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| 編輯推薦： |
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如何教好语文？如何通过语文改变班级的风貌？如何构建良好师生关系？一位深耕一线的省骨干教师给出她的答案。课程标准不断修订，教师该怎样应对变化？本书从教学实践出发，探索高效的课堂教学模式。辽宁省骨干教师、大连市“十四五”领军人才总结提炼多年教学经验，讲述语文教学中的有趣故事，分享师生交往中的动人瞬间。收录多篇高中语文精品教学案例，感受名师风采。
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| 內容簡介： |
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本书内容为一个高中语文教师的教学随笔，围绕如何教好语文、语文如何改变班级的风貌、师生如何在语文教学中教学相长等问题展开论述。本书分为三个部分。第一部分记载了一个语文老师真实的教育教学心得，分享了实践中获得的理论与理论指导下的实践，对新版课程标准进行了解读，并对高效的课堂教学模式进行了探索。第二部分记载了师生之间温暖的互动，论述了一个合格班主任所需要具备的素养，对如何培养出优秀班集体提出了一些建议。第三部分记录了作者教学生涯中的点滴感受。
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| 關於作者： |
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程玉玲，中学高级教师，大连育明高级中学语文教研组组长。辽宁省骨干教师、辽宁省语言文字专家、大连市“十四五”领军人才名师工作室主持人、大连市骨干教师。执教《梦游天姥吟留别》一课，获国家级一等奖，入选教育bu精品课。
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| 目錄：
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序/001
壹 语以载趣
第一章 本立道生
第一节 教学理念的确立/003
第二节 教学模式的探究/016
第二章 精雕细备
第一节 教师的“技”/025
第二节 学生的 “动” /032
第三节 融合/038
贰 文能育人
第三章 为师有 “道”
第一节 倾听自己的声音 / 057
第二节 产生心灵的碰撞/065
第三节 一起向未来 /073
第四章 治班有“法”
第一节 铸魂/083
第二节 塑形/ 090
叁 忙中偶记
第五章 个人随笔
第一节 且行且珍惜/ 099
第二节 忽如远行客/111
第三节 风景旧曾谙/ 124
第四节 此心可少年 /134
附录
课堂教学中教学机智的有效运用/156
《梦游天姥吟留别》教学全景再现 /161
《梦游天姥吟留别》课例赏鉴 /180
《长亭送別》教学案例/ 192
《边城》教学案例/ 198
《小话西游》教学案例/205
《都江堰》教学案例/ 212
思维导图在高中生学习能力培养中的应用策略/217
“基于网络平台学生自主学习方式研究”课题研究总报告（节选）/227
必修下册第一单元主题课程设计 / 247
后记 /276
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| 內容試閱：
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我是一个活得简单的人。喜欢一个人，便定然是因为喜欢他这个人。喜欢做一件事，便定然是因为喜欢这件事。我喜欢语文，做学生的时候喜欢学，做老师的时候喜欢教。
小时候，我住在一个小镇子里，那时人们生计艰难，没有什么学习的氛围。在那样自由宽松的环境里成长，却是我的幸运。我除了和伙伴们一起疯玩儿，剩下的时间我都用来看书。在我小学四年级的时候，无意中从家中柜子里翻出来一本《隋唐演义》，那是我读的第一本小说。从此我喜欢上读书。买过，租过，借过，途径丰富，品类驳杂。
我特别感谢自己当年“填鸭式”的读书经历。当年不求甚解读过的那些书，有一些在我人生的某个瞬间忽然了悟，当然还有更多的书至今还在我的头脑中休眠。但我相信，一个人的样子里，一定藏着他走过的路、他爱过的人，以及他读过的书。 我也特别感谢家乡小镇那些竭尽心力托举过我的老师。多巧，长大后，我就成了他们。
我喜欢教语文。语文中有至道正理，有众生百态，有志同的伙伴，有道合的伴侣，有丰盈的外物，有有趣的灵魂。
我们要做一个怎样的人？我们希望我们的子孙后代做怎样的人？我常常觉得教师这份职业神圣，要解惑，要授业，要传道。我们怎样做人，我们想让我们的后代怎样做人，我认为这些都和语文教学息息相关。尽管有着这样重大的使命，但在语文教学中，我并不战战兢兢，而是觉得趣味无穷。
一本教材在手，这一篇文章和那一篇文章，各得其宜，似断还连。由读文而识人，由识人而知时明事，晓古通今，曲径通幽，学无止境。几十个学生在侧，这一些学生和那一些学生，各有其妙，虽散实聚。相伴而学，教学相长，乐在其中。
一个语文老师，可以在与文本、学生、生活的三重对话里不断成长，实在是幸甚至哉，很值得文以咏志。所以我便也随手记录了这些，当时的兴之所至，如今能够集结成册，实在是感谢上过的课、研究过的课题、写过的随笔。“少年欲相饮，此乐何可涯？”在我看来，教语文，如饮酒。“独醉亦有趣，兀然无与他！”当然，若有同好者，那便是“共君一醉一陶然”……
我愿意做语文老师，并愿意做好一个语文老师。实在是因为，这样有趣的事，值得终身为业。
壹 语以载趣
把一件事做好的动力是什么呢？每个人的原因各不相同，但一定是这件事让人觉得有趣。教了二十多年语文，我一直觉得教语文是一件有趣的事情。
在语文教学的过程中，我实现了自我成长。苏轼说：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。”变化是人生的必然，对于这种必然，我由一开始的畏惧、抱怨，到满怀期待、跃跃欲试，再到如今的乐在其中，用了二十年。二十年间，我历经教材、课标、教法的多次变化，仍坚持初心不改并且略有心得，全是因为语文教学确实有趣。
变化就是趣味。明白为什么变化和如何以变应变，更是有趣。
第一章 本立道生
第一节 教学理念的确立
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”语文教学确实博大精深，学生常常开玩笑说语文是没有严谨规律可循的学问，可实际上这也正是其趣味所在。语文是有科学有效的学习方法的。想要语文教学有效，要抓住根本。这是一个简单的道理，却也着实需要一个相对漫长的“了悟”的过程。
年轻教师初登讲台，一般都事务驳杂，疲于应付，以致难以平心静气。懒惰一些的年轻教师干脆自己在网上搜一些拿来能用的教案、课件，顾不上自己思考斟酌，就这样一课一课地机械执行。课上完了，老师自己都没有获得进步，学生能学到什么，可想而知。
另有一些教师年少气盛，头角峥嵘，恨不得将满腹诗书一下子倒给学生，把课标、考纲全当成了摆设，认为这些教学规范离实际的课堂教学很远，就连教学参考书也觉得刻板。在课上求多求新，旁征博引，其实散漫无际，学生倒是觉得老师确实讲了好多，但该学什么、学会了什么，却还是感到一片茫然。
很多教师都经历过这样的过程，有的人靠老教师的点拨或者自己的领悟，能够做出改变，而有的人可能从站上讲台开始，到教师生涯结束也不能明白。以我的经验，一个年轻教师究竟能成长为什么样子，一般三年就可见分晓，一轮高三结束，如果能在教学上精心总结，静心思考，那么其成则可待矣。
听过一个读书的理论，是说要把书读“厚”了，然后再把书读“薄”了。我觉得教学与此相类似。我们教学的终极目标也是一个由驳杂归于统一的过程，最终要靠这个“一”一统我们的教学。这个“一”就是课程标准。
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