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| 編輯推薦： |
如何在文化的引领下使语文教学更有魅力？
《语文教学的文化魅力》的主题是通过学科素养提升策略分析、阅读与写作教学分析、语文教学实践总结、与传统文化密切相关的文言作品的教学反思、文化在生活与文学中的呈现、语文教学中的专题文化研究，探究语文教学的文化魅力，感受语文教学的文化与思想深度，以此突显语文教学的文化性特征，培养学生的文化自信和积极向上的精神，弘扬中华传统文化。
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| 內容簡介： |
《语文教学的文化魅力》以文化为线索，探究了高中语文学科核心素养的提升策略，分析了文化与语文教学之间的关联，研究了文化引领下语文教学的魅力呈现，阐释了语文教学发挥育人功能的路径。
全书共六章，分别为“学科素养与提高策略”“写作教学与文化”“语文文化与教学实践”“基于文化的教学思考”“文化魅力与文化探幽”“指向教学的文化研究”。六个章节围绕语文教学的文化性特征，从学科素养的提升到阅读与写作的教学实践，再到教学实践后的文化反思，直至文化应用与文化专题研究，探究了文化元素融入语文教学的有效方式，关注了文化意识对学生的教育和引导作用。
本书基于所探究的语文教学文化，提出了注重文化意识、加强语文文化内涵挖掘以及培养学生文化意识等教学主张，展现了语文教学的文化魅力和思想深度。这对于培养学生的文化自信，提升学生的思维品质，生成学生高雅的审美情趣，丰实学生的文化底蕴，弘扬中华传统文化，有很积极的意义，同时也为中学语文教学提供了一些参考。
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| 關於作者： |
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魏一营，中学语文高级教师，杨浦区骨干教师、学科带头人。参加了教育 部全国教育科学规划课题“构建学校信息化管理体系的实践与研究”的组织与研究工作，作为执行主编参与编写了《学校信息化之路》和《现代教育信息化管理》两部文集。参加了上海市教育科学课题 “‘双新’改革背景下，以美育为纽带实现高中育人方式转变的行动研究”之研究工作。主持了杨浦区“基于哲学思想的古诗文教学校本课程开发研究”和“以语文教材为‘本’培养学生诚信精神的探究”两项课题的研究工作，研究成果获得区教育科研成果等第奖。发表了《基于课程标准的高中语文阅读教学策略探究》《提升高中学生自信心的朗读策略探究》《传统文化下的民本精神体现——<阿房宫赋>教学之文化反思》等论文10余篇。论文《影视资源在语文教学中支架作用的实践与探究》获上海市中小学影视教育论文评选一等奖。
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| 目錄：
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小引
序言
第一章 学科素养与提高策略
第一节 语言建构与运用能力提升策略
第二节 思维发展与提升能力培养策略
第三节 审美鉴赏与创造能力提升策略
第四节 文化传承与理解能力培养策略
第二章 写作教学与文化
第一节 审题立意中的文化意识渗透
第二节 基于文化积累的写作教学策略
第三节 基于文化与逻辑思维能力的写作教学策略
第四节 基于文化的写作思维培养策略
第三章 语文文化与教学实践
第一节 朗读与学生自信心关系的研究
第二节 阅读教学策略与阅读之文化性探究
第三节 合作文化与学习策略探究
第四节 影视资源支架作用的实践与探究
第五节 利用微课实现学科知识与能力的自我建构
第六节 基于人文性的学习支持策略探究
第七节 基于人文素养的学生创新能力提升策略
第八节 文化智慧与学生能力培养
第四章 基于文化的教学思考
第一节 在实践中感悟 在自然中怡情
第二节 基于传统文化的仁政思想与哲学思考
第三节 基于传统文化的责任意识与哲学思考
第四节 基于“忠”“孝”传统文化的教学思考
第五节 传统文化下民本精神的体现
第五章 文化魅力与文化探幽
第一节 晚唐诗人曹唐诗歌的思想内容与特色
第二节 谈《三国演义》中诸葛亮的几种谋略
第三节 语言：民族的根基，创新的基石
第四节 中国传统水文化在当代楼盘命名中的应用
第六章 指向教学的文化研究
第一节 基于哲学思想的古诗文校本课程开发研究
第二节 以语文教材为“本”，培养学生诚信精神的探究
第三节 李商隐无题诗新论
后记
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| 內容試閱：
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小 引
我与魏一营老师是多年的朋友。
我知道他在自己的学校、自己的班级，一直践行“语文文化”教学，并且，我们曾经对此还有过一些探讨。
所以，魏老师让我为他的大著《语文教学的文化魅力》写几句话代序，我感觉很开心。但我不够写序的资格，所以就写几句，以“小引”名之。
中小学语文教学一直在改革中，几十年来从未停歇过。
为什么？显而易见的是，我们的语文教学一直未能完全走在正大之道上。如果已完全走在正大之道上，还改革干什么呢？
就目前的情况看，关于语文教学的争论点与改革点依然有很多。2017年发布的《普通高中语文课程标准》及2019年新版高中《语文》教材，也存在不少争议点。将各种争议点归结起来，我们可以看到，最后指向的是“语文技术”与“语文文化”的争论。
“文化”的定义有很多，“语文文化”的界定也人言人殊。
在我看来，“语文文化”就是用语文化育学生，引导学生认识与理解最基本的语文知识，把握与运用最基本的语文技能，体认与传承最基本的人类文化，培育并彰显为未来发展与创造所需的自我生命意识，实现人的觉醒。
但几十年来，我们的语文教育在这方面的效果并不理想，最明显的标识就是，语文课堂沦为应试技巧培训课堂，语文教育的终极意义自然就被放逐。
“语文文化”内蕴语文之术，但一定是彰显语文之道之术。换言之，“语文文化”是以“语文之道”驭“语文之术”的文化，是以“语文之术”彰显“语文之道”的文化。
应当说，2019年全面推开的“双新”语文课程，总体来说是朝着以“语文之术”彰显“语文之道”的方向前行的。因此我们可以看到，现在大家常常围绕“文化主题”与“语文素养”这样的话题展开教学研讨。
如果您是“过来人”，您会发现，这样的研讨是有很大进步意义的。因为，大家可以理直气壮地探讨“语文文化”的落实，探讨如何在“单元教学”中、在“整本书阅读”中落实“文化主题”的教学；更可以探讨学科素养与“语文文化”的关系，探讨写作教育、阅读教育与“语文文化”的关系，探讨教师修养与“语文文化”的关系。
记得十多年前，我讲语文教育要关注语言背后的文化、要关注单元文化时，常被人批评、讥嘲。现在尽管还有不少人继续坚持语文教育就是语言应用教育的认识，认为语文教育与文化没有什么关联，但总体来说，只谈“语言应用”的语文教育的缺失正为越来越多的人所认知，而相信“语文文化”教育的人越来越多。
正是在这样的语文教育背景下，魏一营老师的《语文教学的文化魅力》应运而生。该著围绕“语文文化”这一语文本质，从学科素养阐释、写作与阅读教学、教学反思及文化专题研究等方面展开，力图呈现语文课堂与语文教师的“语文文化”的多维样貌，显示了其教育探索与实践的难能可贵。相信这样的探索一定能给读者带来诸多启示。
黄荣华
2022年8月18日
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