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| 內容簡介： |
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本书旨在高中英语写作教学实践中进行过程性写作教学的策略和方法运用于实际大班教学中的探索研究, 力求找寻到写作教学的高效课堂，写好作文的有效途径和方法，激发学生的写作兴趣，在提高写作水平的同时，从而进一步提升学生的语言运用能力和相关综合能力。本书中写作框架按Writing Guidelines 写作准则、Prewriting写前、Writing写中阶段、Revising修改四大部分组成。在每一部分讲明教师需要介入的关键点，同时利用学生的作品让学生思考如何进行改进，*后提供相应参考答案。对于学生来说，可以激发学生的课堂参与度和主观能动性的发挥；培养学生体裁意识、读者意识和谋篇布局能力，提高学生对不同写作体裁的敏感性和针对性，明确写作目的，根据不同写作情境灵活使用相应文章体裁的结构特征和语言特点，激发学生的写作兴趣，增强写作自信心，从而提高英语写作成绩。
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| 關於作者： |
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肖丹老师，毕业于华东师范大学英语专业。现为中学英语高级教师，第三期上海市双名学员，第四期上海市双名攻关团队成员。上海市宝山区英语学科带头人，上海大学附属中学英语教研组长。获上海市园丁奖，全国部分省市聚焦课堂公开课一等奖，上海市女教师双语演讲比赛二等奖，上海市中青年教学评比二等奖，区教学评优英语一等奖，曾赴澳大利亚昆士兰大学进行英语教学法培训，上海师范大学研究生班结业。出版编著《高中英语词汇教学的理论与实践》。参与编写《高中英语词汇教学设计》《高中英语写作教学设计》《明于心 敏于行》。
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| 內容試閱：
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认识肖丹老师是在几年前的上海市第三期双名工程英语基地学习中。
当时基地的研究方向是写作教学，导师下发了一套原版的英文写作书，书名是Write Source。这套书共5本，每本都像砖头那么厚，被学员们戏称为
砖块书，并艰难地抱回家。这套书其实是英美国家的写作教科书， 5本书按照学生的年级，难度从低到高编写，但每本书中的结构是一样的，包括各种体裁的文章及写作的技巧。这套书深深吸引了我们，不仅是写作的过程极其详尽，还包括其中的图片和表格，有初稿、有修改的痕迹、有改过的版本。那时肖丹老师开玩笑说，英语作为英美国的母语还有如此详细的写作过程，为什么作为二语习得的我们却没有一本类似的参考书呢？难道我们不能出版一本属于我们高中学生自己的Write source吗？说过笑过，大家很快便忘记了。
2019年，我有幸担任上海市第四期双名工程英语攻关团队的主持人，碰巧肖老师也是我团队中的一员。再次遇到她，却惊喜地发现她还在继续当时的写作研究。她出于好奇在学生中做过一个调查。发现学生中有英语写作参考书的寥寥无几，而想要的却是大多数，他们希望看到的不仅仅是范文，而是能反映他们自己文章中的问题并教会他们如何在原有基础上得以提高的参考书。同学们需要的是一篇篇真实的作文并且能让他们知道问题在哪里以及如何改进，而这正是我们读过的Write source的写作样式。于是她确定了编写本土版Write source一书的决心。
开始行动，她按照英文Write source 的样式将学生写的一篇高考作文进行编排，花了整整一周的时间，然后按此样式上课，并让学生们谈感想。大多数学生都认为这种样式对他们的写作有很大帮助，甚至有学生表示迫切期待看到下一个write source。她告诉我至今她仍记得一位学生写道：我迫不及待地读完了这篇Write source，说真的，我非常期待读到下一篇。因此，学生的肯定给了她动力，第二、第三篇所用的时间越来越短。写作框架按Writing Guidelines （写作准则）、Prewriting（写前）、Writing（写中）、Revising（修改）四大部分组成。在每一部分都讲明教师需要介入的关键点，同时利用学生的作品让学生思考如何进行改进，最后提供相应参考范文。
后来我也了解到，其实从2018年开始，肖老师成立的工作室便于成员们一起学习了写作的相关理论，将2000年以来所有的上海高考英语作文资料进行了收集整理，他们当时撰写的若干篇write source也被收录了进来。同时教师们按照Write Source的框架上了写作的研讨课，发现这样的写作课能及时给予学生写作上的帮助，学生的思维更加活跃积极。在工作室成立的两年中，肖老师
学生低级的语法错误而是着重审视他们高水平信息的能力，会饶有兴趣地发现各种问题。当带着研究的眼光来看学生的作文时批阅也变成了某种乐趣。同时在写作课上，教师们发现学生思维能力的培养亟待提高，学生们在说理上要么思维狭窄、要么混淆事实和观点、要么为赋新词强说愁。因此，肖老师就英语过程性提升这一研究，查阅了相关的成果资料，梳理学生在不同体裁写作中出现的问题，通过具体的课堂活动帮助学生解决问题并提升他们的写作能力。在课例的撰写和修改中肖老师的团队力求做到以学生为本（students-centered），按主题语境将写作话题进行划分（theme-based），并以课堂活动引领整节作文课（activity-oriented），以高信息写作水平为指向（high-level information-directed），培养学生的写作策略（strategy-developed）。因此，肖老师概括为英语过程性写作STASH提升。
2019年12月4日，肖老师团队开展了一次面向全市的英语过程性写作提升的写作教学展示活动，我带着我的攻关团队出席了整场活动。当天，当肖老师拿出写作的初稿时，我才相信当时的说笑已经变成了实在的成果。这本书兼顾实用性和专业性，不仅可以帮助教师了解英语写作中学生容易出现的问题，并在写作教学中提供解决的措施，也可以作为学生写作自主学习过程中的参考用书。
当然，教无定法，肖老师及其团队的研究，对于学生的受众群体或许有一定的局限，但在过程性写作教学方面，一定会给我们高中英语教师带来不少启示。
英语特级教师
上海市双名工程英语攻关项目主持人
上海市市西中学副校长
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