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| 編輯推薦： |
追寻小学教师生命整全发展的新路向
作为一本研究教师教育的学术力作，该书视角之新颖、内容之翔实、逻辑之周严、观点之中肯都是非常值得称道的，它对于我们从认知科学之视角审视中小学教师生命整全发展，促进中小学教师专业成长具有极大的参考价值，值得一线中小学教师和教育理论研究者认真一读。
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| 內容簡介： |
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卓越小学教师核心素养培育要取得实质性的突破，亟须以适切的认识论为基础。作为一种全新的认知范式，具身认知对于人类的认知与学习有独到的认识与把握。本书以具身认知为理论视域，阐释了卓越小学教师生命整全发展的实质意涵、卓越小学教师核心素养的典型特征和应然构成，爬梳了离身认知的思想渊源、主要流派与困厄，探查了卓越小学教师核心素养离身培育的主要缺陷，分析了具身认知的内涵、效应、产生基础、优势、局限及未来进路，继而论述了具身认知对于指导卓越小学教师核心素养培育的适切性、主要原则、价值体现与理想范型。本书利用了大量认知科学的新资料，对卓越小学教师核心素养培育问题给予了较为全面的探究，对促进我国卓越小学教师的专业发展具有至为重要的价值。
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| 關於作者： |
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王会亭，男，1973年生，江苏泗阳人，南京晓庄学院幼儿师范学院教授，教育学博士，美国加州州立大学富乐敦分校（CUSF）访问学者，校教育学硕士学位建设点教师教育方向学科带头人，东北师范大学兼职硕士研究生导师，主要从事教师教育、课程与教学论、学前教育等领域的教学和研究工作。先后主持教育 部人文社科基金项目1项、江苏省社会科学基金项目2项、江苏省教育科学规划课题2项、江苏省高校哲学社会科学研究重点项目1项、江苏省高校哲学社会科学研究一般项目1项、江苏省研究生教育教学改革课题1项。出版专著1部（《基于具身认知的教师培训研究》，中国社会科学出版社，2017年10月版），参编教材3部，在《课程?教材?教法》《教师教育研究》《高教探索》《现代远程教育研究》等期刊发表学术论文30余篇。分别荣获2017年度“江苏省社科应用研究精品工程”一等奖1次、市第十四届哲学社会科学优秀成果一等奖1次、江苏高校哲学社会科学研究成果三等奖1次、江苏省哲学社会科学界第十二届学术大会优秀论文一等奖1次、江苏省哲学社会科学界第九届、第十届学术大会优秀论文二等奖2次。
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| 目錄：
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导论 1
一、 研究的背景与意义 1
二、文献综述 9
三、核心概念界定 20
四、研究思路与方法 25
五、本研究的创新之处 29
第一章 卓越小学教师核心素养的甄定、构成与特征 31
一、卓越小学教师核心素养的甄定 31
二、卓越小学教师核心素养的构成 52
三、卓越小学教师核心素养的特征 58
第二章 卓越小学教师核心素养培育的“离身性”之困 63
一、离身认知的思想基础、典型流派及主要弊端 63
二、本体论：身心分离 67
三、价值论：目标的失当与评价的简单化 82
四、知识论：学科中心 93
五、方法论：以机械反映论为基础 98
第三章 卓越小学教师核心素养形成的具身性因素 103
一、卓越小学教师核心素养形成中的认知 103
二、卓越小学教师核心素养形成中的身体 127
三、卓越小学教师核心素养形成中的环境 139
第四章 卓越小学教师核心素养具身培育的路径选择 149
一、卓越小学教师核心素养具身培育的合法性 149
二、卓越小学教师核心素养具身培育的原则 161
三、卓越小学教师核心素养具身培育的策略 166
第五章 卓越小学教师核心素养具身培育的支持系统 194
一、政府支持 194
二、 U-S共生体支持 201
三、社会支持 206
四、小学教师自我支持 211
参考文献 221
后记 234
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| 內容試閱：
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我国改革开放四十余年来，教育领域已发生了翻天覆地的变化。教育已由过分关注数量的扩张转向重视内涵的发展。换言之，社会各界对于优质教育的吁求愈来愈强烈。而要真正实现教育的高质量发展，关键在于拥有大批高素质的教师——卓越教师。2014年8月，为回应我国教育发展的内涵式转向，培养拔尖创新人才，同时也是借鉴一些发达国家的成功经验，教育 部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》（以下简称《意见》），提出要“培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的卓越教师。”在《意见》颁布四年之后，为了进一步推进卓越教师培养工作，我国教育 部又于2018年9月颁布了《教育 部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》。该文件从“总体思路”“目标要求”“改革任务和重要举措”“保障机制”等四个方面对全面促进卓越教师培养工作向纵深发展提出了更加具体、明确的建议和要求。上述两个文件的出台，意味着我国卓越教师培养已上升至国家政策层面，标志着“卓越”已成为我国教师专业发展的重要价值取向。
众所周知，小学是人生之启蒙阶段，小学教育对于小学生身心的整全发展具有至为重要的作用。因此，在整个卓越教师培养体系中，卓越小学教师的培养处于奠基性、本源性的位置。而培养卓越小学教师的关键则是切实提升其核心素养，这主要是由以下几个方面的因素决定的：其一，小学生核心素养发展的客观需要。为了将中共十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年4月，教育 部研制印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育 部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。2016年9月，教育 部正式发布了《中国学生发展核心素养》研究报告，该报告从“文化基础”“自主发展”和“社会参与”等三个维度，提出了中国学生应具备“人文底蕴”“科学精神”“学会学习”“健康生活”“责任担当”和“实践创新”等六大素养，并且将其进一步细分为十八个基本点。“中国学生核心素养”理念的提出关涉到“立什么德，树什么人”的根本问题。而为了真正培养小学生的核心素养，卓越小学教师就必须首先具有相应的核心素养，很难想象一个自身核心素养低劣的小学教师，能培养出具有良好核心素养的学生。其二，卓越小学教师专业成长的必然要求。卓越小学教师核心素养包括高尚的职业道德、扎实的知识基础、必备的自主学习能力、必要的实践创新能力、非凡的交往与合作能力、较强的科研能力和出众的教学能力等要素。这些核心素养基本涵摄了教师专业发展的关键成分。换言之，卓越小学教师核心素养的发展是其专业成长的重要标志和保证。其三，卓越小学教师生命整全发展的强烈召唤。卓越小学教师除了是一个从事“教书育人”工作的专业人员之外，也是一个普遍意义上的“人”。作为普通社会群体中的一员，卓越小学教师也有自己的兴趣、爱好、家庭、闲暇生活等。为了提高这种“属人”的生活质量，卓越小学教师亟须获得生命的整全发展。而培育卓越小学教师的核心素养则是促进其生命整全发展的一条重要路径。这是因为核心素养描叙的是个体生命的整体生成状况。倘若涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度价值观在内的各种具体素养成分均能以相对分离、零散的状态存在于个体身上，那么，核心素养则是各种具体素养成分的协同联动与交互整合，就像身上的肌肉那样，是一块一块地存在于个体身上。虽然我们能从分析的意义上将核心素养人为地拆分为若干部分，但个体身上的核心素养恰恰又是各种关键能力、必备品格和基本价值观念的有机集合。总之，核心素养是包括知识、技能、能力和品格在内的各种具体素养成分深度融合的产物。当卓越小学教师具备了良好的核心素养也就意味着其生命获得了整全的发展。
当前，尽管培育卓越小学教师核心素养显得极为紧迫和必要，但是，由于受到传统离身认知的桎梏，卓越小学教师核心素养培育效果不容乐观。而作为“第二代认知科学”的具身认知理论对于认知与学习有全新的认识与理解，对于指导卓越小学教师核心素养培育具有极大的启示意义。王会亭教授的专著《卓越小学教师核心素养的具身培育研究》正是在此背景下面世的。
本书认为，传统的离身认知是造成卓越小学教师核心素养培育效果堪忧的根本原因，离身认知对于卓越小学教师核心素养培育的危害主要体现在本体论、价值论、知识论和方法论等方面，认知、身体与环境是影响卓越小学教师核心素养培育的具身性因素，采用具身培育是提升卓越小学教师核心素养的应然路向，这种具身培育的有效落实亟须建立多元主体协同联动的支持系统。上述观点无疑是非常有意义和有见地的。通览本书，我认为它具有以下几个突出特点：
第一，研究视角的新颖性。当前有关教师专业发展的研究成果很多，大多关注的是教师专业发展的政策、阶段、内容、评价、管理等因素，却鲜有从认识论角度对教师专业发展进行的相关研究。本书尝试从具身认知理论的视角来审视卓越小学教师核心素养培育问题，就避免了与已有相关研究成果的重复和雷同，凸显了研究视角的独特性。这种努力与突破无疑是开拓性的。第二，研究内容的前沿性。当前，我国已进入了“素养为本”的育人时代，“学生核心素养”已成为一个热词，但是，与其相对的“教师核心素养”，尤其是“卓越小学教师核心素养”还未引起学界的应有关注。而如前文所述，卓越小学教师核心素养对于小学生及小学教师均具有至为关键的作用。本书能及时对卓越小学教师核心素养培育问题进行研究，体现了作者的学术敏感性和学术责任感。同时，也说明了本研究内容的前沿性。第三，研究方法的适切性。本研究并非仅是在书斋中的“坐而论道”，而是注重理论联系实际。一方面，作者充分吸收了教育学、心理学、认知科学和哲学等多学科的丰富资料和既有成果，使研究建立在扎实的文献资料的基础之上。另一方面，作者又极其关注实践。为了探明卓越小学教师核心素养培育的实然状态，从而提出有针对性的策略建议，作者不辞辛劳，深入卓越小学教师培养、培训现场，做了大量的田野调查，从而使本研究“言之有理，持之有故”。第四，研究结论的科学性。本书作者具有强烈的问题意识，能大胆跳出已有研究的拘囿，选择适切的研究理路，所得出的研究结论无论是对拓展、深化教师教育理论的研究领域，还是对促进教师培养、培训实践的改进都具有极大的价值和意义。
总而言之，《卓越小学教师核心素养的具身培育研究》是一部理论与实践结合、历史与现实贯通、继承与创新同在的力作，它的出版和传播必将对我国卓越小学教师培养领域的学术研究和实践操作产生积极影响。当然，本书也有一些问题尚需做更深入的思考，希望作者在今后的学术研究中能取得更大的进步！
是为序。
周川
2021年3月于苏州
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