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亿万：围剿华尔街大白鲨（珍藏版） [美]茜拉·科尔哈特卡
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| 編輯推薦： |
◆《可见的学习》作者、墨尔本大学桂冠教授、墨尔本大学教育研究所所长、教授约翰·哈蒂推荐；浙江大学教育学院课程与学习科学系教授盛群力，浙江理想教育研究院院长、正高级教师、享受国务院特殊津贴专家滕梅芳翻译。
◆《学习的科学》入选中国教育新闻网2021年度“影响教师的100本书”、2022年“全国教师暑期阅读书目”，是受到广大教师赞誉的口碑佳作。本书在77项基础上，新增22项前沿教育研究成果。
◆作者布拉德利·布什是资深心理学家，英纳德公司的特许心理专家，有着丰富的学校教学经验，能敏锐地察觉到教师们苦恼、关注的问题，解决教师日常阅读教育研究成果遇到的难题。
◆本书作者精挑细选99项经典的、前沿的教育研究，带领教师翻越学术高墙，打破科学理论与实际应用之间的壁垒。作者不仅为教师深入浅出地介绍了专业的科研成果，还为教师提供课堂启示，帮助教师理解并快速运用。
◆本书立足于科学与教学的融合，帮助教师利用先进的教育研究成果提升教学质量、改善课堂教学、提高信息化素养，更科学更有效地开展教学工作。让教师对日常教学更有把握，对教学设计更得心应手，对教学改革理解更深入，对实现义务教育课程标准更顺利。
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| 內容簡介： |
为了使教师能高效地帮助学生学习，《学习的科学（升级版）》新增了22项新研究，将99项关于学习的重要且具影响力的研究转化为通俗易懂的便览，涵盖了认知负荷理论、幸福感和在考试压力下表现良好等关键问题。
教师从本书中学习并理解重要的心理学研究成果，从而帮助学生促进其在学校中的思维、情感和行为方式。
本书从以下7个方面介绍能够帮助教师和学生的经典研究及课堂应用建议：
◇ 记忆：提高学生记忆力的策略
◇ 动机和心理弹性：提高毅力、努力和态度
◇ 自我调节和元认知：帮助学生清晰、坚实地思考
◇ 学生行为：鼓励积极的学习习惯和过程
◇ 教师态度、期望和行为：采用积极的课堂练习
◇ 家庭教育：父母的选择和行为如何影响孩子的学习
◇ 思维偏见：避免妨碍学习的各种错误思维习惯
这本独一无二的书将为教师、家长、学生、教育领导者和希望获得持续专业发展的人提供支持、启发和各种必要知识。
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| 關於作者： |
布拉德利·布什，资深心理学家，有丰富的学校工作经验，英纳德公司的特许心理专家，对教育现象有着独到的理解和诠释。多年来，他运用心理学研究成果帮助广大教师解决了教育中的若干难题。
爱德华·沃森，牛津大学和伦敦商学院的高才生，英纳德公司的创始人，有着过人的管理经验。
他们专注于成长思维、元认知、学习科学、记忆、大脑管理和压力管理策略的应用，以提高动机、学习和信心。两人强强联合，共铸教育事业。
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| 目錄：
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《学习的科学》推介语
《学习的科学》序言
来自读者的阅读感受
导论 ：本书写作特点
1. 记忆
2. 愿望和期望
3. 计划谬误
4. 间隔学习
5. 成长型思维模式
6. 预测未来行为
7. 教师思维模式
8. 青少年和社交反思
9. 高期望
10. 智商和成功
11. 父母和成绩
12. 学生的心理弹性
13. 棉花糖实验和自我控制
14. 思维模式和目标意识
15. 间隔和交错
16. 父母怎样看待失败
17. 听音乐复习功课
18. 邓宁-克鲁格效应
19. 父母的表扬
20. 努力会被效仿
21. 评价教师
22. 成才偏见
23. 提取练习
24. 思想抑制
25. 有效反馈
26. 激励厌学的学生
27. 多做自我分析
28. 多问为什么
29. 睡眠很重要
30. 学习时少用手机
31. 棉花糖、可靠性和自我控制
32. 记笔记
33. 冒充者综合征
34. 大声朗读
35. 吃早餐
36. 学习分流
37. 学业浮力
38. 聚光灯效应
39. 心理弹性
40. 手机和睡眠
41. 图片和文字
42. 教授他人
43. 伪专家的夸夸其谈
44. 科勒效应
45. 宜家效应
46. 父母的信念
47. 动机来自何方
48. 学生做白日梦
49. 禁用手机问题
50. 散步的好处
51. 压力心态
52. 如何提供更好的反馈
53. 自我谈话
54. 亲子阅读
55. 神经科学的诱惑
56. 截止日期、选择和拖延症
57. 夸“你真聪明”
58. 情绪和成绩
59. 与大自然互动
60. 压力和不确定性
61. 元认知的效用
62. 帮助弱势学生
63. 过程可视化
64. 教师谈话
65. 父母的温暖
66. 我们遗忘多少
67. 家庭作业
68. 思维模式、态度和自尊
69. 预设问题
70. 学习风格的神话
71. 一起吃晚餐
72. 电子笔记
73. 从众效应
74. 科学家的奋斗精神
75. 有效的教师
76. 提取练习和压力
77. 虚假信心
78. 课堂中的背景音乐
79. 识别优秀教师
80. 如何阅读笔记
81. 升学
82. 边画边学
83. 有效的师生互动
84. 元认知
85. 家长的参与
86. 糟糕的决策
87. 学生的自我认识
88. 自我调节学习
89. 认知负荷
90. 是否应该使用电子设备
91. 最佳试题
92. 家长和睡眠
93. 教室装饰
94. 暑假学习大滑坡
95. 及时更新任务进度
96. 交错法和辨别学习
97. 教师的反馈
98. 峰终效应
99. 失败的价值
若干建议
当学习的科学遇到教学的艺术
译后记
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| 內容試閱：
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在过去的日子里，研究的发表经历了同行评审的过程，有复制和伪造的风险，遵循了自16世纪以来流传并完善的行为准则。研究的基本前提是遵循牛顿的格言，即站在巨人的肩膀上，不断地增加、提炼和解释这些已发表的论文中的证据。但是，20世纪后期，证据数量激增，（通过互联网）打开了研究的大门，关于由谁发表和发表什么内容的旧规则遭到了质疑和摒弃。我们现在处于证据的时代——证据堆积如山。政治家、家长、政策制定者和教育工作者都呼吁要使用证据——但是使用谁的证据呢？
与此同时，否认主义迅猛发展，世界上主要国家的领袖也在利用否认作为公众选举的基础：如假新闻，“谎言，可恶的谎言和统计数字”。我们确实处于“后真相”（2016年牛津英语词典的年度词汇）的时代。“真理已死，事实已成为过去。”现在都是辞藻虚夸，嘴上说说，不顾真相。
似乎每个教育家都知道学校成功的秘诀，当我注意到这一点时，便开始了对这种现象的探索，而答案看来就是这些教育家正在研究的内容。他们有大量的证据来支持自己的主张。我曾是这些学校的学生，知道其中的许多说法都不是正确的。因而我尝试将辩论的内容从“是什么有效”转变为“是什么最有效”，并提出相对应的问题。接下来就是寻找证据，在这些案例中，我运用了综合的元分析来创建有效干预的相对顺序。最令人惊讶的消息或许是，我们为提高学生表现而实施的干预措施有95%以上奏效了！此后，我想改变标准——不是问这些干预措施为什么能提高学生表现，而是问那些积极效果较大的干预措施和积极效果较小的干预措施之间有什么区别。经过90000项研究，被试者覆盖了2.5亿学生，研究人员总结了250种影响，才使得后来我在本书中有了一系列的主张。毫不奇怪，我的解释受到了激烈的质疑（也应该有质疑的声音）。
考虑到“证据”的数量，是时候不再要求更多的证据，而是对现有的证据进行更多的转换和传播了。教育捐赠基金（The Education Endowment Fund）就是这种转换的典范，但我们还需要更多。我们或许需要用更有效的模型来实现证据的转换。我非常喜欢“转换”这一概念，因为它把重点放在那些转换上，以确保读者真正理解——否则就没有转换或转换不好。这可能是我们研究领域的下一个最令人兴奋的发展：转换研究的内容，以使研究结果更容易落实。
这是本书取得重大进展之处。当作者把作品发给我进行事实核查时，给我留下了深刻的印象，他们既接受大创意又能以可理解的形式展示创意——不贬低、不遗漏关键中介机制，而且非常引人注目，成书方式也易于检索。
以其中的两项研究为例：和那些只用语词或图片来复习的人相比，将语词与图片结合起来学习的人，能够正确回答出两倍的问题；以及用图示描绘过程的研究。研究者显然是在倾听自己，因为这本书本身就体现了这两项研究。这些图片很完美，它们不仅易于理解，可用于专业发展，还对实践具有启示意义。
1921年，弗雷德·巴纳德设计了一个广告，使用“一图胜千言”方式，并声称这是“一个中国谚语，所以人们会认真对待”。布拉德利·布什和爱德华·沃森当然非常重视认知和神经科学领域的研究，并把成千上万的词语变成了精美的图片。这正是体现了当今更有效地落实研究证据的一种技能。
我相信你和我一样，当接触到这本书时，你会喜欢阅读、沉浸、思考、跟进、提问并发现更多。这是一本“十年磨一剑”之书，希望还有更多这样的书。
约翰·哈蒂（John Hattie）
什么是学习的科学？它是为了帮助学生更有效果、更有效率地学习的科学。尽管有大量关于学习的科学的研究，但迄今为止，大部分研究未能落到最需要的人（譬如教师）手中。
这可能有三个原因：
1. 大多数人不太确定从哪里寻找这类研究。
2. 如果你真的知道去哪里找，则要么必须花很多钱才能阅读期刊，要么必
须拥有当地大学的图书与期刊的借阅资格。
3. 即使你能接触到这些研究，其中的一些也很难阅读和理解。
本书试图解决这些问题。
《学习的科学》面世概况
《学习的科学》诞生的原因是，有大量研究被困在付费门槛后面，难以寻觅，同时显然也就无法转化为实践策略。然而，教育越来越多地受到研究的影响，大家想要了解在不同情况下最有效的方法的愿望明显增强了。
我们的目的是通过提供一些有趣和有用的研究概要，同时总结一些相关研究情况和课堂启示，帮助和鼓励理论走进实践。最重要的是，我们想让研究结果变得通俗易懂，让复杂的事情变得简单可行，让理论主张有实践价值。
那么，《学习的科学》达到目标了吗？这本书被成千上万所学校的老师们读过。我们收到报告说，世界各地的老师都在读这本书，包括英国、印度、澳大利亚和美国。目前还被翻译成汉语、韩语和西班牙语出版。
《学习的科学（升级版）》呼之欲出
那么，为什么要推出本书呢？学习的科学从来不会停滞不前。我们理解如何帮助学生取得最佳学习效果的因素是不断进化和发展的。每天都有令人着迷的新研究产生，我们是想让读者进一步开拓视野。
本书包括来自英国、美国、中国、新西兰、加拿大、日本、澳大利亚、德国、西班牙、法国、荷兰、比利时和以色列等国研究人员的研究。希望你和我们一样觉得这些研究成果有趣、有益和令人深思。我们选择的一些研究是有代表性的：有些古怪独特，有些规模颇大，有些样本小众。本书升级版包括一些非常久远的研究，但许多是新近发现。有些研究跟踪学生超过40年，而有些研究只要一天就能搞定。这些研究的共同点是能帮助我们描绘一幅有关学习的科学之画卷。
《学习的科学（升级版）》期待效果
我们在《学习的科学》的开头引用了苏格兰诗人安德鲁·兰格（Andrew Lange）的话，“有些人使用统计数据，就像醉汉使用灯杆一样——是为了提供支撑而不是照明”。我们认为心理学研究论文亦是如此。我们对人如何学习的理解在不断深化——新的研究不断发布，一些旧的研究无法被复制。我们所“知道”的不是固定或静态的东西。因此，本书代表了我们当前对心理学研究的认识。
我们希望这一新的版本被视为教师进行高质量讨论的出发点，这将推动课堂的真正变化。作家、人类学家和电影制作人卓拉·尼尔·赫斯顿（Zora Neale Hurston）说过：“研究是将好奇心定型。这是有目的的探究和侦察。”如果升级版的《学习的科学》成为引发辩论、讨论，甚至产生分歧的基础，那么我们会很高兴。
我们知道，没有什么东西在任何地方或任何时间都有效。但是，以研究为平台，讨论我们为什么要做我们所做的事情，以及我们认为什么最适合学生，这将构成一个健康的教育环境。如果我们始终进行这样的探究，所有的学生都会受益无穷。
本书写作特点
这本书和大多数其他书不一样。除了陈述学习的科学的发现，我们对本书的设计也反映了这些发现。例如，按照第4项研究中的建议，我们调整了主题的顺序。我们将图片和文字结合起来（第41项研究），并在大部分研究前，提出关键问题（第69项研究）。
本书的每一项研究均分属于以下7个类别之一：
◇ 记忆：提高学生记忆力的策略。
◇ 心态、动机和心理弹性：如何提高坚持、努力和改善态度。
◇ 自我调节和元认知：帮助学生清晰、有益、持续地思考。
◇ 学生行为：关键的学习习惯和过程会产生有意义的影响。
◇ 教师态度、期望和行为：影响学生学习的重要课堂练习。
◇ 家庭教育：父母所做的基本选择、决定和行为，如何影响孩子的学习。
◇ 思维偏见：避免正在妨碍学习的错误思维习惯。
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