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| 編輯推薦： |
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作为家长，总想给孩子最好的教育。但初为人母，难免力不从心，充满困惑与焦虑。家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育更是孩子成长的基石。当下越来越多的教育人士更加认可一切以家庭生活为中心的生活学习教育，本书的写作目标即是培养孩子具备理解生活、追求生活、创造生活、热爱生活、热爱家庭的良好意识和实践能力。通过中日两国在家庭学科教育实践的比较，有助于家长和教育工作者拓宽思路，有参照范本，更好地为孩子成长提供养分。
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| 內容簡介： |
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为贯彻落实习近平总书记注重家庭家教家风建设重要论述，以及更好地服务我国家庭教育活动的开展，本书围绕中日两国在家庭教育学科领域的教学内容、教学方法的使用、教学活动的延伸等进行比较研究。 本书通过对中日两国在教育不同阶段对家庭学科学习目标的设定、内容的选择、教学重点的设计、教学方法的使用、教学过程的开展、学习效果的评价等的全面阐述，对两国在学校教育活动开展中如何培养学生认识生活、热爱生活、创造生活，如何帮助学生树立正确、理想的家庭意识观念，如何形成对家庭和社会生活的科学理解等方面进行了系统介绍。旨在促进中小学教育活动开展中能更加科学、系统、全面地对学生进行家庭建设能力的培养，把家庭学科教育纳入人才培养的全过程，推进形成广大青少年爱国爱家、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚。
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| 關於作者： |
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李文文 女，硕士，毕业于日本鸣门教育大学，人类教育学专业，教育学硕士，主攻儿童发展与支援。工作单位：北京社会管理职业学院（民政部培训中心）。职称：讲师。主要研究方向：儿童发展与支援、家庭教育、幼儿园教育活动设计与实施。参与省部级科研课题研究3项，发表专业论文十余篇，2017北京市信息化教学大赛一等奖（个人奖），全国信息化教学大赛二等奖（团队奖排名第一），2018至2019年度北京市职业院校优秀青年骨干教师，2017北京市教学成果二等奖（团队奖排名第二），2018至2019日本东京学艺大学访问学者。
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| 目錄：
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第一篇?日本的家庭学科教育第一章?日本家庭学科教育的意义第一节?家庭学科教育的概念 / 004第二节?家庭学科教育的培养目标 / 008第三节?家庭学科教育的设定 / 011第二章?日本小学的家庭学科第一节?小学家庭学科的定位和特点 / 016第二节?小学家庭学科的教学目标和内容 / 023第三节?小学家庭学科的指导计划 / 027第四节?小学家庭学科的教学注意点 / 032第五节?小学家庭学科的教材研究 / 036I第三章?日本初中的技术·家庭学科第一节?初中技术·家庭学科的定位和特点 / 050第二节?初中技术·家庭学科的教学目标与内容 / 054第三节?初中技术·家庭学科的指导计划 / 058第四节?初中技术·家庭学科的教学重点 / 060第四章?日本高中的家庭学科第一节?高中家庭学科的定位和特点 / 074第二节?高中家庭学科的教学目标 / 077第三节?家庭基础、家庭综合、生活设计的目标与内容 / 080第四节?家庭项目与学校家庭社团的活动 / 082第五节?高中家庭学科的教学注意点 / 089第二篇?中国的家庭学科相关教育第五章?中国义务教育小学阶段的家庭学科教育第一节?义务教育课程设置的实施方案 / 102第二节?义务教育小学阶段家庭学科教育 / 108第三节?小学道德与法治课程中的家庭学科 / 113第四节?小学劳动课程中的家庭学科 / 130第五节?中国小学阶段家庭学科的教学注意点 / 136II第六章?中国义务教育初中阶段的家庭学科教育第一节?初中阶段综合实践活动课程中的家庭学科 / 140第二节?初中教育阶段道德与法治课程中的家庭学科 / 155第三节?初中教育阶段道德与法治家庭学科相关教学案例????分析 / 162第七章?中国高中教育阶段的家庭学科教育第一节?普通高中课程计划 / 204第二节?高中教育阶段通用技术课程中的家庭学科 / 208第三节?高中教育阶段化学课程中的家庭学科 / 210第四节?高中教育阶段社会实践主题活动中的家庭学科 / 217第三篇?中日两国家庭学科教师培养及发展趋势第八章?日本家庭学科的教师培养第一节?家庭学科教师的素养 / 228第二节?家庭学科教师的教育实习 / 232第三节?日本家庭学科教师的进修 / 235第九章?中国家庭学科的指导教师第一节?中国家庭学科的建设与发展 / 242第二节?中国家庭学科指导教师的培养 / 244第十章?中日家庭学科教育的发展趋势第一节?中国家庭学科相关教育的发展 / 250第二节?日本家庭学科发展的当前目标 / 255第三节?中日两国家庭学科教育中的共通课题 / 267第四节?家庭学科教育的展望 / 271附?录附录 1?日本《小学学习指导要领》（节选） / 273附录 2?日本《中学校学习指导要领》（节选） / 280附录 3?日本《高中学校学习指导要领》（节选） / 288参考文献 / 300
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| 內容試閱：
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2009 年，我在日本九州女子大学做客座教授，李文文老师在日本鸣门教育大学读研究生，主修中日家庭教育比较、儿童发展与支援，我们经常在一起讨论中日家庭学科的异同，发现培养一个人的家庭意识和人文素养是非常重要的。日本的家庭学科有自成体系的规律，从家庭基础、衣、食、住、行和环境等方面把生活与科学联系在一起，包含细小的生活风提供了可以借鉴的措施与方法。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视家庭建设，习近平总书记多次发表重要讲话，作出重要指示，就注重家庭、注重家教、注重家风提出一系列带有根本性、方向性、引领性的新理念新思想新要求。《中国妇女发展纲要（2021—2030 年）》和《中国儿童发展纲要（2021—2030 年）》把“妇女与家庭建设”和“儿童与家庭”纳入重点目标。经济、社会和文化的不断发展与家庭建设之间有着密切联系，人们自身需求的不断变化与家庭结构的变迁，对家庭精神文明的建设提出了新要求和新期盼。当人们通过教育走向社会，发现没有接受家庭学科系统培训，对如生存、生活、发展、合作、交流、创造、关爱等家庭建设所需的诸多方面的知识、技能掌握不足，就会影响家庭家教家风建设的高质量发展。家庭学科是在学校教育中开设的一门专门科目，教学活动的开展主要围绕衣食住、家庭建设、保育教育、家庭经营、家庭消费、家庭环境创设等家庭生活所必需的知识、技能，以系统、科学、实践的方式，让学生通过课程学习，掌握作为一名家庭、社会的构成成员应具备的基本生活素养，同时指导学生健全人格培养，提升自我服务能力、提升家庭服务能力、提升社会服务能力的教育实践课程。本书注重对中日两国中小学家庭学科教育活动开展中的目标定位、内容选择、学习方法、师资培养、发展趋势等方面进行比较研究，探讨如何将家庭学科课程设计好，如何更好地将家庭学科知识带入中小学课堂，如何通过家庭学科教育推进形成广大未成年人爱国爱家、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚。中国的家政学在改革开放时期重新建立，有些学校设有家政课，但是多数家政课目的是培养家庭服务员，与人人懂得生活科学的理念截然不同。我推荐《中小学家庭学科学习——中日比较研究》的目的：一是为学校提供家庭学课程的教学内容和教学大纲；二是为编写本土化的中小学家庭学科的教材提供理论依据；三是为学校和社会有关家庭学科的教师，提供中外生活科学或家庭学科的研究资料；四是为建立家庭学科的实验室和技能，如生活用具的用法、餐巾的叠法、园艺的美感等，特别是帮助学生感悟生活、体会家庭生活的乐趣和过程。李文文老师在做研究生毕业论文时，就特别认真研究日本各个出版社出版的各种家庭学科教材。2017 年，我主持了北京市社会科学基金“基于北京市家庭精神文明建设的家庭学科发展研究”课题，李文文老师负责日本大中小学有关家庭学科的资料翻译工作，随后深入进行中日两国家庭教育比较研究，最后形成了《中小学家庭学科学习——中日比较研究》这本书。该书研究了日本家庭学科的发展和历史，同中国的家庭教育教学内容进行比较；阐述了日本新编家庭学科的教材与中国家庭教育教材的各自优点以及两国课程设置的不同之处。这对于我们开展家庭文明建设、实施科学家教和弘扬优良家实习基地提供操作方法。我认为《中小学家庭学科学习——中日比较研究》一书，是目前我所知道的第一部详细介绍日本家庭学科的著作，一部把中国小学、中学、高中等教育阶段的家庭学科教育内容进行系统归纳的著作。我相信需要学习家庭学科内容和教学方法的人们会感悟书中精华。我希望通过大家的共同努力，建立一个富有中国特色的家庭学科专业，也希望家庭学科受到社会的广泛欢迎。中华女子学院家庭建设研究院执行院长?孙晓梅2023 年 3 月
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