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| 編輯推薦： |
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本教材为“数字时代普通高等教育新文科建设语言学专业系列教材”之一，适合作为中国语言文学相关专业本科生的选修课教材，也可以用作汉语言文字学、语言学及应用语言学、国际中文教育等专业的研究生入门教材。
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| 內容簡介： |
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本教材共有21个专题，主要包括以下几类：（1）侧重研究方法的，如语音实验、方言语法调查、认知实验、语言测试等专题；（2）侧重研究视野的，如世界汉语和汉语世界、篇章语法研究等专题；（3）侧重具体问题分析的，如语音融合度、非理复合词、词义曲折性、复句研究、焦点研究等专题。（4）适合讨论的有争议话题，如重音节奏问题和比喻句形成条件问题等。（5）侧重理论探讨的，主要包括比拟和夸张两个专题，前者指出比拟是人类重要的思维方式和行为方式，在日常生活中无处不在：奴隶制度、收养制度、结拜兄弟、男扮女装、假扮夫妻、某些礼仪习俗和恋物癖等就是基于比拟思维的社会制度、行为方式或心理疾病。这些专题大体可以满足实践、讲授和讨论等不同教学方式的选择需要。此外，各专题建议同步参照阅读的文献和相关学习资源都可以通过封底二维码获取，其中有些内容也可以作为课堂教学或讨论的对象。
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| 關於作者： |
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刘春卉，女，河南确山人，四川大学文学与新闻学院副教授，博士生导师，剑桥大学与俄亥俄州立大学访问学者，主要从事语法学、修辞学和方言学研究。在《中国语文》《世界汉语教学》《语言科学》《语言研究》《语言学论丛》等期刊发表论文数篇，出版专著两部（《现代汉语属性范畴研究》《汉语交互主观性标记及相关句类认知研究》），主持国家社科基金项目两项、省部级课题多项。
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| 目錄：
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前言
目录
〇 世界汉语与汉语世界
1. 汉民族共同语与方言
2. 汉语与少数民族
3. 海外方言与大华语
4. 汉语在日本、朝鲜半岛和越南的语言角色
5. 作为外语的汉语
6. 国际社会的汉语
一 实验音系学
1. 音系学共性
2. 语音变化与音系变迁
3. 实验韵律学
4. Praat软件介绍
二 音素结合的融和程度及其表现
1. 问题的提出
2. 发音上的融和程度与听感上的融和程度
3. 汉语音节的高融和程度倾向
4. 汉语、英语语音在融和程度上的差异
三 音步、节奏与重音
1. 音步
2. 节奏和重音
3. 声调语言的节奏特点与重音实现方式
四 汉语语音修辞的基础
1. 音义相关
2. 音节分明
3. 音韵和谐
五 汉语词汇中的非理复合词
1. 跨层次凝合词
2. 层内偏合
3. 合音缩略词
4. 选字缩略词
5. 隐缺词
6. 非理仿词
六 复合词语义的曲折性及其与短语的划分
1. 语义的曲折性
2. 语义的曲折性与复合单位的词汇性
3. 基于曲折性的复合词的判定
七 新词语论争与语言文字规范理念
1. 新词语的生成特点
2. 当代新词语规范论争
3. 语言文字论争的文化解读
4. 语言文字规范的理念
八 词化、短语化和空词
1. 词化及词化方式
2. 能指形式短语化的原因及其影响
3. 词化和短语化的不对称性
4. 空词及其词化问题
九 语义语法研究
1. 语义特征
2. 语义角色
3. 语义指向
十 汉语复句研究
1. 复句关系分类研究
2. 复句关联标记研究
3. 复句语序研究
十一 篇章语法与汉语篇章语法研究
1. 研究理念
2. 信息流
3. 篇章结构
4. 互动因素
十二 汉语焦点研究
1. 焦点的概念与本质
2. 焦点的类型
3. 汉语的焦点强迫形式
4. 焦点基本的逻辑意义结构
5. 句子焦点的实现与“去焦点化”操作
6. 研究示例
十三 主观性与交互主观性研究
1. 相关研究概述
2. 交互主观性对句类认知的影响
3. 主观性与交互主观性的程度
4. 情态语气调节手段及其交互主观性
5. 主观性和交互主观性的相对性
十四 汉语方言语法调查方法
1. 引言
2. 诱导式调查
3. 沉浸式调查
4. 内省式调查
5. 总结与展望
十五 比喻句的形成条件及其结构模式
1. “异质性”并非构成比喻的必要条件
2. 喻体类型与比喻句的两种特殊结构模式
十六 作为修辞格与思维或行为方式的比拟
1. 比拟的名称、定义与本质
2. 拟人和拟物
3. 被忽视的人-人拟
4. 明拟和暗拟
5. 比拟与道德
6. 无处不在的比拟
十七 作为修辞格与思维或行为方式的夸张
1. 比喻与夸张和双关
2. 明夸和暗夸
3. 夸张的载体
4. 夸张与诚信及谬夸
5. 夸张的功能
6. 夸张的编码与解码
十八 神经语言学及汉语相关研究
1. 神经语言学
2. 事件相关电位技术
3. 言语感知
4. 视觉词汇识别
5. 句子的语义加工
6. 句法加工
十九 语料库语言学
1. 什么是语料库语言学
2. 语料库的主要类型
3. 语料库发展历史
4. 语料库的作用
5. 语料库的标注
6. 语料库语言学的优势
7. 语料库语言学的发展趋势
二十 语言测试
1. 语言测试概说
2. 语言测试的分类
3. 语言测试的设计
附录：其他专题与文献推荐
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| 內容試閱：
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前言本教材为“数字时代普通高等教育新文科建设语言学专业系列教材”之一，适合作为中国语言文学相关专业本科生的选修课教材，也可以用作汉语言文字学、语言学及应用语言学、国际中文教育等专业的研究生入门教材。本教材的出版得到了“四川大学立项建设教材”的资助和四川大学国家语言文字推广基地的支持。本教材共有21个专题，这些专题并未按语音、词汇、语法、修辞的方式分章，主要出于以下两个方面的考虑：一是有些语言现象无法明确归入该分类体系，如语调句类问题、语音修辞问题、语法修辞问题等；二是宏观视野的汉语研究也同样需要提倡和加强。关注研究新动向并力避重复是本教材选择设计专题的出发点，主要针对当前同类教材中相对薄弱的研究热点或理论方法设计相关专题以跟进最新研究进展。本教材的专题选择主要出于三个方面的考虑：①能够深化细化或拓展所学基础知识；②能够把基础课所需知识串联起来用于分析语言问题；③能够引发学习者思考、质疑和讨论。以跟语音相关的专题为例：“实验音系学”能够深化拓展学习者对语音学知识的认识，为实验方法及其常用软件的学习使用提供引导；有关音素间融合度的专题能够把音节、元音、辅音以及外语学习中的负迁移等语言学理论知识串联起来，其实复元音融合度高可以看作汉语不同于英语的语音特点之一，而且其重要性未必低于“汉语没有复辅音”的特征；“音步、重音和节奏”则关注超音段成分，所涉及的问题有不少都存在广泛争议，比较适合作为引发学习者思考、质疑和讨论的话题；“语音相关的修辞现象”则有助于细化深化学习者对语音和修辞内在关系的认识。本教材所选专题主要包括以下几类：①侧重研究方法的，如语音实验、感知实验、方言语法调查、语言测试等专题；②侧重理论方法和研究视野的，如实验音系学、篇章语法研究、神经语言学、世界汉语和汉语世界等专题；③侧重具体问题分析的，如语音融合度、非理复合词、词义曲折性、复句研究、焦点研究等专题；④适合讨论辨析的争议性话题，如重音节奏问题和比喻句形成条件问题等；⑤侧重理论探讨的，主要包括比拟和夸张两个专题，作者指出比拟和夸张、隐喻和转喻都是人类重要的思维方式和行为方式，在日常生活中无处不在，如奴隶制度、收养制度、结拜兄弟、某些礼仪习俗和恋物癖等都是基于比拟思维的社会制度、行为方式或心理疾病。这些选题大体可以满足实践、讲授和讨论等不同教学方式的选择需要。各专题的编写者均在该领域做过专门研究并取得了丰硕成果。此外，在征得作者同意后，本教材还收录了几篇论文分别作为独立专题，从研究视野、理论方法和研究范式等方面为汉语及汉语各要素的研究提供补充或样本。出版社曾根据教材审校标准对语言文字进行过调整，如需引用这些专题中的内容，请通过封底二维码获取原文和出处信息。论文的作者和编者信息均标注于对应的专题之后。为免搜检之劳，有些专题所涉及的常用软件、完整原文和作为研究示例的文献可以通过封底二维码获取。其他相关学习资源（包括各专题建议同步参照阅读的文献和赵元任讲座音频）也可以通过封底的数字资源二维码获取，但由于种种原因，难免存在沧海遗珠之憾，建议根据需要在此基础上增补调整。此外，未见于参考文献的新近研究可以根据论文发表时间检索补充。读者如需引用相关内容，请通过专题后的二维码获取原文与出处信息。需要特别说明的是，限于篇幅，有些非常重要的内容，如“音变”“词缀”“重叠”“形式句法”“自然语言处理”等，本教材并未设置独立专题，经常作为独立课程讲授并有专门教材的“功能语法”“韵律语法”“构式语法”等也没有单列专题，而是在教材附录部分作为推荐专题进行补充，并列举少量相关文献，以供使用者按需选择，或跟教材其他专题穿插组合。此外，为引发追问与思考，本教材未回避有争议话题，希望能以此带动阅读与讨论。衷心感谢各位老师的信任与付出，因为你们的努力与支持，才使得本教材得以顺利面世！教材肯定存在许多不足，这与主编者的学识和水平有关，希望得到读者的批评和指正。
2020年4月，*办公厅印发《关于启动部分领域教学资源建设工作的通知》(教高厅函〔2020〕4号)，明确指出：
为深入贯彻全国教育大会精神，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，推进“四新”(新工科、新农科、新医科、新文科)建设，经研究，决定启动部分领域教学资源建设工作，探索基于“四新”理念的教学资源建设新路径，推动高等教育“质量革命”。
为回应“新文科”建设这一时代需要，结合学科专业的发展要求，我们协调了全国20余所高校的教研骨干力量，决定编写“数字时代普通高等教育新文科建设语言学专业系列教材”(教材拟目见相关教材封底，实践中或有微调)。
教材编写的总原则是：应变，足用，出新。
所谓“应变”，指的是教材编写工作要顺应数字时代的变化。数字时代是一个知识发生巨变的时代，当前正处在1949年以来第三次学术大转型与“新文科”建设时期，“而更加强调学以致用，可能将会成为未来新文科的突出特征”参见王学典：《何谓“新文科”？》，《中华读书报》2020年6月4日。
。时代呼唤“语言学＋”人才，教材的编写工作实在有必要因应时代巨变，围绕培养适应时代需求的“语言学＋”人才而展开。
所谓“足用”，指的是教材规模能够满足学科教学的基本要求。学科是相对独立而又稳定发展的知识体系。如何反映这一知识体系，就教学实践而言，主要和教材内容的丰歉和教材种类的多寡有关。具体到当下的汉语言学专业，语言理论、古今汉语、国际中文传播等是必须切实掌握的内容，这是学科发展的坚实基础；文字、音韵、训诂、语法与逻辑、语言与文化、语言信息技术等是需要了解或掌握的知识与技能，这是学科发展的内在要求。一套涵盖这两方面内容的教材，必须能够保证汉语言学专业的基本教学需要。
所谓“出新”，表现在三个方面：一是观念新，最大程度地体现学科的交叉与融合，这是“新文科”建设的基本要求；二是方法新，最大程度地结合计算机相关技术，这是数字时代学科发展的必由之路；三是知识新，最大程度地利用新发明和新发现(包括事实和案例)，这是教材编写工作的根本动力，也是其重要意义之所在。
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