时具有好奇心和创造性。这些是他们创造未来的工具，这比在很小的年龄学会读书写字要重要的多。当然了，几年之后他们也将学会读书写字；但是那些很小就学会读书写字的孩子将失去补偿童年的机会，他们的终生将会是“被动学习”，而不是主动求知。
玛格丽特福克斯威登（蒙娜德诺克华德福学校，美国新罕布什尔州）
作为一个华德福家长，我参与学校的节庆活动。我对于“降临日”活动中的肃穆，闪耀的烛光和新鲜绿叶的芳香心生敬畏。我也参与了五月节，我们用音乐，笑声和舞蹈欢迎春天的到来。我们回到家仍然继续庆典，将季节的节奏感带回家庭生活。
我看到也体验到孩子和成人努力地照顾别人和工作。孩子们的学习是“深入骨髓的”，这也激励我投入自己的工作中。我和其他的家长一起学习和讨论，在自我发展过程中，和他们一起作为成人、家长和主妇相互支持。
朱丽叶&麦克威洛比夫妇（欧瑞拉华德福学校，澳大利亚堪培拉）
作为父母，我们认为，教育绝不只是教授学术技能。它需要全方位地促进孩子的发展——情感上，体质上，智能上和精神上。我们感到华德福学校以一种充满爱和关怀的方式，全方位地教育孩子。
在一个永远充满变化的世界里，为了生存，孩子需要内心的力量。他需要对自己的能力信心满满，同时能够驾驭社交活动。我们明白，无论对于成人还是孩子，生活在这个世界上压力巨大，孩子需要一个简单的、没有受到伤害的童年，以促进其强大内心的发展。
华德福学校做到了这些，每当一天结束时，我看到我五岁的孩子心满意足、安安静静地离开学校，我知道她在幼儿园里如鱼得水，非常开心。
我们也很欣赏教师的奉献和自我意识。他们表现出的沉静，他们对孩子的尊重，对于孩子和我们这些家长来说，是完美的榜样。
莫丽奎贝克（荷兰华德福学校）
我为什么为孩子选择华德福教育？因为在我次访问学校时，我十分欣赏学校的氛围。美丽的教室，和能够激发创造力的天然材料制作的玩具——这几乎就是我幼年时代梦想的学校！在那之前我读了一些关于华德福教育的书。这些书深深打动我的是：华德福教育建立在孩子整体发展的基础上——不只是大脑，还有身体和精神。我不了解人智学，所以开始我发现书中的观点让我很困惑，但是通过参加学校为家长提供的座谈会，亲眼看到那些观点被运用于教学中，以及在我对其日益熟悉之后，我认识到它的价值和对孩子的帮助。
我发现华德福教育真正地尊重、培养和保护学龄前儿童的自然天性发展，这与普通小学对待孩子的方式截然不同。它不是盲目推动智力的发展，而是培养孩子全面的发展。孩子的自然宗教倾向在这里得到了尊重，我十分欣赏这一点。同时，通过美的理想、惊奇和对自然的敬重而得到滋养。我同样十分开心的是：在学校里，我发现一群抱有同样理念的家长，一起分享养育孩子的经验，一起努力工作，为孩子创造温暖、受保护的环境。
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