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| 內容簡介： |
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本书旨在为参与设计和开发数字化学习项目及产品的专业人士提供指导。在书中，作者以成熟的ADDIE教学与培训设计模型作为理论基础，并结合联合国粮农组织在研发数字化学习课程方面的经验，分析阐释在当今数字化网络化学习的背景下，课程设计与开发的具体步骤，可为一线教师和学习设计培训师提供参考借鉴。本书的特色是以任务为导向，每一章都由一个配图的情境导入，给出要解决的问题，然后逐一阐述概念和步骤，行文中还配以大量图表和网络平台界面，不仅适用于中小学教学，也适用于成年人终身教育。
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| 關於作者： |
作者简介
本书作者碧翠斯?吉拉尔迪尼、亚斯米娜?蒂索维奇是联合国粮农组织的教学设计师；主要译者盛群力是浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师，主要学术旨趣和专长为教学理论与设计。
丛书主编简介
盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授。主持/主讲国家精品课程和中国大学资源共享课《教学理论与设计》，代表性著作为《个性优化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《现代教学设计论》（浙江教育出版社，1998，2010；台湾五南图书出版公司，2003）和《教学设计》（高等教育出版社，2005）。曾获全国优秀教师“宝钢奖”（2001）。
刘徽 教育学博士，浙江大学课程与学习科学系主任，副教授，从事课程理论与课程史研究、教学设计和课堂教学变革研究。
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| 目錄：
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目录
第一部分 导论
第1章 启动＼
1.1 为什么要开发数字化学习＼
1.2 数字化学习方法＼
1.3 数字化学习的组成部分＼
1.4 同步和异步数字化学习＼
1.5 数字化学习的质量＼
1.6 粮农组织数字化学习课程实例＼
1.7 混合学习＼
1.8 小结＼
第2章 开发数字化课程需要什么＼
2.1 活动＼
2.2 团队＼
2.3 技术＼
2.4 案例研究：开发和运用数字化学习内容的IMARK工作流程 ＼
2.5 小结＼
第二部分 设计数字化学习课程
第3章 确定和组织课程内容＼
3.1 需求分析＼
3.2 目标受众分析＼
3.3 确定课程内容＼
3.4 确定学习目标＼
3.5 确定课程顺序＼
3.6 案例研究＼
3.7 小结＼
第4章 确定教学、评价和传递策略＼
4.1 确定教学方法 ＼
4.2 确定传递策略 ＼
4.3 良好实践＼
4.4 确定评价策略＼
4.5 小结＼
第三部分 创建互动内容
第5章 准备内容＼
5.1 主题专家如何对数字化学习内容开发作出贡献＼
5.2 内容开发和语言风格的提示＼
5.3 小结＼
第6章 创建故事板＼
6.1 什么是故事板＼
6.2 交互式数字化课的结构＼
6.3 展示内容的技巧＼
6.4 添加示例＼
6.5 整合媒体元素＼
6.6 开发练习和评估测试＼
6.7 附加资源＼
6.8 小结＼
第7章 课件开发＼
7.1 课件开发意味着什么＼
7.2 创作工具＼
7.3 创作工具的类型＼
7.4 选择创作工具＼
7.5 小结＼
第四部分 管理和评价学习活动
第8章 课程传递与评价＼
8.1 教师指导或辅导课程的组成部分＼
8.2 计划和记录活动＼
8.3 促进学习者的活动＼
8.4 使用通讯工具进行数字化学习＼
8.5 课程评价＼
8.6 小结＼
第9章 学习平台＼
9.1 什么是学习平台＼
9.2 专有与开源LMS＼
9.3 Moodle和其他开源LMS的解决方案＼
9.4 有限或无连接的解决方案＼
9.5 小结＼
参考文献＼
术语表＼
附录＼
1.任务分析模板＼
2.学习目标分类＼
3.内容类型＼
4.数字化学习方法和传递方式＼
译后记＼
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| 內容試閱：
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节选
译后记
我一直想收集有关教学设计模式与数字化（尤其突出在线学习）紧密结合的面向教师的图书。但是确实感到有些困难——往往冠之于数字化教学设计模式的新书，要么缺乏坚实的教学设计的理论基础而突出网络平台或者技术（或者工具）；要么教学设计的根基厚实，但是信息化平台和工具跟不上。
一两年前我检索到了联合国粮农组织编写的《数字化学习方法论：课程设计与开发指南》一书。该书是联合国粮农组织数字化学习教学设计师碧翠斯·吉拉尔迪尼负责编写的，亚斯米娜·蒂索维奇协助编写了相关网络平台和工具方面的内容。作者在教学设计专业研究领域内似乎缺乏知名度，但是我阅读这本在10年前出版的小册子后，感觉真是一本寻觅已久的好书。本书采用了成熟的ADDIE教学与培训设计模型作为基础，说明了在当今数字化网络化学习的背景下，课程设计与开发的具体步骤。本书的写作十分有特色，以任务为导向，每一章都由一个配图的情境导入，给出要解决的问题，然后逐一阐述概念和步骤，行文中还配以大量的图表和网络平台界面。读起来给人以丝丝入扣、通畅明白的感觉。所以，我向广大的读者朋友推荐这本小册子。
本书翻译组织工作是我在担任杭州师范大学教育学院课程与教学论研究生“教学设计”专业课程讲授中安排的，我鼓励同学们在学习教学设计课程的同时也将学到的知识传播开去。学习一门课程不是提交一项作业给老师获得分数了事，而是要将作业变为作品，最好还能变为用品（商品）。这是教学改革，以及培养学习者高阶能力和综合素养的重要方向。参加本书翻译的同学是于雅馨、李雨欣、林习、施凌云、王一然、吴越。李雨欣同学还担任了联络协调工作。初稿翻译完成后，由我和杭州师范大学钱江学院外语教师钟丽佳博士担任全书校译。本书的英文版读者可以在互联网上下载（E-Learning:Methodologies：A Guide for Designing and Developing E-Learning Courses，http://www.fao.org/3/i2516e/i2516e00.htm）。翻译中出现的错误和不足，请读者予以指正。
衷心感谢杭州师范大学教育学院教学设计课程主讲教师范文翔博士提供支持；衷心感谢联合国粮农组织交流办公室出版负责人苏珊·拉普斯顿（Suzanne Lapstun）提供的帮助；衷心感谢福建教育出版社将本书列入“当代前沿教学设计译丛”出版计划。
盛群力
2021年2月4日于杭州
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