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| 編輯推薦： |
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本书的作者针对项目式教学中常见的8类问题，向我们解释了如何开展具体的组织工作、如何在学校中促进学生进行更深入的学习、激发学生的主动性，以及如何增加更多真实的学习任务。这本书中有很多有用的模板和规则、对具有挑战性问题的回答，以及能够激发学生学习的想法。相信读者会有所启发。
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| 內容簡介： |
世界各地的教师都在尝试用项目式学习（PBL）创造以学生为中心的学习，但它仍未成为主流。
如果这么多教师相信PBL，如果这种方法真的可以让学生受益，为什么它没能成为教学常态？
因为教师心中有许多问题亟待解决：
为什么要进行PBL？
探究与PBL有什么关系？
如何开始PBL？
如何构建PBL体验？
如何与学生会谈？
如何在PBL中融入直接教学？
如何打造PBL文化？
如何管理混乱的局面？
如何给学生评分？
项目式学习专家罗斯·库珀和埃琳·墨菲与数千名PBL实践者密切合作，对上述常见的真实问题做出了真实的回答。
书中没有高谈阔论，没有艰深的理论，聚焦PBL教学中的难点问题，厘清容易混淆的概念，提供实用的工具和资源。
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| 關於作者： |
罗斯·库珀
作为全美公认的项目式学习的领导者，罗斯·库珀与成千上万的教育工作者合作，开展项目式学习。2016年，他与埃琳·墨菲合著了《破解项目式学习：在课堂上实现PBL和探究的10个简单步骤》一书。在日常教学和管理工作之外，他还会抽时间举办研讨会，并就项目式学习、探究式学习、以学生为中心的学习、教学领导力等问题发表演讲。罗斯目前是纽约Chappaqua中央学区的管理人员。此前，他曾担任小学校长、K-12课程主管、小学校长助理和四年级教师。他是苹果公司杰出教育者(Apple Distinguished Educator)和谷歌认证创新者(Google Certified Innovator)。
埃琳·墨菲
埃琳为世界各地的领导者和学习者提供有关读写、学习和领导力的咨询，她是《破解项目式学习：在课堂上实现PBL和探究的10个简单步骤》的共同作者。她目前负责宾夕法尼亚州东宾州学区人文科目的管理和指导。她曾担任过四年的中学校长助理，有从幼儿园到五年级的课堂教学经验。她是宾夕法尼亚州立大学教师专业发展学院的毕业生，在那里她接受了探究式教学方法的培训。
赵小莉
创新教育教师，教育研究者，教育学博士。译有《看不见的力量：有关成功、学习和创造力的真相》等。
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| 目錄：
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前 言
序 言 为什么要进行项目式学习？
第一章 真实的问题：如何构建 PBL 体验？
第二章 真实的问题：我怎样给学生评分？
第三章 真实的问题：如何与学生会谈？
第四章 真实的问题：如何在项目式学习过程中进行直接教学？
第五章 真实的问题：如何构建 PBL 文化？
第六章 真实的问题：如何管理混乱的局面？
第七章 真实的问题：探究与 PBL 有什么关系？
第八章 真实的问题：如何开始 PBL ？
结 语 问题、答案、行动
致 谢
附 录： 哪里可以找到更多信息？
参考文献
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| 內容試閱：
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前 言
开始阅读前，请你花一点儿时间来回忆自己上学时的经历。无论那是几年前还是几十年前，你是否记得最令你难忘的学习经历是什么？让你最积极投入的经历是什么？哪些学习经历产生了影响深远的学习成果？哪些经历培养了你在毕业后仍然能使用的技能？哪些学习经历让你成为聚光灯下的人物？为什么这些经历令人难忘？这些经历为何会对你有这样的影响？
今天的“网飞（Netflix）一代”的学习者比历史上任何一代学习者都更加多元化。与此同时，今天一个联网的学生在他的手机上拥有的信息比以往许多人一生中所接触的信息都多。在一些教室里，学习仍然意味着控制和服从；而在其他教室里，解决问题、创造和深入学习成为日常经历的一部分。在一些环境中， 21 世纪的工具叠加在20世纪的教学法之上；而另一些环境则可以帮助学生发展适应未来的技能，无论学生在高中毕业后选择做什么，这些环境都可以帮助他们做好准备。在一些地方，强制性的学习经历使孩子在毕业时就失去了对学习的热爱；在其他地方，学校点燃了学生改变世界的热情，而学生获得的技能使改变世界成为可能。
你所在的教室、学校或地方是哪种类型的？你怎么分辨？
如果你了解创新的目的，项目式学习（PBL）将会成为你的教学工具箱中最好的工具之一。若你致力于达成你的目标，接下来的问题就是怎么做。本书将成为推动你的旅程的一项极好的资源。
如果学习成果只是对低层次材料的反刍，那么这种学习没有任何意义，而且不能帮助学习者为未来生活做好充分准备。我们需要更多的教学创新，让学习对这一代学习者来说更加有意义。在设计以深度教学方法为基础的创新经验时，我们可以使学习经验既切合当代，又充满意义。如果学习者有主动性，在学习中能够共情，同时能获得现实世界需要的技能，他们无疑就可以改变周围的世界。要知道，他们已经在改变世界了，这不是什么秘密。
在 新 冠 疫 情 期 间， 美 国 西 雅 图 市 17 岁 的 阿 维· 希 夫 曼（Avi Schiffmann）设计并上线了nCov2019.live 网站。这是一个即时更新的网站，为人们提供世界各地新冠病毒确诊病例的统计数据。每天有数百万人访问这个网站。希夫曼的目的是什么呢？为人们提供获取准确信息的途径，同时安抚人们的焦虑情绪。虽然从希夫曼的成绩上看，他不一定是人们所认为的那种优等生，但他对世界产生了深远的影响。
美国新泽西州 13 岁的达留斯·布朗（Darius Brown）在目睹了哈维飓风的影响后，开始学习为猫和狗缝制领结，以帮助它们获得被收养的机会。他没有多少钱，但他有创造力，有自己愿意为之奋斗的目标。他设计并制作了 500 个领结，用来帮助世界各地的动物。
然而，学生不应该经历一场灾难后才有机会设计创造产品、追随自己真正热爱的东西或展示同情。这些突破也不应该只发生在校外。
在美国加利福尼亚州的奥克兰市，一些十年级学生在课上为西非国家布基纳法索的一个村庄创作儿童书籍。那个村庄正在建造一所学校。这些学生并没有从学习儿童文学开始。他们找到了真实的读者，并为这些读者出版了独特的作品 ， 以这种方式来学习。
相关性和目的性是项目式学习的重要特征。这就是为什么学生在解决身边的问题时，能够产生最重要的学习经历。
幼儿园的学生在学习与动物相关的内容时，参观当地的动物收容所，并合作制作了提倡宠物收养的社区标牌。三年级学生通过采访了解目前学校的零食供应情况，发起提倡健康饮食的运动。五年级学生给当地镇政府写信，提出了更好、更有效的社区垃圾回收计划。你的课堂有无限可能性，更重要的是你的学生对世界产生的影响也有无限可能性。
项目式学习采用以学习者为中心的视角，并最终实现创新。然而在我们的学校中，这种真实且个性化的学习体验往往是例外，而不是常态。如果你能长期坚持推进项目式学习，就能持久地造福人类。教师是世界上最伟大的职业，因为可以在学生的生命中留下痕迹，乃至影响未来几代人。毫无疑问，你会被人们记住，但最重要的是你因何被人们记住。不会是因为你的教学内容，而必将是因为你给他们带来的经历而被记住。
你将如何释放那些每天走进你的教室的学生惊人的潜力？什么样的学习经历能够赋予他们最大的力量？你留给世界的最终会是什么？
我毫不怀疑，你会像我一样喜欢这本书。在本书中，项目式学习和探究式学习的两位著名思想领袖库珀和墨菲将引导你了解 PBL 的一些最具挑战性的方面，并且让你从他们的故事中得到启发，从实际的例子中学到实用的技能。同时，库珀和墨菲将激励你挑战陈规，反思自己的做法，并支持你创造今天的学习者为获得成功所需的 PBL 学习体验。而且，你也将在这一过程中逐步积累你留给世界的馈赠。
你准备好了吗？让我们开始吧 !
一切为了我们所服务的孩子。
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