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| 編輯推薦： |
·《从STEM到STEAM：融入艺术的 STEAM课程计划与活动设计》包含共85幅图片、61张表格，细致展现艺术与STEM课程结合的多种表现形式。每一个课程计划与活动设计都包含：课程、材料、安全、准备、步骤、辅助提示6个方面。涉及视觉艺术、音乐、戏剧和剧场、动作和舞蹈、传媒艺术。
·美国密西西比大学两位教育学教授，婕瑞楼·J.摩尔博士与凯丽·P.霍姆斯博士阐释包含A艺术的STEM课程，再现当下先进的STEAM课程结构与形态。她们在书中分享的课程计划与活动设计如同以艺术、科学、技术、工程、数学等学科知识搭建的水晶城堡。在视觉艺术、音乐、戏剧和剧场、动作和舞蹈、传媒艺术的光芒下，科学、技术、工程、数学折射出不同的光彩。以孩子的眼睛观看，自然会发现其中的惊奇。
·从STEM到STEAM，代表的不仅是艺术融入科学、技术、工程、数学的领域，更多的是让孩子感受以艺术的视角观察、理解科学、技术、工程、数学问题，以及未来充满无限可能性的世界，让孩子永远保持对未知的想象力与热爱。
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| 內容簡介： |
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本书强调艺术教育应与其他学科（S科学、 T科技、 E工程、 M数学）高度融合，分享了艺术高度参与的跨学科培养理念。书中聚焦儿童艺术教育、艺术课程设置，包含绘画、戏剧、舞蹈、音乐、媒体艺术等不同艺术种类，目标是为0-8岁孩子的父母及教师提供与语言表达能力训练、数学理解及科学实践高度结合的艺术教育，融于艺术A（ART）的STEAM养育，为当下艺术教育才逐步从散碎的、断续的样态向有目的的、连贯的教育模式转型提供理论、实践支持，同时为培养高水平艺术教学人才奠定了坚实基础，为提高年轻一代的创新及审美能力注入了新的活力。
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| 關於作者： |
婕瑞楼·J. 摩尔博士，密西西比大学教育学院荣誉教授，为教师提供艺术课程教学指导，她乐于培养实习教师和在职教师通过艺术支持孩子们的身体与社交情感成长，同时鼓励孩子们活用创意思维和解决问题的方法，提高学习能力。摩尔曾两次荣获由学生和教职人员评选的密西西比大学教育学院年度教师，其研究方向聚焦阅读、科技和艺术。在担任小学校长、行政人员、教师、艺术评审、大学教授期间，摩尔积累了许多有关儿童艺术的想法，她的目标之一是将自己在课堂上与老师们面对面分享观念时的同等热情倾注在这本书中。在职业生涯之外，她热衷珠宝、陶器和玻璃装饰品设计，会为家人和朋友们雕刻木制圣诞老人，同时她还是一名狂热的书迷。
凯丽·P. 霍姆斯博士，密西西比大学初等教育荣誉教授。她的研究和出版物涉及早期儿童教育、词汇和早期阅读。霍姆斯曾在加利福尼亚州的幼儿园和小学一年级任教5年，日常生活中，她喜欢与家人、朋友外出游玩、烹饪、弹钢琴、阅读历史小说等。
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| 目錄：
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作者介绍
前言
致谢
本书介绍
第一部分：理论与实践。
第1—3章：通过STEAM教育打开
0—8岁儿童的世界，成长与性情培养
第二部分：实践活动。
第4—8章：从做中学——艺术实践活动带来的学习与成长
来自作者的注释
第一部分
理论与实践 第1—3章：通过STEAM教育打开0—8岁儿童的世界，成长与性情培养
第 1 章 通过艺术实现 STEAM 教育、语言及社会学科教育
教育和学习的科学
STEM教育与融入艺术的STEAM教育
“矮胖子蛋先生”碎片复原的课程挑战
在不干扰的情况下教授STEAM教育中的艺术
教学方式的种类
触手可及的学习目标
学科领域学习目标
结论
从本章内容到教育您的孩子
第 2 章 通过艺术实现身体、心理、社交能力和情感的成长
身体与心理成长：婴儿和学步儿童
身体与心理成长：2—8岁儿童
重要的性情特点
触手可及的身体和心理成长目标
社交能力和情感成长
触手可及的社交能力和情感成长目标
结论6
从本章内容到教育您的孩子
第 3 章 适用于 0—3 岁幼儿的前期艺术体验
从出生开始发展的艺术语言
通过谈话发展词汇量
通过朗读使儿童接触大量词汇
通过欣赏专业画作提高词汇量
在自由玩乐中实现前期艺术成长
前期艺术成长阶段与活动
结论
从本章内容到教育您的孩子
第二部分
实践活动
第4—8章：从做中学——艺术实践活动带来的学习与成长
第4—8章内容介绍
章节概括
推荐资源
实践活动
第 4 章 视觉艺术
防腐水族箱
精巧冰箱贴
美丽的塑料瓶手环
二进制珠子编码
塑料瓶底花束
谷类食物风景画
化学反应卡片
筷子指读棒
图形扮小丑
建造三维设计
漂浮的睡莲
几何艺术交响乐
故事拼贴画
华丽的曼陀罗
熔化杯子甲虫
牛奶罐雪人
美洲原住民项链
自然的雕塑
粉彩笔季节画
捏人形雕塑
易拉环人像
回收再造
人行道交换画
零食罐结构
翱翔的塑料袋蝴蝶
静物画
外卖盒向日葵
了不起的图腾柱
第 5 章 音乐
碰碰杯
手指鼓
鼓之律动
与最喜爱的书中角色歌唱
美妙的风铃
第 6 章 戏剧和剧场
动物眼睛
书中角色瓶
瓶盖人物
衣夹圆圈角色
饭盒面具
滴答滴答时钟
第 7 章 动作和舞蹈
澳洲土著风格舞蹈环
复制拍手
小丑跳跳
驰骋运动
盒子蝴蝶
第 8 章 传媒艺术
精彩的动画玩具
杯子角色木偶
数字照片书签
几何之谜艺术
走进季节画
安迪·沃霍尔与我的自拍画像
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| 內容試閱：
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会有人阅读前言吗？如果您的阅读偏好是跳过前言，也请别错过这一篇！您会认识我们，知道我们为何创作了这本《从STEM到STEAM：融入艺术的 STEAM课程计划与活动设计》；我们为什么有资格创作这本书，同时，如果您想要了解，接下来我们将为您介绍我们创作这本书经历的过程。您也会感受到当您在众多艺术书籍中选择了阅读这本书，是多么明智的决定。
通过多年的观察，我们发现对于全年龄段以及处于不同教育水平的儿童来说，艺术对他们的社交情感和身心成长起到的作用都是巨大的，因此我们创作了这本艺术与科学、技术、工程、数学等学科相连接的书。在艺术教育的过程中，我们从孩子们的眼睛里看见了他们经历的最原始而质朴的情感时刻，也看见了那份意义深远的成就感。在这过程的初期，孩子们几乎都是对自己的成果感到惊讶，渐渐地，这份惊讶转变为了“噢，我知道这个！”“我做过这个！”我们想与您分享的是，如何通过活用此书将孩子的学习过程转变为情感的触动；让孩子感受辛勤工作的过程、掌握处理问题和创意思维的技能，从而对学习感到兴奋、激昂。
经历了多年在小学任教和在小学课堂指导教育专业大学生后，我们目睹了艺术在幼儿园至三年级的课堂中消失的过程。曾经的画架、厨房过家家游戏区、模拟楼房搭建的积木区和幼儿园教室中最常见的戏剧表演换装区都已不复存在。幼儿园至三年级（K — 3）课堂中的艺术元素被一周一次的美术教室和音乐教室游所取代。
我们无法理解在涵盖科学、技术、工程和数学的STEM教育课程中遗漏艺术。复苏艺术的压力无遗是巨大的，我们开始筹划这本书，就是要让艺术加入STEM教育，从而带给孩子们STEAM教育。艺术回来了！
艺术，其本身就是极具价值的学科领域，对于学习其他学科领域更是影响深远。我们感到写作这本书的时机已经成熟。
作为大学教授，我们一直在寻找有价值的想法与初等教育的职前教师、毕业生和在职教师们分享，也探索将艺术带入幼儿园至三年级课堂和家中的方法。多年来，摩尔教授她的学生们如何在教学中运用艺术和手工艺项目，并重点使用回收和再造材料。本书所选择的活动都真正是她所开发的数百个活动中的精华。我们希望确保儿童收获到最佳体验，而这是由关于教育和学习的重大课题与最新研究支撑的。我们开发的活动都是那些可用于强化主要课程领域学习的，而不是一次性的、孤立的活动。
饭盒面具
■ 技术、艺术、数学和语言：通过制作饭盒面具，孩子们将发挥想象力和自我表达来创造艺术作品、发展精细运动技能、剪裁、粘贴和测量的技能。他们也学习使用一系列艺术材料从旧物品中（升级再造）创造新物品。
■ 材料：回收/升级再造塑料饭盒（每名孩子一个）、丙烯颜料、颜料刷、海绵、喷涂底漆、极细记号笔、丙烯密封剂、订书机和订书钉、胶水、尺子、磁带或纱线、装饰物品（羽毛、绒球、纱线、毛绒条、亮片、手工劳作纸、布条）、纸巾、摄像机。
■ 安全：在通风良好的区域，远离孩子，在塑料盒上喷涂底漆，并让其干燥。
■ 准备：
1. 在项目开始的几个月前，收集塑料饭盒（每名孩子一个）。请家长们帮助收集。提醒家长们清洗塑料盒。在成年人和孩子们容易接近的位置准备一个箱子用于投递。
2. 在塑料盒的背面喷涂底漆并待其干燥。
3. 预览一些网站查找关于面具的事实和图片。上网输入非洲面具艺术家。打印一些面具，并上传一些到您的图片显示设备（如智能平板）上给孩子们展示，也可以让孩子们自主操作和控制智能平板来展示面具。
■ 步骤：根据孩子的需求进行指导和帮助。
1. 当您展示来自不同文化的面具图片时，将下文中的有趣事实与孩子们分享来引发兴趣。在展示面具图片后，让孩子们讨论个人的观察。
2. 阅读辛西亚·莱昂诺尔·加尔萨（Cynthia Leonor Garza）的儿童书籍《露西娅战斗士与百万面具》（Lucia the Luchadora and the Million Masks），然后让孩子们谈谈他们可能会设计的各种面具。
3. 告诉孩子们他们将使用饭盒与颜料、记号笔和其他材料，如羽毛、亮片、闪粉、纱线或布料来设计一个面具。
4. 让每名孩子用基础色为饭盒的背面涂色。待其干燥。
5. 干燥后，让孩子们用颜料和其他材料来增添细节，如眼睛、嘴巴和鼻子。
6. 当每名孩子完成了他/她的面具时，将它们放在不被干扰的安全区域，并让它们完全干燥至少24小时。让孩子们测量两条约30厘米的纱线，并在面具的两侧各钉一根，以戴上面具。老师应该在每只眼睛的位置穿一个孔，这样孩子们可以看见。
7. 当它们完全干燥时，让孩子们展示并谈论他们的面具。鼓励他们讲讲自己的灵感、使用的材料、设计过程中感觉容易和困难的部分，以及下次会有哪些部分做得不同。
8. 让每名孩子写一个关于他们面具的故事，讲述谁戴着它、为什么他们需要戴面具、发生了什么事件、结尾是怎样的。之后，与班级分享他们的故事。对于害羞的学生们，您可以用手机、平板电脑等视频录制设备录制他们的故事，让他们在小组中观看。
■ 辅助提示：
◆ 使用专为塑料设计的水性底漆喷涂盒子以节省颜料。
◆ 在通风良好、远离孩子的区域使用底漆。
◆ 给孩子们时间思考他们的设计并提供各种可用的材料。
◆ 在绘画时请准备好充足的纸巾。
◆ 帮助孩子们钉纱线或橡皮筋带，以戴上面具。
◆ 将完成的面具放在孩子们触碰不到的地方晾干。
■ 探索有趣的事实：用于激励和启发进一步学习。
◆ 仪式和礼仪面具是非洲文化中重要的部分。成为面具制作者是一种荣誉。非洲部落主要为男性保留面具的佩戴。非洲的面具制作得看起来像人或动物或两者的结合。非洲面具影响了毕加索的艺术作品。
◆ 日本面具传达情感。中国的戏曲面具使用颜色来描绘人物的性格。面具在战争中用于威慑敌人和保护面部。
◆ 面具由许多不同的材料制成，例如木头、黏土、金属、石头或布料。它们可以装饰有动物毛发、稻草、动物牙齿或角、羽毛或贝壳。
表格6.5 孩子们能由饭盒面具学习什么
戏剧：
1. 通过研究和阅读调查人物的外貌和行为。
2. 研究和了解特定人物的情节和举止。
3. 独自或与一名伙伴一起练习使用饭盒面具。
4. 改变声音和动作，以赋予面具角色个性。
视觉艺术：
1. 使用颜料、颜料刷、记号笔和装饰品来增加深度和趣味性。
2. 尝试各种颜色以达到不同的效果。
3. 将完成的艺术品与网上查到的面具进行比较，以确定二者的异同。
数学：
1. 用尺子测量绑在面具上的纱线。
技术：
1. 在智能平板上操作和控制图像。
语言：
1. 使用丰富的词汇识别和描述有关制作面具的细节。
2. 用绘画、口述或写作的方式描述有关角色选择和角色个性的想法。
3. 阐释解决问题的过程和解决方案。
4. 提出并回答问题。
基于美国幼儿教育协会、美国共同核心州立标准、新一代科学教育标准、美国核心艺术标准
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