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| 內容簡介： |
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有原理、有方法、有实例的中国本土戏剧教育读本，深入浅出、图文并茂。本书在空剧团六年戏剧教育探索和作者八年个人生命探索的基础上，进行归纳与总结，形成以中国优秀传统文化为基础、以戏剧艺术为形式和手段、以生命发展为目的的“戏剧式教学”，这是具有中国文化基因的戏剧教育。戏剧式教学是一种跨学科的终身学习形式，本书针对传统教育难点提供具体解决方案：从全息生命观出发，将戏剧艺术、心理学和教学法进行结合，搭建系统的戏剧式教学方法论，并辅以大量的课堂实例与练习，让抽象的知识变得具体可感，转化为智慧，实现持续成长，绽放美好人性。
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| 關於作者： |
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李析静，本名李静，中央戏剧学院导演博士，戏剧式学习法发起人，空剧团创始人。作者认为，每个孩子都是天生的学习者和创造者，通过戏剧式学习，能够最大程度地取消阻碍、恢复天性，使理性力和感性力和谐平衡发展，令有效学习和生命成长同步发生。多年来，作者立足于“人之为人”的本质，专注于戏剧与教育的融合实证研究，构建中国本土的戏剧美育体系。其研究成果一度在中国大理掀起一股戏剧式学习与教学的革命。戏剧式学习法和教学法正逐渐被更多家庭和学校所接受，成为一种面向未来、尤其是在AI挑战之下的重要学习和教育方式。
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| 目錄：
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第一部分 跨学科戏剧美育的特质 / 1
第一章 戏剧式学习的两大特点 / 5
一、让知识变得可感 / 11
二、让知识转化为智慧 / 18
第二章 戏剧式教学的三大支柱 / 23
一、跨界学习 / 24
二、审美沉浸 / 48
三、全息生命观 / 56
第二部分 戏剧生命学的四轮驱动系统 / 63
第三章 身体智慧 / 67
一、四个原则 / 68
二、身体技术 / 78
第四章 心魂辞典 / 104
一、感受的识别——情感、情绪的体察 / 104
二、感受的表达——艺术创造的本质 / 110
第五章 弹性意识 / 115
一、记忆——全息记忆 / 117
二、思维——中庸之道 / 119
三、界限——自我允许 / 128
第六章 空的艺术 / 131
第七章 四轮驱动的运作模式及其超越 / 135
一、三种反应模式 / 137
二、无限循环 / 138
三、连环可解 / 139
第三部分 四维学习 / 149
第八章 意象思维与意象姿态 / 152
一、意象思维 / 152
二、意象姿态 / 160
三、方法——神圣游戏 / 171
第九章 印记与四维阅读 / 180
一、印记 / 180
二、四维阅读 / 191
第四部分 戏剧完形 / 205
第十章 学习完形——在戏剧中学习 / 208
一、注意力完形 / 209
二、叠加态学习 / 219
三、演出的艺术完整性 / 227
四、演出计划与项目管理 / 243
第十一章 人格完形——在表演中生活 / 248
一、积极视角 / 249
二、完形结构 / 252
第五部分 戏剧技术应用 / 289
第十二章 强度——基本态度 / 290
一、强度与负熵 / 292
二、关于强度的三个原则 / 294
第十三章 气氛——无形学习 / 298
一、信息磁场和整体意象 / 299
二、有形气氛和无形气氛 / 301
第十四章 合约——集体动力 / 305
一、三个承诺 / 306
二、四个工具 / 308
第十五章 意义主张——自我驱动 / 312
一、主动学习 / 312
二、意义构建 / 314
第十六章 情境——信息河床 / 317
一、情境观——零度情境 / 317
二、情境设计 / 319
第十七章 叠加态——系统动力 / 323
一、超越逻辑 / 323
二、叠加态“表演” / 328
第十八章 聆听——真实连接 / 330
一、聆听是什么和不是什么 / 331
二、训练要点 / 332
三、教师的聆听 / 336
第十九章 命名——有形学习 / 341
一、神圣的文字 / 342
二、训练方法 / 343
第二十章 正反合——错误控制 / 349
一、有效失败与错误控制 / 350
二、两极法与三段式 / 351
三、双向评估 / 359
第二十一章 简化——信息处理 / 360
一、简单 / 361
二、简短 / 361
三、简朴 / 363
第二十二章 无为——不确定性 / 365
一、去预设 / 366
二、三种方法 / 368
第二十三章 元戏剧——教学汇报 / 370
一、“元”对话——云课堂和元戏剧 / 370
二、一场元戏剧的开头 / 372
后 记 / 379
附录 A 各部分思维导图 / 382
附录 B 戏剧生命学的四轮驱动系统模型 / 387
附录 C 本书概念 / 388
附录 D 课堂案例与基础练习 / 390
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