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| 編輯推薦： |
本书是管建刚继《不做教书匠》之后的又一力作！
一位一线教师对广大一线教师的“自白”，教育管理细节处理的艺术和智慧！
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| 內容簡介： |
本书所写的问题皆是一线教师日常所遇到的。如“作业问题”、“纪律问题”、“班级卫生问题”、“课外阅读问题”、“复习问题”等等。书中列举了丰富的案例，这些案例皆是作者所亲历亲为之事。无高头讲章之虚，有平易近人之感。巧妙的处理方法中蕴含着教育教学的智慧。
本书贴近一线教师的实际职业生活，对一线教师的启迪、借鉴作用极大决非虚言，值得广大一线教师阅读借鉴。
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| 關於作者： |
管建刚，一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。
七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。
2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。
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| 目錄：
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关于本书/1
序1我和“管大”搭班/1
序2其人，其事，其书/4
手记一：一线“作业学”/
组建作业竞赛小组/与作业拖拉者订作业合同/
和小组的谈话/“弹性作业”和“作业榜样”/
借鉴与改良，速度与质量/作业态度与人生态度/
回到作业小组去/记分格，作业的一部分/
作业和考试成绩联姻法/暑假和免做作业券/
手记二：一线“纪律学”/
学生不守纪律该怪谁/吵闹的早上安静下来了/
培养自己的管理人员/“慢乱差”到“快静齐”/
帮别人就是帮自己/课堂，有节制的笑/
做“红牌”与“黄牌”/预备铃：无用到有用/
从预备铃到上课铃/管纪律需要技巧和策略/
手记三：一线“协助学”/
为班主任出招儿：家长做试卷/
为班主任出招儿：让男生去带操/
为班主任出招儿：卫生清单制、值日“单位1”制/
配合班主任：“我为班风做贡献”/
配合班主任：“我为班级做点事”/
配合班主任：成立篮球小组/
配合班主任：“神秘礼物”之写作版 /
与班主任想一处：欢迎新同学/
与班主任想一处：关注汶川地震/
手记四：一线“情感学”/
情在“幽默”里/情在“游戏”里/
情在“沟通”里/情在“抢夺”中/
情在“板蓝根”里/情在“寄语”里/
情在“贺卡”里/情在“生日”里/
情在“发现”中/
手记五：一线“育人学”/
每天让妈妈笑一笑/礼貌发电子邮件/
陈一言的“对不起”/为对手喝彩/
澳洲学生的故事/一人胜过一组/
谁是无名英雄/“做了本身”就是最好的奖赏/
“寒假作业”事件/给点时间选“答案”/
“大连跳”事件/
手记六：一线“自立学”/
“偶像”之争/一篇作文惹的祸/
“你女儿是小偷”/误解中的“误解”/
什么叫“迷过头”？/“歌星偶像”辩论赛/
向班主任约稿/“沉迷偶像是种病”/
“偶像事件”与“网络道德”/
手记七：一线“个案学”/
个案一：你凭什么要我成为男子汉/
凭什么我要做男子汉？/他，仇恨谁？/
刺猬一样的温暖试探/向他发出友情的邀请/
聘请他当“语文小助手”/为他顶“罪”/
冬天的河流开始解冻/他的男子汉风度/
“因为你是男孩子”/
个案二：“我是个笨小孩”/
一个重大的问题/你和牛顿、爱因斯坦一样/
聪明不是等出来的/是敲诈还是行贿？/
搬掉房间里的电脑/记住恨恨的痛/
捍卫他的自信与尊严/阿涛，唯一的支持者/
信任与信任危机/一份无名的礼物/
个案三：她为什么自闭？/
她没有一个伙伴/了解家里的她/
皮肤病使她抬不起头/“向小醯学习！”/
一次“特殊的听写”/她受的伤很深/
一次重要的成功/没有完全走出来的她/
手记八：一线“激励学”/
我的“每日表扬”/“管老师专项奖”/
邀请学生帮老师做事/药走偏方：化批评为奖励/
不妨和学生打个赌/与离自己最近的“人”比/
比知识教学、能力训练更重要的/
手记九：一线“复习学”/
考砸了是好事/主动和被动的差别在哪里？/
“我眼中的复习小标兵”/“我的主动复习周”/
语文：每天收获一点/主动复习即快乐复习/
有效复习的“四要素”/过关复习法、个性复习法和“复习树”/
我们的“复习投保公司”/快乐的复习思维操/
手记十：一线“反思学”/
教师态度：“先严后慈”还是“先慈后严”？/
激励策略：“先强”还是“后强”？/
师生关系：“课上是朋友”还是“课后是朋友”？/
课代表：“轮换制”还是“终身制”？/
学校声誉：“与我何干”还是“与我相干”？/
教育思想：高于家长“好”还是“坏”？/
处事方略：“宽容的糊涂”还是“糊涂的宽容”？/
教师：严厉的“监督者”还是温和的“组织者”？/
优等生：你用什么标准来衡量？/
能力锻炼：非得当“官”吗？/
眼保健操：“做”还是“不做”？/
如此比赛：是智慧还是狡猾？/
考试研究：为应试教育，还是为素质教育？/
后记 我们都是一线教师/
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| 內容試閱：
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关于本书
本书与课堂教学研究无关，也与我的作文教学研究无关。
本书记录着，作为一线教师的我，每日里大量付出却不为人知的部分。
不只我。一线教师无日不做着大量琐碎的事，它吞噬着一线教师鲜活的生命。它最不该被视而不见。
它却最被视而不见。
我的亲人，我的兄弟姐妹，见我忙忙碌碌，很不解：
“你们教师，一周才几节课，有啥好忙的？”
“教师嘛，不就备几节课、上几节课、批几本作业？”
两年前，我下决心，记录“上课”“备课”“批作业”外，我究竟忙碌着什么。
两年来，我记下了30万字，它们可以回答我的亲人、我的兄弟姐妹。
不只时间上的忙碌，一线教师心头的忙碌、精神的马不停蹄，谁解？
于是，有了本书。我只是将点点滴滴，婆婆妈妈地记下来。在不被人知晓和理解的状况下，事实是最好的发言。
事实胜于雄辩。
如果你以为一线教师“不忙”，请你翻翻它，它就是最好的回答。
如果你以为一线教师“好当”，请你翻翻它，它就是最好的个案。
如果你也是一线教师，我的朋友，我们心灵相通。本书，或许并不能给你的一线生涯，带来实质性的帮助，但它至少道出了一线的那些事儿，一线的那些得失与甘苦，一线那些不该被遗忘、不该被忽略而正被忽略和遗忘的事。
紧握你的手，我的战友。
节选|
交给我之后，他并没有走开，而是看着我批改，批改完后，有错的地方马上订正。
闻贡源要补的作业，不只是语文，昨天还有数学课、英语课等。补白天的作业的同时，他还得完成与其他同学一样多的回家作业。不，应该说，他的回家作业量，比任何一位同学都多，我注意他的“每日简评”，并不是马马虎虎地写上两三行了事，而是近两页，记了他去参加录像的事儿。早上，我对同学们说：“昨天的练习卷，内容比较多，课堂上做了一个小时，没做好的，回家把它完成；错的，回家订正。今天我发现，一些同学的订正没动，更有个别同学，没做的地方依然一片空白。”
“闻贡源，两节语文课没有上，但他完成一整天作业的速度，超过了不少同学。这不能不说是一个奇迹。出现这个奇迹，对于闻贡源来说是一种光荣，而对于被他抛在后面的同学来说，却是一种耻辱。”
“这就像一群运动员，居然，有一个运动员，号令响后，不走，悠闲地喝着茶，做做热身运动，再跑，这个运动员，居然，又奇迹般地跑到你前头去。闻贡源就是这样的创造奇迹的‘运动员’。”
人和人相比，先天上差距不大，要是有差距，也很难消灭。差距的形成或是消灭，主要在后天。闻贡源为什么学习优秀？从他今天的举动里，我给大家找到了一条答案。
你想优秀吗？不难。我敢开保险公司，投一赔十。
保险三条例：1.认真完成当天的作业，绝不拖拉；因事欠下的作业，以最快的速度将它完成好，并亲手交给老师。2.认真听课，上课铃一响总能以最快的速度安静下来，不管别人是否还在讲话、吵闹。3.总是尽自己最大的努力，写好“每日简评”；总是以“我要发表”的追求和心态，写好“每周一稿”。
只要你做到这三条，你不优秀，找我！
语文课上，有20分钟的练习。20分钟，肯定做不完。我宣布的规则是，15分钟后，第一个同学做到哪里，其他同学5分钟后交，也做到那里，做不到的，算错。即，你和第一位同学之间的差距，不要扩展到5分钟之外，你的速度不能比第一名慢四分之一以上。
宣布的时候，听到有人在说：“闻贡源，慢点做，慢点做。”
总有些人，不想把希望寄托在自己的努力上，而把希望寄托在别人的懒惰和落后上。
转眼，15分钟过去了，最快的是邹铭恒。离下课还有5分钟，我宣布了最后要做到的那道题限。有人在座位上抱怨：“你个邹铭恒，谁叫你做得这么快……”
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