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| 編輯推薦： |
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课堂教学目标锁定，一课一课效果自查。紧贴教学实际，解决一线难题。“双减”下的高效语文教学，在课堂上落实核心素养。
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| 內容簡介： |
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这套书共6本，是由何捷领衔、团队共同研发的，紧扣小学1-6年级，针对每篇课文的，小学语文教师教学自评工具书。本册为5年级卷，包含五年级上册和下册两本语文教科书里的内容。该书以语文教材为基准，给教师提供一个教学自评的参考，具有较高的实用性和可操作性。每篇课文的过关清单包括单元目标、核心知识与能力、总体评估、分项过关、附带表格的学习效果自查几项，条理清楚，适合小学语文老师作为工具书使用。
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| 關於作者： |
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何捷，闽江师范高等专科学校教育科学研究所专职研究员；福建教育学院语文课程与教学研究所 兼职研究员；福建省教育厅认定为“福建省名师”；中国写作学会中小学写作教学专业委员会小学课堂教学部主任；全国首届“具有重大影响的写作教学名师”。
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| 目錄：
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五年级上册
《白鹭》过关清单 / 003
《落花生》过关清单 / 008
《桂花雨》过关清单 / 012
《珍珠鸟》过关清单 / 016
口语交际：《制定班级公约》过关清单 / 019
习作：《我的心爱之物》过关清单 / 023
《搭石》过关清单 / 028
《将相和》过关清单 / 033
《什么比猎豹的速度更快》过关清单 / 039
《冀中的地道战》过关清单 / 044
习作：《“漫画”老师》过关清单 / 049
《猎人海力布》过关清单 / 054
《牛郎织女（一）》过关清单 / 059
《牛郎织女（二）》过关清单 / 064
口语交际：《讲民间故事》过关清单 / 067
习作：《缩写故事》过关清单 / 071
《古诗三首》过关清单 / 076
《少年中国说（节选）》过关清单 / 080
《圆明园的毁灭》过关清单 / 085
《小岛》过关清单 / 090
习作：《二十年后的家乡》过关清单 / 093
《太阳》过关清单 / 098
《松鼠》过关清单 / 102
习作：《介绍一种事物》过关清单 / 106
《慈母情深》过关清单 / 111
《父爱之舟》过关清单 / 116
《“精彩极了”和“糟糕透了”》过关清单 / 121
口语交际：《父母之爱》过关清单 / 125
习作：《我想对您说》过关清单 / 130
《古诗词三首》过关清单 / 135
《四季之美》过关清单 / 139
《鸟的天堂》过关清单 / 143
《月迹》过关清单 / 148
习作：《即景》过关清单 / 152
《古人谈读书》过关清单 / 157
《忆读书》过关清单 / 161
《我的“长生果”》过关清单 / 166
口语交际：《我喜欢的人物形象》过关清单 / 170
习作：《推荐一本书》过关清单 / 175
五年级下册
《古诗三首》过关清单 / 183
《祖父的园子》过关清单 / 187
《月是故乡明》过关清单 / 192
《梅花魂》过关清单 / 196
口语交际：《走进他们的童年岁月》过关清单 / 200
习作：《那一刻，我长大了》过关清单 / 205
《草船借箭》过关清单 / 210
《景阳冈》过关清单 / 215
《猴王出世》过关清单 / 221
《红楼春趣》过关清单 / 225
口语交际：《怎么表演课本剧》过关清单 / 229
习作：《写读后感》过关清单 / 233
《古诗三首》过关清单 / 238
《青山处处埋忠骨》过关清单 / 242
《军神》过关清单 / 246
《清贫》过关清单 / 252
习作：《他了》过关清单 / 255
《人物描写一组》过关清单 / 260
《刷子李》过关清单 / 264
习作：《形形色色的人》过关清单 / 268
《自相矛盾》过关清单 / 273
《田忌赛马》过关清单 / 278
《跳水》过关清单 / 283
习作：《神奇的探险之旅》过关清单 / 288
《威尼斯的小艇》过关清单 / 294
《牧场之国》过关清单 / 298
《金字塔》过关清单 / 303
口语交际：《我是小小讲解员》过关清单 / 307
习作：《中国的世界文化遗产》过关清单 / 312
《杨氏之子》过关清单 / 317
《手指》过关清单 / 321
《童年的发现》过关清单 / 326
口语交际：《我们都来讲笑话》过关清单 / 330
习作：《漫画的启示》过关清单 / 334
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| 內容試閱：
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序言
以“过关清单”推动教学观念的变革何捷
每一位教师的内心都曾有过一份渴望——成为名师。而如今这个时代，对成为“名师”的看法不一；但成为“明师”，已基本达成共识。
明师，明明白白做老师；明师，教得明白，学得明白。不要小看“明白”，很多时候我们很用心去教，却教得不明不白。而要让这一切变得清晰，要成为明师，你只需要一份“过关清单”。
语文教学中的名家，坚持己见，各立门派，各举旗帜，特立独行地勇往直前，让语文教学百花齐放，是好事。同样，每节课到底怎么教？到底教到位了没有？教对了没有？更应该是关注的焦点。很多人说不清，也不愿意去厘清。如果，在执教之后有一张“检查清单”，对照着去评估“做什么”“做了没有”“做得怎样”，是不是可以让教学更有保障？
清单编制的行业参照
《清单革命》作者阿图·葛文德认为，人类的错误主要分为两类:一类是“无知之错”，一类是“无能之错”。避免这两类错误的方法，就是把关键步骤写在清单上，然后逐一落实。即便是专家，都必须承认：在繁琐的流程中，难免遗漏。重压之下，有时我们会鬼使神差地跳过明明记得的步骤。更多时候，遗漏是因为记忆或注意力的短暂逃离。
如何弥补？尝试用清单。
认识清单，可以从四个问题开始。
个问题：清单是什么？清单为教师提供进行教学效果检查、比对的参考。让每一个普通的一线教师，在执教每一节课之后，可以对照着清单进行检查。重点关注：这一课中基本的知识、关键的能力是否教到位，是否训练到位，语文核心素养是否落实到位。
第二个问题：清单有什么？清单中有单元目标，来自教科书；有核心知识与能力，是本课具体应承担的子目标；有总体评估要求，是本课终要完成的教学任务；有分项过关要求，具体罗列这一课要过关的教学点；有清单检查表，以列表的形式，再次实现自我检查。
第三个问题：清单怎么用？清单的用法有三类：基本用法、倒置用法、个性用法。
基本用法：基本的就是在执教之后，进行比对。例如，如果发现核心知识与关键能力没有教到位，知识点有遗漏，比对后可以立刻弥补；过关，则继续推进。
清单带来教学效果的及时反馈。这一反馈，不需要他人评估，教师可以实现自我反思。
倒置用法：清单也可以在教学开始前使用，视为倒置。在执教一课之前，在备课初步完成之后，根据清单再对备课中的方案进行评估和侦测，发现遗漏，做好弥补，让自己的教学更加圆满。
清单带来的教学指引效果，类似前文提及的“对标”，这是一线教师容易忽略的。清单在这一方面为一线教师着想，做了补充。在试用期，研制组发现，这样的“倒置”，也许对教学而言，起到的作用更大。
也就是说——清单不是教案，但能起到教案的作用；清单不是教参，但能起到为执教提供参考的作用。
个性用法：随教学需要，及时嵌入使用。在执教过程中、在不同的教学版块中遇到问题，可以及时使用清单进行为快速的筛查，发现遗漏，补齐漏洞。这一种用法，因人而异，根据各自需要以及遭遇的具体情况而定。
第四个问题：清单怎么研制出来的？研制清单，有着五步执行的缜密流程。这样的流程也是清单可用、好用、用了有效的保障。步：样本研制。由团队中的经验性教师研制出清单样本，设定好样本中的项目格式、项目类型、表格形式等，组织团队成员对样本进行多次论证。第二步：样本解读。组织全员进行样本培训，让研制者解读样本，接受全员的质疑。之后进行样本改良。解读过程中，使样本中的问题充分暴露出来，样本自身更加完善。第三步：分年级研制。将团队成员分为年级组，由经验性教师带队，进行逐一研制。每个成员都要熟悉教科书、研究教科书，特别关注教科书中的单元导读、课后练习、交流平台、语文园地、泡泡提示语、批注、资料链接等系统，让每一课的教学做到不缺不漏、不偏不倚。第四步：审核修订。清单研制初稿，交由组内互审，聘请有经验的教研员、资深教师复审。第五步：实践检验。邀请部分教师将清单运用在教学实践中，对清单的有效性进行检验，再次对清单做出调整。
清单的诞生，犹如一把宝剑出炉。淬炼的过程，就是为了去除糟粕，存留精华。也只有这样，清单才具备其作用，才能发挥其应有的价值。
研制清单，我们注重权力的下放，不同老师的广泛参与，让清单的“基础性”得到至上的保障；我们力主层层把关，统整观照，让清单的“科学性”得到稳固。研制的流程如此苛刻，就是为了让清单在“以人为本”的总原则下，为教师提供高质量的教学保障。具体参与研制的老师是：
一年级：李扬、黄倩平、李虹龄、熊佳、文小荷、陈佳明、郑骏姮、姜明明、董欣、赵泽茂、宋妍霖。
二年级：张晓洁、余海燕、何雯、陈冠妃、李萌、戴亚真、李明霞、殷霞。
三年级：吴瑕、王棽、林海榕、蒲乐洋、池少凡、吴郑亚、何静、王斌。
四年级：邱雨林、游伟、陈粮宜、吴羽帆、林威、郑子豪、李洪昌、王琼、李煌、刘明慧、吴振芬、池少凡、林海榕、何静、王棽、李娜、黄婧文。
五年级：刘露、胡凯利、李文静、王雪莹、邱雨林、王佳艺、陈玲玲、宋妍霖、郑子豪、 吴振芬、 张海燕。
六年级：黄莺、吴羽帆、林代尉、戴后雄、陈学蓉、陈焱、陈粮宜、王欢、吴梁红、蔡春祥、刘明慧、雷婷。
清单研制，我们相信——团队的力量是巨大的。一个人免不了会犯错，一群人犯错的几率则会减小。清单不代表个人的思想，不是某一个优秀教师的单枪匹马。清单是凝聚着团队的智慧，对一线教师发出“回归对教科书研究与执教”的召唤。
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