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| 編輯推薦： |
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1.政治性，深入学习和贯彻习近平总书记和党中央有关新时代青年成长成才的重要论述，落实团中央、*有关立德树人、实践育人的要求；2.社会实践报告的规范性，采用规范的方法做社会实践，撰写的调查报告能够为后来即将开展社会实践的大学生提供参考；3.实效性，关注的问题多是当下社会发展重点问题、焦点问题；
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| 內容簡介： |
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“大思政课”的实践探索：大学生社会调查报告精选（第二辑）立足华中科技大学社会实践主要以行走的思政课这一主题，基于社会实践团队聚焦地方社会经济发展及中国共产党成立100周年100周年展开的系列调查研究，通过课堂所学的各类调查方法（访谈法、问卷法、观察法、文献法）等来进行资料的收集和分析后撰写形成的调查报告，涉及乡村振兴中的产业振兴、民生保障、基层治理、共同富裕等内容，社会实践团队运用科学的社会实践方法，深入社会实践点中直接观察社会，收集经验资料，也充分统筹了“线上线下相结合”、“课堂课内相结合”的形式，每篇社会实践报告有摘要、关键词、正文和参考文献、附录等部分，并在主体部分设计问题提出、研究方法介绍、内容分析、调研结论与讨论等内容。
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| 關於作者： |
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刘雅然，女，经济学博士。华中科技大学马克思主义学院党总支书记，曾任华中科技大学党委学生工作部副部长。在担任辅导员期间所指导的班级被*、团中央授予“全国先进班集体标兵”的光荣称号，成为全国十个获此殊荣的班级之一。个人的事迹入选*思政司主编的《同一个名字同一个事业——全国高校辅导员优秀事迹选编》一书。主持参与*、省部级课题十余项，发表论文十余篇。
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| 目錄：
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目录“大思政课”的实践探索：大学生社会调查报告精选（第二辑）/1第一部分：政治建设专题/2农村基层民主的发展现状与优化路径——基于湖北省武汉市新洲区的调查/何洛昌/6乡村基层党组织的建设现状——基于湖北省监利市王小垸村的调查/罗一格/12乡村振兴战略视域下“党建 ”特色发展模式探析——基于广西壮族自治区平果市的调查/熊映萱/19基层疫情防控的经验与成效——基于湖北四市的调研/贺云飞/27互为促进：民族团结与乡村振兴的协作关系调查——以云南省南涧彝族自治县亦可妈库村为例/熊江楠王心怡林静怡许昉怡龚楠郭林峰敖心怡/39第二部分：经济建设专题/40精准扶贫的成效、问题与对策——以四川省巴中市巴州区枣林镇为例/常琦/45多元化模式：从脱贫到振兴的乡村发展之路——基于六个地区的比较分析/姜婧仪/54乡村振兴视阈下的经济发展：路径、问题与对策——基于山东省诸城市辛兴镇的调查/赵一博赵吉喆王娅/61特色茶产业促进乡村振兴的路径探析——基于湖北省恩施土家族苗族自治州的调查/向梓杨/66花卉产业促进乡村振兴的模式与成效——基于云南省昆明市斗南街道的调研/张金驰/75乡村振兴视阈下田园综合体的发展路径与成效——基于湖北省荆州市“一米农庄”的调查/黎梓豪/81乡村特色旅游业发展模式、问题与对策——基于安徽省合肥市三河镇的调查/曾舒雯/91第三部分：社会建设专题/92 乡村治理的现状与优化路径——以江西省九江市都昌县大沙镇为例/沈圣德/97乡村振兴背景下村庄建设调查——以湖南省汨罗市西长村“危房改造”为例/秦文静唐永桂/103边疆地区乡村建设状况调查——以西藏地那村、那仁村和巴林村为例/巴桑石达次仁玉杰/109“双减”背景下义务教育状况调查/叶晓铨/127乡镇互联网医疗发展现状、困境与对策——基于湖北省天门市和云南省保山市的调查/刘明旺/141第四部分：文化建设专题/142民族地区非遗文化产业助力乡村振兴调查——以四川省凉山州为例/李书瑶/154新媒体条件下非遗文化传承调研——以四川省绵竹年画为例/阳昕媛/162数据恩施：非物质文化遗产对乡村振兴的影响/黄彦玮/168校史研究及大学生对校史了解程度——以华中科技大学为例/夏士雄/179“溯历史之流光予喻园以新声”——挖掘历史情感，讲好华中大故事主题采访/李存博兰胜杰王梦迪/191第五部分：生态建设专题/192乡村生态治理：主要做法、成效与对策建议——基于湖北省武汉市东西湖区的调查/曹瑜刘建胜熊晨阳/197黄山景区垃圾治理调研/何允晴/203白洋淀生态建设及绿色产业发展调查/王陆洋张艺馨/216云南亚洲象保护现状调研/杨一一
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| 內容試閱：
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总序“大思政课”的实践探索：大学生社会调查报告精选（第二辑）习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了思政课改革创新的“八个相统一”具体要求。其中，“坚持理论性与实践性相统一”着重强调了高校思政课的实践性向度，为高校思政课实践教学改革提供了新的探索路径。2022年7月，*、中共中央宣传部、中央网信办等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》也指出，思政课教学要“善用社会大课堂”。为了切实推动“大思政课”建设，让思政课“行走”起来，华中科技大学马克思主义学院进行教学改革，将“思政课社会实践”作为一门独立必修课程，建立专门的思政课社会实践教研室，进一步促进了思政课社会实践的制度化、体系化发展。就立德树人的根本目标而言，“思政课社会实践”课程具有如下功能。“思政课社会实践”是学校实现显性育人与隐性育人相统一的重要抓手。显性教育注重知识和技能的传授，对学生掌握基础知识和提高认知能力具有重要作用。而隐性教育则通过营造良好的教育环境，潜移默化地塑造学生的价值观和行为习惯。“思政课社会实践”既让学生在具体的社会调查、政务见习、志愿服务等活动中进一步强化课堂理论知识，也促进学生训练科学思维、培养实干能力、涵养精神品格，培育学生正确的世界观、人生观、价值观。“思政课社会实践”也是教师实现教学方式创新与教学质量提升的重要路径。思政课实践教学有助于提升思政课的吸引力、说服力和实效性。习近平总书记指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”社会实践中的鲜活案例和丰富故事，让课堂教学“活”了起来，学生课堂参与的积极性不断提高。与此同时，教师带队或指导学生社会实践有助于不断拉近和学生的距离，更加全面地了解新时期青年的所感、所想和所思，进而提高教学内容的针对性，有助于引导学生在对“身边事”的观察中理解“国家事”，强化课堂理论学习和实践田野观察的有机融合。“思政课社会实践”更是学生厚植家国情怀与增长知识才干的重要渠道。通过组织学生到基层一线参观考察、实地体验、深入调研，可以让学生亲身感受社会主义现代化建设的伟大成就和艰辛历程。在此过程中，学生得以深刻领会世情、国情、社情、民情、舆情，不断增强对新时代党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。学生在走出校门、走进社会、深入生活、关注现实的社会实践过程中，也将专业知识和现实问题紧密结合，进一步提高发现问题、分析问题和解决问题的本领。呈现在读者面前的是我们从每年7000多份社会调查报告中精选而来的优秀报告。这些由“00后”大学生撰写的调查报告不仅反映出他们通过社会实践实现了知识认知的进步，还体现了他们价值认识的飞跃。报告的主题围绕“五位一体”总体布局展开，从政治、经济、社会、文化、生态文明五个方面呈现了当前我国经济社会发展取得的成就、存在的问题及面临的挑战。社会实践让学生更加深入地了解中国国情，更加透彻地理解中国的各项政策，更加明确自己的历史使命，更加坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的自信。是为序。
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