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| 內容簡介： |
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21世纪以来，中国基础教育启动了第八次课程改革，20余年来，基础教育课程与教学改革提出了一系列中国自主的知识体系，形成了中国特色的课程与教学理论，在此理论引领下，中国基础教育课程与教学领域的研究形成了三大前沿研究，即基础教育课程与教学改革的理论基础研究、基础教育课程改革的前沿问题研究、基础教育教学改革的前沿问题研究。本书以此三大领域为依据，分为三编。第一编中国基础教育课程与教学改革的理论基础，包括的内容有：立德树人根本任务、教育根本问题、课程论的百年历程、现代课程论发展、中国特色教学论的形成与发展、现代教学论学科建设、现代课程与教学论的进展与反思。第二编中国基础教育课程改革前沿问题研究，包括的内容有：课程改革理论从学术理念到治国策略、课程设计的理论逻辑、课程实施的实践逻辑、基础教育学校文化、教材驱动的课程与教学变革、教师评价改革。第三编中国基础教育教学改革前沿问题研究，包括的内容有：课堂教学的独特性及价值、教学方式的变革特点、实践育人方式、真实情境教学、综合学习、大单元教学、教学方法体系。
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| 關於作者： |
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王鉴（1968-），男，甘肃省通渭县人，杭州师范大学未来教育研究院院长，浙江省新型智库中国教育现代化研究院首席专家、二级教授、博士生导师。先后入选全国先进工作者、教育BU长江学者奖励计划特聘教授、国家百千万人才工程国家级人选、国家有突出贡献中青年专家、国务院特殊津贴、教育BU新世纪优秀人才支持计划等。曾任西北师范大学学术委员会副主任、文科学术委员会主任，教育BU人文社科重点研究基地主任，云南师范大学学术委员会主任等职。长期从事课程与教学论、教师教育、教育人类学研究，先后在《教育研究》、《民族研究》、《心理学报》等权威期刊发表学术论文260余篇。研究成果先后获教育BU第九届人文社会科学优秀成果一等奖、全国教育科学优秀成果二等奖等。先后出版学术著作《课堂研究概论》、《课堂研究方法》、《课堂观察与分析技术》等十余部，倡导课堂研究，创新了“课堂志”研究方法，提出课堂教学论理论体系，是国内课堂研究的代表人物。
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| 目錄：
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第一编 中国基础教育课程与教学改革的理论基础
第一章 立德树人根本任务的百年历程与基本经验
第一节 立德树人教育思想发展的基本样态
第二节 立德树人教育思想的探索历程
第三节 立德树人教育思想百年发展的主要经验
第二章 教育根本问题的中国表达与实施方略
第一节 教育根本问题的历史考察
第二节 教育根本问题的中国表达
第三节 解决教育根本问题的中国方略
第三章 中国课程理论的百年发展与主要特点
第一节 中国课程理论百年发展的历史轨迹
第二节 中国课程理论百年发展的主要特点
第三节 中国特色课程理论发展的未来展望
第四章 中国特色现代课程理论学科建设的问题与反思
第一节 课程本质是课程理论学科建设的逻辑起点
第二节 课程理论学科体系建设的基本共识
第三节 课程理论学科体系建设的未来指向
第五章 中国特色现代教学论学科体系的形成与发展
第一节 中国特色现代教学论的借鉴与探索阶段
第二节 中国特色现代教学论的孕育与初创阶段
第三节 中国特色现代教学论的成熟与完善阶段
第四节 中国特色现代教学论发展的基本经验
第五节 中国特色现代教学论发展的主要策略
第六章 中国特色现代教学论学科建设的困境与出路
第一节 新时代背景下教学论学科建设的主要困境
第二节 坚持实践取向是中国特色教学论学科建设的基本思路
第三节 中国特色现代教学论学科建设的实践路径
第七章 现代课程与教学论研究的进展与反思
第一节 现代课程与教学论研究的进展
第二节 当前课程与教学论研究发展的主要趋势
第二编 中国基础教育课程改革前沿问题研究
第八章 课程改革：从“学术理念”到“治国策略”
第一节 教育领域的学术研究与课程改革的背景
第二节 教育领域的学术研究与课程改革的实施
第三节 教育领域的学术研究与课程改革反思
第九章 中国基础教育课程设计的理论逻辑
第一节 中国基础教育课程设计的理论逻辑演进
第二节 中国基础教育课程的设计模式
第三节 中国基础教育的课程设计体系
第十章 中国基础教育课程实施的实践逻辑
第一节 课程实施的实践逻辑内涵
第二节 课程实施的实践逻辑体系
第三节 课程实施的实践逻辑路径
第十一章 中国基础教育的学校文化特点及其转型
第一节 关于学校文化的理解
第二节 传统学校文化的形成及特点
第三节 课程改革背景下重建学校文化的理念与方法
第十二章 教材驱动课程与教学变革的逻辑与路径
第一节 救材的历史演进及其与教学关系的嬗变
第二节 教材驱动课程与教学变革的逻辑表征
第三节 教材驱动课程与教学变革的实现路径
第十三章 教师评价改革：从破“五唯”到立“四有”
第一节 教师评价改革的意义
第二节 教师评价改革的路径
第三节 教师评价改革的策略
第三编 中国基础教育教学改革前沿问题研究
第十四章 中国基础教育课堂教学的独特性及价值取向
第一节 中国基础教育课堂教学活动的独特性
第二节 中国基础教育课程教学研究的独特性
第三节 中国基础教育课堂教学研究的价值取向
第十五章 中国基础教育课堂教学方式的变革特点
第一节 中国基础教育课堂教学方式变革问题的提出
第二节 中国基础教育课堂教学方式变革的研究设计
第三节 中国基础教育课堂教学方式变革的研究结果
第四节 中国基础教育课堂教学方式变革问题的讨论与建议
第十六章 中国基础教育实践育人的内涵、特征与路径
第一节 中国基础教育实践育人的内涵
第二节 中国基础教育实践育人的特征
第三节 中国基础教育实践育人路径
第十七章 中国基础教育真实情境教学：内涵、特点与策略
第一节 中国基础教育真实情境教学的内涵
第二节 中国基础教育真实情境教学的特点
第三节 中国基础教育真实情境教学的策略
第十八章 中国基础教育综合学习：内涵、特点与策略
第一节 中国基础教育综合学习的内涵
第二节 中国基础教育综合学习的特点
第三节 中国基础教育综合学习的策略
第十九章 中国基础教育大单元教学：内涵、特点与策略
第一节 中国基础教育大单元教学内涵
第二节 中国基础教育大单元教学特点
第三节 中国基础教育大单元教学策略
第二十章 中国基础教育课堂教学方法改革及体系建构
第一节 基础教育课堂教学方法改革的历程反思
第二节 中国基础教育课堂教学方法的方法论基础
第三节 中国基础教育课堂教学方法体系
参考文献
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