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| 內容簡介： |
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《一本三跨：飞翔的历史德育》是上海市历史学科德育协同创新中心（金山区）实践成果集。全书以上海市教委教研室关于中学历史基础型课程育人目标内容为基本依据，金山区历史教师基于历史学科本体，开展跨学段、跨学科、跨区域学科德育实践。在实践研究的基础上，分理论理解和实践案例呈现研究成果，期望给一线教师开展历史学科育人实践一定启示。
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| 關於作者： |
李亚南，金山区教育学院初中历史教研员，金山区第六届骨干教师。从事中学历史学科科研与教学研究工作，《历史学科如何加强国家利益教育》《有效教学视域下的初中图像史料教学探析》等多篇文章发表于《上海教育》《中学历史地理教与学》等刊物。
王群，金山区教育学院高中历史教研员。曾长期奋战在高中历史教学的第一线，并担任班主任。始终关注着学科育人、学科素养的研究。《国家利益可以这么讲》发表于《上海教育》。关注青年教师的培养，助力青年教师的成长。
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| 目錄：
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历程与理路
中华人民共和国成立以来中小学历史课程德育目标的
演变李亚南金山区教育学院3
历史德育概说外一篇杨向阳华东师范大学历史系
思辨与阐述
要重视史学思想方法的育人价值於以传上海市教育委员会教学
研究室
历史德育：情感教育的底子不能丢郝宇曦上海市教育委员会教学
研究室
充分发挥历史叙事的育人功能鲍丽倩普陀区教育学院
历史学科德育的跨学段思考王群金山区教育学院
历史学科家国情怀教育的使命与策略李亚南金山区教育学院
多管齐下，提升历史德育水平余兆木华东师范大学第三附属中学
高中生集证辨据思想方法的培育王超金山中学
5分钟演讲：思想方法的自我锤炼陆兵峰张堰中学
初中历史教学如何贯彻民族精神教育王醒张堰二中
场馆育人：从金山卫遗址到嘉定孔庙方晨蒙山中学
历史地图作用于初中生思想方法的探索钱佳萍西林中学
以时空观念培养为例
中学历史学科加强国家利益教育的意义及策略李亚南金山区教育
学院
国家利益教育怎样在教学中落实王群金山区教育学院
以抗日战争教学为例
历史场馆资源的育人价值探讨唐维曹杨二中附属江桥实验中学
人性之光让历史更有温度曹敏奉贤区洪庙中学
培养学生的历史理性与温情杨静青浦区第一中学
地史不分家育人更到家梁艳辉蒙山中学
例说与实录
心系天下、脚踏实地的诸子百家孙庆艳存志实验中学
学习祖冲之执着追求的精神马红梅亭新中学
继承和光大求真精神胡佳秋漕泾中学
虚心接受他人意见的唐太宗周瑛罗星中学
做一个促进民族团结的人金慧巧金盟中学
学习李白自尊自信胡佳秋漕泾中学
公忠体国的林则徐王志英张堰二中
以国为家的清末留美学生方晨蒙山中学
以天下为己任的维新志士陆华英蒙山中学
舍身为民的护国将军蔡锷王慧金盟中学
以强毅之力行其志的张謇顾其杰朱行中学
触摸五四历史感悟五四精神钱佳萍西林中学
得民心者得天下钱益红蒙山中学
为中华之崛起而读书黄莉慧同凯中学
学习周总理的高度敬业精神王醒张堰二中
体悟苏格拉底培养公民意识方毅张堰中学
一生求是的孔子林芸华东师范大学附属枫泾中学
孔子天下归仁的社会责任感苗露阳金山中学
做一个有担当的人张丹朱泾中学
以国运为己任的李鸿章陆兵峰张堰中学
他们是领跑时代、勇于担当的人余兆木华东师范大学第三附属
中学
矢志弥坚的辛亥革命先行者吴勇亭林中学
感佩胡适的家国情怀王超金山中学
感受美国人民不屈的民族精神顾周易亭林中学
不懈追求民主之路的华盛顿沈幸琪亭林中学
不惧困难、探索创新精神的典范夏佩玲金山中学
感悟历史，认同自由的时代内涵杨会上海师范大学第二附属
中学
学习周总理，提升自信心和责任感赵静亭林中学
独立思考精神的教育陈紫微华东师范大学第三附属中学
养成责任意识守住良知底线彭伟成上海师范大学附属第二中学
编后
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| 內容試閱：
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两年前金山区被批准筹建历史学科德育协同研究中心，由此带来的那份欢欣鼓舞，至今仍留在脑海中。这是市教委对金山区历史教师的充分信任和郑重嘱托，我们虽没有高调的表态，却早已在心里默默许下诺言：一定不辜负市教委领导、专家的信任与嘱托，为开创历史学科德育的新局面贡献我们的全部力量。那之后的事情，一切都在跑步中进行，也在有条不紊地展开。
在教育学院袁院长、陆院长的主持下，我们首先搭建了历史学科德育协同研究中心建设的项目组领导班子，由两位院长亲自挂帅，成员还有区教研室主任和两位历史教研员；随后聘请各方专家成立了顾问组，并立即着手拟订中心建设的工作方案。市教委对此非常重视，德育处的江伟鸣副处长时任等领导赴金山开展调研和指导，并在肯定工作方案的同时指出：学科德育研究工作应立足课堂，基于教材，关注基础型课程，重点研究如何实现德育与学科教学的高度融合；注重历史学科德育内涵的挖掘，明确学科德育是蕴含在教育教学中的育人，实践中要努力规避人为剥离三维目标的现象，特别是与情感态度价值观目标融合少、落实难的现象；协同研究中心应突出协同特性，重点关注相关工作机制的创设。这些指导意见加上对中心工作的肯定，无异于雪中送炭，它驱走了正值初春的丝丝寒意，使我们备感温暖，信心亦陡增。
由金山区全体历史教师出席的历史学科德育协同研究中心成立大会开过后，老师们被充分发动起来了。其实，他们才是真正的发动机，是协同研究中心赖以生存的基石。本书几十万字，一多半是他们心血的结晶，是他们不辞辛劳奋战在历史教学与学科德育第一线的写照。在这里，我们不能不为他们的精神所折服，为他们的成就所倾倒，为他们对历史学科德育所做出的贡献而表示最崇高的敬意和最诚挚的谢意。
将近两年的学科德育实践，我们本着先合整体设计、后分逐步落实；先易案例分析、后难经验总结；先试四所学校、后推全区学校的指导思想和工作方法，取得了一些成绩。这当中值得一提的是我们的整体设计，即一本三跨的学科德育实施方略。一本，是指以课程、课堂德育研究为本体，挖掘学科德育内涵，创新学科德育方法，保持历史学科德育可操作、可持续性的基本态势。三跨，首先是跨学段，即把初、高中两个学段作为一个整体考量，使得历史德育能够由浅入深、循序渐进地进行，同时避免了各自为政可能造成的无序与重复。跨学段是三跨的开场戏、重头戏，也是金山区教育一体化改革的具体体现；其次是跨学科，即在必要和可能的情况下，联合本校的语文、政治、地理等学科一起开展德育活动，并择机牵头组建跨学科德育联合体；再次是跨学区，包括区内、区外之跨，同样是在必要和可能的情况下，联合区内外其他的历史教师、历史学科德育研究团体、高校等共同开展德育活动，并推动建立跨区域的历史学科德育联合体。
一本三跨方略是基于市教委德育处突出协同特性凸显资源整合的意识充分利用高校、德育实训基地等优势资源开展工作的指示精神提出的，也是依据金山区的教育改革要求而形成的。按照这一实施方略，我们首先立足于一本建设，先把基础工作做好，把课程、课堂德育化要求落实到一线，使老师们通过培训能具有一定的德育理念和德育实践，掌握一定的德育规律和德育方法，然后才去考虑三跨。如果说一本是普及的话，那么三跨肯定是提高，这方面我们也尽力去做了，本书所反映的正是这样一种现状。但是平心而论，到目前为止，尽管我们能把跨学段的历史德育做得风生水起，也在跨学科、跨学区上小试牛刀，作了一些初步的尝试，如联合地理等学科共同开展德育实践活动，整合嘉定、奉贤、青浦等区域的学科德育资源，但离市教委的要求和我们自身的愿望还相去甚远，尤其是在协同方面，即联合区外历史德育研究团体一起开展德育活动，组建跨区域的学科德育联合体，发挥其辐射功能等方面，我们仍须努力。借此机会，我们也吁请各方神圣能够伸出援助、互助之手，共创历史学科德育的新局面。
还需要提到的是，在将主要精力投入实践研究之余，我们也未忽视对历史学科德育的理论探索和研究。中心顾问组的各位专家学者、教师以及教研员，都在努力探寻从实践通往理论的路径、从感性迈向理性的阶梯，他们取得的成果业已反映在这本书中。我们深切地感到，没有实践的理论是苍白的，但没有理论的实践是盲目的。从这个意义上说，我们希望有更多的志同道合者走到我们中间，共同担起历史学科德育研究这一历史使命与时代重托。
编者2018年3月
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