托马斯·S.波普科维茨（Thomas S. Popkewitz），美国威斯康星大学麦迪逊分校课程与教学论系终身教授，先后获得瑞典于默奥大学（1989）等5所大学的荣誉博士学位，当选俄罗斯教育科学研究院资深国际院士（1996）、芬兰科学院赫尔辛基高等研究杰出院士（2004）、美国教育研究协会会士（2014）；先后获哥伦比亚大学师范学院杰出校友奖（2005）、美国教育研究协会课程研究分会终身成就奖（2008）、威斯康星大学麦迪逊分校教育学院杰出教师奖（2008），《卡潘》国际荣誉教育学会荣誉勋章（2016）。波普科维茨教授是近些年来活跃在国际教育研究领域的知名教育学者，迄今为止，已出版和主编40余本著作，发表300余篇学术论文，其中部分成果已被译为包括中文在内的17种语言，对世界教育研究作出重大贡献。
丛书主编、本书译者：范国睿，教育学博士，*长江学者特聘教授，华东师范大学教育学部教授、基础教育改革与发展研究所研究员、教育治理研究院院长，校科学研究委员会副主任，博士生导师；兼任国家教师教育咨询专家委员会委员、全国教育专业学位研究生教育指导委员会副主任委员、上海市教育学会副会长等。入选最新世纪优秀人才支持计划、上海市领军人才。获国务院政府特殊津贴。
1980至1990年代期间，波普科维茨的学术思想聚焦于教育、教师培养和学校课程等方面的改革与变化，这些研究成果形成了读者面前的这本著作。本书出版后，在国际教育学术界产生了广泛的影响，先后被译成西班牙文、葡萄牙文、俄文等多种文字出版，2007年被译成中文在台湾出版。迄今为止，波普科维茨出版的相关学术著作有30余本，本书是谷歌学术搜索显示的引用率的一本。无论是从学术思想的深刻性、广泛性还是著作本身的学术影响力上，都可以说，本书是波普科维茨代表性的作品。
本书英文版书名为“A Political Sociology of Educational Reform：Power/Knowledge in Teaching，Teacher Education and Research”（《教育改革的政治社会学：教学、教师教育与研究中的权力与知识》），1991年由哥伦比亚大学师范学院出版社出版。本书的核心内容是对学校教育中的权力与知识关系的讨论，鉴于本丛书各卷书名的统一需要，征得作者同意，特改现名。在波普科维茨看来，改革是社会规制（social regulation）形成过程的组成部分，而这一过程本身是历史性的。波普科维茨从社会历史文化的视角，结合1980—1990年代的教育改革，考察了教学、教师教育、教育研究的权力与知识关系。尽管波普科维茨声言本书的思想渊源是多元的，但是，不可否认，米歇尔·福柯（Michel Foucault）和皮埃尔·布迪厄（Pierre Bourdieu）对他的研究所产生的影响为深刻。福柯从区域性、局部的场所和空间（如监狱）入手研究社会变革，从社会历史分析视角研究权力概念，将国家概念引进学校教育领域，这种透过具体制度与社会模式研究宏观与微观治理模式关系的研究范式，对波普科维茨的研究影响很大，可以说，福柯的变革历史观是波普科维茨诠释19世纪大众学校教育与课程形成的基石。布迪厄从认识论的视角研究社会空间和权力场域的社会关系，证明权力是一种关系存在，特定时期的社会关系与制度关系建立方式共同形塑了社会区隔。由此，为了更好地理解波普科维茨的学术思想，建议读者尝试了解和熟悉福柯和布迪厄，这样，我们也就不难理解波普科维茨为什么在福柯的分析范式基础上聚焦于历史情境、制度实践和认识论，将具体事件放在历史形态中加以考察，通过对专业主义话语的经验主义的、史学的和理论的分析，将学校中的权力与知识关系作为一个认识论、本体论和政治学问题加以系统思考。
本书是在研究生教学过程中经过与研究生的深度交流完成翻译工作的，导论和至六章的初稿由我翻译，第七、八章的初稿由刘雪莲翻译；台湾薛晓华的译本为我们提供了不少帮助；在学习、理解、翻译过程中，孙小冬、李欣、何少芬、陈婧、范勇、林绍惠、金马妮、龚玲、魏叶美（依姓氏笔画为序）等研究生参与交流、讨论、修改，贡献智慧；在译稿定稿过程中，杨文杰、金马妮协助我校读、统稿、加工润饰，费心费力。正是在与各位研究生的交流讨论过程中、在大家贡献学术智慧的帮助下，我才得以更好地理解波普科维茨的学术思想。对所有以各种方式给予支持和帮助的学者和同仁，谨致诚挚谢意！当然，本书译文中的错讹之处，文责由我承担。
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