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| 內容簡介： |
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《小学心理健康教育》聚焦小学心理健康教育工作实践，全面、系统地阐释了小学心理健康教育的内涵和特点、心理健康教育课程教学与活动实施、小学生个体和团体心理辅导的理论和技术、心理危机预警和干预、小学心理健康教育工作体系建设和小学教师心理保健。每章还设计了实践教学活动安排和案例分析，引导学生通过亲身实践和参与体验，提高对未来教学岗位的适应性和工作能力。小学心理健康教育教师资格考试相关资料，能够满足报考教资学生的实际需要。本教材适用于高职高专的小学教育、心理健康教育等专业的人才培养和小学教师的继续教育，也可供社会人事学习。
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| 目錄：
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第一章 小学心理健康教育概述 001
第一节 小学心理健康教育及其意义 005
一、小学心理健康教育的相关概念 005
二、小学生心理健康的标准 008
三、小学心理健康教育的内涵和意义 010
第二节 小学心理健康教育的原则和目标 013
一、小学心理健康教育的原则 013
二、小学心理健康教育的目标 015
第三节 小学心理健康教育的主要任务和内容 018
一、小学心理健康教育的主要任务 018
二、小学心理健康教育的主要内容 019
第四节 小学心理健康教育的途径和方法 023
一、将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程 023
二、开展心理健康专题教育 024
三、开展心理健康辅导 025
四、做好心理危机预警和干预 025
五、密切联系家长共同实施心理健康教育 025
六、充分利用校外教育资源开展心理健康教育 026
实践教学 027
第二章 小学心理健康教育课程教学 029
第一节 小学心理健康教育课程教学特点 032
一、小学生心理发展特点 032
二、小学生学习心理特点 032
三、小学心理健康教育课程教学特点 034
第二节 小学心理健康教育课程教学目标与内容 036
一、小学生心理发展的需要 036
二、小学心理健康教育课程教学目标 036
三、小学心理健康教育课程教学内容 038
第三节 小学心理健康教育课程教学方法与实施 042
一、小学心理健康教育课程教学方法 042
二、小学心理健康教育课程教学过程 044
实践教学 048
第三章 小学生个体心理辅导 058
第一节 心理辅导概述 061
一、学校心理辅导的概念和形式 061
二、小学生心理辅导的意义 063
三、小学生心理辅导的目标 064
四、心理辅导理论流派 066
第二节 小学生个体心理辅导过程 069
一、辅导关系及其建立 069
二、开始阶段 071
三、指导帮助阶段 072
四、巩固结束阶段 074
第三节 小学生个体心理辅导技术 075
一、会谈技术 075
二、行为干预技术 076
三、理性情绪疗法 079
四、焦点解决短程心理辅导 080
第四节 小学生个体心理辅导内容 082
一、学习心理辅导 082
二、人际交往辅导 084
三、情绪调节辅导 087
实践教学 090
第四章 小学生团体心理辅导 092
第一节 团体心理辅导的基本理论 095
一、团体心理辅导的概念 095
二、团体心理辅导的特点 095
三、团体心理辅导的理论基础与实践流派 096
第二节 小学团体心理辅导的过程 101
一、团体心理辅导的主题 101
二、团体辅导的方案设计 102
三、团体心理辅导的过程实施 103
四、团体心理辅导的效果评估 108
第三节 小学生团体心理辅导方案设计 109
一、了解需求，确定辅导名称和性质 109
二、搜集资料，恰当设定辅导目标 109
三、确定辅导规模，精心设计辅导活动 111
四、系列性团体辅导方案设计案例 112
实践教学 118
第五章 小学生心理危机预警与干预 125
第一节 心理危机预警与干预概述 128
一、心理危机预警与干预的含义 128
二、小学生心理危机的类型、表现与重点人群 129
第二节 小学心理危机预警与干预体系建设 131
一、构建学校心理危机预警与干预机制 131
二、危机干预重在预防 132
三、小学生自杀危机预警与干预 136
第三节 生命教育 139
一、小学生命教育的意义 139
二、小学生命教育的途径 140
实践教学 144
第六章 小学心理健康教育工作体系 152
第一节 小学心理健康教育工作体系的内涵和结构 156
一、小学心理健康教育工作体系的内涵 156
二、小学心理健康教育工作体系的结构 160
第二节 小学心理辅导室工作 168
一、心理辅导室功能定位 168
二、心理辅导室设置 168
三、心理测评 170
四、工作规范 175
第三节 家校社协同共育 177
一、协同共育的历史沿革 177
二、家校社协同共育模型 178
三、家庭资源 179
四、社会资源 180
实践教学 183
第七章 小学教师的心理保健 187
第一节 小学教师心理健康概述 190
一、教师心理健康的标准 190
二、小学教师心理健康的意义 191
三、小学教师心理健康现状 192
四、小学教师心理健康的影响因素 194
第二节 小学教师心理保健技术 197
一、小学教师心理保健途径 197
二、教师心理保健策略 200
实践教学 204
附录 210
参考文献 236
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| 內容試閱：
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促进学生身心健康、全面发展，是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。心理健康对于个体终生全面发展的重要性受到越来越多的重视。尤其在小学阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，他们自身的应对资源有限，却面对着来自家庭、学校、社会的多方面积极和消极影响，心理健康比较容易出现这样那样的问题。加强小学心理健康教育，培养他们积极健康的心理品质，已经成为当前教育工作的一项重要任务。
正是在这样的背景下，我们编写了这本教材，旨在帮助读者全面、深入了解小学心理健康教育的内涵和特点，掌握科学、实用的心理健康教育理论和方法，更好地应用到教育一线，教育和引导小学生健康成长。
教材编写过程中，我们坚持立德树人的根本任务，紧密结合《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》等文件精神，注重吸收国内外先进的心理健康教育理念和实践经验，结合我国小学教育的实际情况，力求做到理论与实践相结合。教材不仅对心理健康的基本概念、小学生常见的心理问题及其成因进行了深入的剖析，还系统介绍了心理健康教育的目标、内容、方法和途径。
本教材注重实践能力和创新精神的培养。我们针对小学心理健康教育的各个环节设计了一系列实践教学活动和案例分析，引导读者通过亲身实践和参与体验，深化对小学心理健康教育的认识和理解，提高解决实际问题的能力。就目前小学生心理健康问题的现状，教材专门设立一章谈心理健康教育工作体系的建设，强调家庭、学校和社会的协同作用。
我们也清醒地认识到，小学心理健康教育是一项复杂的工程，需要不断探索和创新。因此，我们鼓励广大一线教育工作者和大学生在使用本教材的过程中，结合实际情况进行创造性的实践，不断总结经验，和我们一起为小学心理健康教育事业的发展贡献智慧和力量。
本教材的编写和出版受安徽省级质量工程“心理健康教育教学创新团队”项目支持，由王永担任主编，李妮和曹杏田担任副主编，编写组成员共同拟定大纲。编写工作具体分工如下：王永、曹杏田负责第一章，夏程璐、王永负责第二章，张常蕴、王永负责第三章，李妮负责第四章，耿玉洁负责第五章，邢秋迪负责第六章，夏程璐、王永负责第七章。王曲云提供了小学心理健康教育教师资格证面试参考案例，梁婷婷提供了部分案例资料。全书由王永统稿和审校，贺威参与统稿和校对工作。
本教材编写过程中参考了许多专家学者的教科研成果与实践智慧，我们向相关的作者和出版机构表示衷心的感谢。感谢化学工业出版社为本书出版发行提供支持和帮助。
由于编者水平有限，书中难免有疏漏之处，欢迎各位专家和读者予以批评指正。
编者
2024年4月
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