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| 編輯推薦： |
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本书聚焦幼儿园新入职教师的成长，指导新教师快速掌握上岗应知应会的常识的专业素质能力，内容翔实，贴近一线需求。《幼儿园新教师入职指导手册》旨在帮助新入职教师高效、轻松地开展工作，做一名专业且快乐的幼儿园教师。
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| 內容簡介： |
我国学前教育事业进入高质量发展阶段，作为教育体系的起始环节，幼教工作责任重大、任务艰巨。为促进幼儿园保教质量全面提高，教师队伍的建设变得尤为重要。幼儿园新教师作为师资队伍中的重要力量，应以国家政策为导向，尊重并知晓幼儿身心发展规律和教育规律，努力提升自身的专业素养与实践能力，这样才能做好幼儿园的各方面工作。
本书聚焦幼儿园新入职教师的成长，指导新教师快速掌握上岗应知应会的常识与的专业素质能力，内容翔实，贴近一线需求。《幼儿园新教师入职指导手册》旨在帮助新入职教师高效、轻松地开展工作，做一名专业且快乐的幼儿园教师。
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| 關於作者： |
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王哼，郑州跃芽文化传媒有限公司主编，致力于学前教育与幼儿园教育的研究，专注于幼儿教师的专业发展，策划了众多备受一线幼教工作者喜爱的图书及相关培训，参与编写了多部高校学前教育专业的教材及幼儿园教材，已主编出版《做有智慧的幼儿教师》《幼儿园家长工作沟通问题50例》《幼儿园可操作的区角活动180例》等作品。
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| 目錄：
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具备幼儿园教师专业素质 ………………………………………… 001
一、师德为先 / 001
二、幼儿为本 / 003
三、能力为重 / 004
四、终身学习 / 006
遵守幼儿园教师礼仪规范 ………………………………………… 007
一、仪容仪表 / 007
二、体态 / 007
三、日常办公 / 008
四、课堂教学 / 008
五、家园沟通 / 009
六、同事相处 / 009
熟知3-6岁幼儿年龄特点 …………………………………………011
一、小班幼儿年龄特点 / 011
二、中班幼儿年龄特点 / 013
三、大班幼儿年龄特点 / 014
知道幼儿园班级管理内容 ………………………………………… 016
一、班级幼儿生活管理 / 016
二、班级幼儿教育管理 / 017
三、班级幼儿物品管理 / 019
规范管理幼儿园一日常规 ………………………………………… 020
一、入园环节 / 020
二、早操环节 / 023
三、进餐环节 / 025
四、盥洗环节 / 028
五、饮水环节 / 031
六、如厕环节 / 033
七、午睡环节 / 036
八、区域活动环节 / 038
九、集体教学环节 / 041
十、户外体育环节 / 044
十一、离园环节 / 047
轻松撰写幼儿园各类文案 ………………………………………… 051
一、制订班级工作计划 / 051
二、设计活动教案 / 061
三、撰写观察记录 / 066
四、撰写教育随笔 / 070
精心创设幼儿园教育环境 ………………………………………… 074
一、幼儿园精神教育环境的营造 / 074
二、幼儿园物质教育环境的创设原则 / 075
三、幼儿园物质教育环境的装饰技法 / 076
四、幼儿园物质教育环境的创设要点 / 077
灵活开展幼儿园集体教学 ………………………………………… 083
一、集体教学活动的组织形式 / 083
二、集体教学活动实施的时间 / 109
三、集体教学活动的方法 / 110
四、注重集体教学活动中的师幼互动 / 111
有效指导幼儿游戏活动 …………………………………………… 113
一、幼儿游戏的作用 / 113
二、幼儿游戏的分类 / 114
三、幼儿园教师在游戏中的角色定位 / 119
四、幼儿游戏的组织技巧 / 120
五、幼儿游戏的指导策略 / 122
做好家庭教育指导工作 …………………………………………… 126
一、知道家庭教育的重要性 / 126
二、分析家庭教育中存在的问题 / 129
三、指导家长具备科学的教育理念 / 130
四、掌握家庭教育的指导要点 / 133
五、掌握指导家庭教育的途径 / 136
预防应对幼儿园常见疾病 ………………………………………… 145
一、水痘 / 145
二、麻疹 / 146
三、手足口病 / 147
四、流行性腮腺炎 / 148
五、上呼吸道感染 / 148
六、急性扁桃体炎 / 149
七、急性中耳炎 / 150
八、腹泻 / 151
灵活处理幼儿园意外伤害 ………………………………………… 152
一、摔伤 / 152
二、烫伤 / 153
三、呛食 / 153
四、异物入耳、鼻、眼 / 154
五、触电 / 155
六、食物中毒 / 155
七、流鼻血 / 156
八、溺水 / 157
九、走失 / 158
附录一 幼儿园教师专业标准（试行） ………………………… 159
附录二 幼儿园教育指导纲要（试行） ………………………… 166
附录三 幼儿园保育教育质量评估指南 ………………………… 177
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| 內容試閱：
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具备幼儿园教师专业素质
一、师德为先
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。教师的职业决定了教师必须拥有更高的素质，而师德则是教师职业的灵魂。师德不仅是爱岗敬业的职业精神，是以身立教的形象之本，更是一切教育教学活动开展的灵魂与前提。“为师之道，端品为先。学高为师，身正为范”，陶行知先生用简洁凝练的十六个字告诉我们为人为师应该具有的底色。孔子曾说：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”尊崇高尚的师德师风，是中华民族的优良传统。提高自身的师德素养，是新时期教师的首要任务。
幼儿园教师担负着促进幼儿健康、增进幼儿智慧、健全幼儿人格的任务，是社会文明进步的重要传承者、促进者。《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）指出：“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。”幼儿园教师必须提高师德素养，树立爱岗敬业、为人师表的良好教师形象，关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，自尊自律，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
为进一步增强幼儿园教师的责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为，明确师德底线，2018年教育印发了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》（以下简称《准则》）。《准则》的颁发，对于提升新时代幼儿园教师的职业水准和学前教育质量具有重要意义。幼儿园教师应将职业准则的要求融入工作中，尊重幼儿，热爱幼儿，公平对待幼儿。要结合幼儿的身心发展特点和兴趣，注重细节的落实，为幼儿创设良好的环境，有目的、有计划地实施保育与教育，以促进幼儿的全面发展。要对工作高度负责，勇于探索创新，不断提高自身的专业素养和教育水平。教师要做到思想行动一致，积极践行身教重于言教，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面、积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。
【学习材料】
《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》
一、坚定政治方向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在保教活动中及其他场合有损害党中央权威和违背党的路线方针政策的言行。
二、自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。
三、传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过保教活动、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。
四、潜心培幼育人。落实立德树人根本任务，爱岗敬业，细致耐心；不得在工作期间玩忽职守、消极怠工，或空岗、未经批准找人替班，不得利用职务之便兼职兼薪。
五、加强安全防范。增强安全意识，加强安全教育，保护幼儿安全，防范事故风险；不得在保教活动中遇突发事件、面临危险时，不顾幼儿安危，擅离职守，自行逃离。
六、关心爱护幼儿。呵护幼儿健康，保障快乐成长；不得体罚和变相体罚幼儿，不得歧视、侮辱幼儿，严禁猥亵、虐待、伤害幼儿。
七、遵循幼教规律。循序渐进，寓教于乐；不得采用学校教育方式提前教授小学内容，不得组织有碍幼儿身心健康的活动。
八、秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在入园招生、绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。
九、坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教；不得索要、收受幼儿家长财物或参加由家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得推销幼儿读物、社会保险或利用家长资源谋取私利。
十、规范保教行为。尊重幼儿权益，抵制不良风气；不得组织幼儿参加以营利为目的的表演、竞赛等活动，或泄露幼儿与家长的信息。
师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，也是与之相适应的道德观念、情操和品质。新时代的幼儿园教师应在实践中践行“身正为范”，不断从典型案例中吸取教训，依法执教，恪守师德底线，切实增强遵守《准则》的思想自觉和行动自觉，不断涵养高尚师德，增强幼儿园教师的责任感和使命感，时刻自重、自省、自警、自励，做以德立身、以德立学、以德施教的好老师。
二、幼儿为本
《专业标准》指出：“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）也指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
幼儿从一出生就拥有人格尊严，教师要将幼儿作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。幼儿是学习的主体，只有幼儿积极参与、主动建构，幼儿园课程才能被内化为幼儿的学习经验，促进幼儿的身心发展。幼儿园教师应从幼儿发展的决策者转变为支持者、陪伴者，这种角色转变需要教师给予幼儿更多自主性，使幼儿在幼儿园一日生活中拥有更多选择权和自主权。
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3—6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
幼儿园在组织开展保教活动时，要学习《纲要》《指南》的文件要求，以幼儿为本，了解幼儿的天性和需要，以准确把握幼儿发展的特点和现状为基础，充分考虑幼儿的兴趣，尊重幼儿的学习特点、学习兴趣、学习背景、学习意愿等，为幼儿提供主动学习的机会，成为幼儿发展的引导者，把活动的主体地位让给幼儿，让幼儿真正成为活动的主人，真正促进幼儿的发展。
三、能力为重
《专业标准》指出：“把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。”专业能力是幼儿园教师专业化发展在教育实践中的集中体现，是保障其完成职业要求和工作职责的必要条件，直接影响着幼儿园的教育质量和幼儿的健康快乐发展。
幼儿园教师在进行教育教学工作中，不仅需要有观察和了解幼儿的能力、组织教学活动与游戏活动的能力、教育环境的创设与利用的能力、良好的沟通与合作能力，还需具备反思能力。
每个幼儿都具有独特性，了解幼儿是幼儿园教师进行教育教学的前提条件。没有观察了解幼儿的能力，或者没有了解幼儿的要求，就会使教育教学工作陷入盲目的境地。
如果观察了解幼儿的能力是前提条件，那么组织教学活动与游戏活动的能力就是对幼儿园教师的基础要求，是做好教育教学的保证。幼儿园教师的组织能力是在学习和工作中有意识地锻炼而逐步提高的，应事先充分考虑和计划各项工作，细致做好准备工作，使各项工作安排细致、步骤明确、有条不紊。
由于幼儿学习方式的特殊性，幼儿的学习是一个积极主动的过程，幼儿在与环境的相互作用中学习和获得发展，因此教育环境的创设与利用至关重要。
而良好的沟通与合作能力，包含与幼儿、同事、家长和社区进行沟通和合作。《专业标准》为此向幼儿园教师提出了五项基本要求：“一是能使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作；二是善于倾听，和蔼可亲，能与幼儿进行有效的沟通；三是能与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；四是能与家长进行有效的沟通合作，共同促进幼儿发展；五是能协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。”
提高幼儿园教师的反思能力，一是要学会反思，提高反思能力；二是要开展实践研究，提高研究和改进实践的能力。幼儿园教师需要不断地反思和改进教育实践，不断地实现自我发展和完善，在研究自身经验和改进教育行为的过程中实现专业发展。
四、终身学习
学习一时，受益一时；学习一世，则受益终身。经常不断地学习，会让自己变得知识面广博、视野开阔，知道的越多就越有力量。
教师不仅要传道、授业、解惑，还要终身学习。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索、创新，不断提高自身专业素养和教育教学水平。
《专业标准》指出：“学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。”热爱学习、对学习有积极的态度是实现终身学习的重要的个人条件，幼儿园教师要具备终身学习的意识和能力，才能在变化的社会中应对教育对其提出的各种新挑战。
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