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| 編輯推薦： |
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本书对了解“一带一路”沿线国家职业教育状况水平、增进各国沟通理解和互动合作都有很好的作用。本书辑录的许多国家教育概况为国内首次出版，填补了研究空白，有助于为我国与沿线国家开展多层次、多形式的职业技术教育与培训的交流与合作提供参考，并在职教管理与创新发展方面提供借鉴，在宏观上促成中国与“一带一路”沿线各国在教育、经济与人文上的理解、交流与共赢。
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| 內容簡介： |
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《“一带一路”沿线国家职业技术教育概览（修订本）》作为2021年12月在深圳职业技术学院举行的第三次“一带一路”职业教育国际峰会用书，在已出版的《“一带一路”沿线国家职业技术教育概览》基础上做了较大修订，除个别内容外，主要补充了公布的新增沿线国家的介绍。修订后的书稿依然按大洲—国家分篇，对“一带一路”沿线约90个国家的基本概况、教育体系、教育政策、院校情况等方面作详略有致的概览。在此基础上，重点对各国的职业教育与培训的发展战略和教育法规、现存体系与质量保障、治理模式与教师建设，以及未来职业教育培训发展的诉求与发展趋势四个维度进行详尽的梳理和分析。
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| 關於作者： |
李建求，深圳职业技术学院技术与职业教育研究所所长，研究员，《深圳职业技术学院学报》常务副主编。主要研究领域为教育史、高等职业技术教育，出版专著（合著、教材）6部。
卿中全，深圳职业技术学院教务处副处长，教授，新加坡国立大学访问学者，长期从事职业教育研究，出版了《新加坡职业教育五十年》等译著。
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| 目錄：
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册
阿拉伯联合酋长国
阿拉伯叙利亚共和国
阿曼苏丹国
阿塞拜疆共和国
巴基斯坦伊斯兰共和国
巴勒斯坦国
巴林王国
不丹王国
大韩民国
菲律宾共和国
格鲁吉亚
哈萨克斯坦共和国
吉尔吉斯共和国
柬埔寨王国
卡塔尔国
科威特国
老挝人民民主共和国
黎巴嫩共和国
马尔代夫共和国
马来西亚
蒙古国
孟加拉人民共和国
缅甸联邦共和国
尼泊尔联邦民主共和国
沙特阿拉伯王国
斯里兰卡民主社会主义共和国
塔吉克斯坦共和国
泰王国
土耳其共和国
土库曼斯坦
文莱达鲁萨兰国
乌兹别克斯坦共和国
新加坡共和国
亚美尼亚共和国
也门共和国
伊拉克共和国
伊朗伊斯兰共和国
以色列国
印度共和国
印度尼西亚共和国
约旦哈希姆王国
越南社会主义共和国
第二册
阿尔巴尼亚共和国
爱沙尼亚共和国
奥地利共和国
白俄罗斯共和国
保加利亚共和国
波兰共和国
波斯尼亚和黑塞哥维那
北马其顿共和国
俄罗斯联邦
黑山共和国
捷克共和国
克罗地亚共和国
拉脱维亚共和国
立陶宛共和国
卢森堡大公国
罗马尼亚
马耳他共和国
摩尔多瓦共和国
塞尔维亚共和国
塞浦路斯共和国
斯洛伐克共和国
斯洛文尼亚共和国
乌克兰
希腊共和国
匈牙利
意大利共和国
第三册
阿尔及利亚民主人民共和国
阿拉伯埃及共和国
埃塞俄比亚联邦民主共和国
吉布提共和国
加蓬共和国
喀麦隆共和国
肯尼亚共和国
利比亚国
纳米比亚共和国
尼日尔共和国
尼日利亚联邦共和国
塞内加尔共和国
苏丹共和国
突尼斯共和国
赞比亚共和国
乍得共和国
格林纳达
古巴共和国
秘鲁共和国
多民族玻利维亚国
所罗门群岛
新西兰
修订本后记
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| 內容試閱：
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韩国专门大学与当地企业的关系十分密切，可以说，专门大学已成为企业科技成果转化和技术革新的重要推动力量。韩国专门大学促进当地企业科技成果转化和技术革新通常有以下几种形式：，专门大学研究所。专门大学设立研究所是工科专门大学的通常做法，这种研究所与企业保持密切的联系，是专门大学与企业从事产、学、研的重要载体。目前，专门大学教师中具有博士学位的占60%以上的比例，新入职教师都要求博士学位，这无疑对专门大学研究所的发展提供了人员保障。专门大学的教师一般都有三年以上企业工作经历，有的大学教师常年进驻企业，和企业的技术人员一同解决生产中遇到的技术难题或者合作研发新产品，通过企业现场实用技术的研发，大学教师也大大提高了科研能力。韩国教育科学技术部也看到了专门大学设立研究所的重要作用，从而在1997年到2001年连续五年给予资金支持，共资助了24个专门大学的26个研究所共计129亿韩币。 第二，产学研共同体项目。产学研共同体项目是由韩国中小企业厅推进的项目，目的是改善中小企业技术力量薄弱的现状，引导专门大学支援中小企业技术创新和新产品的研发。在韩国中小企业厅的牵头下，企业与专门大学签订技术革新合同（如仁川专门大学与仁川商工会在2005年签订了合作协议），涉及的资金费用由国家支付50%、当地政府支付25%、企业支付25%。该项目得到了中小企业的积极响应和欢迎，而大学教师在现场的技术研究也有益于把实用、的技术教授给学生，因此也得到了专门大学的认可。第三，技术指导项目。技术指导项目也是由韩国中小企业厅推进的项目，申请的对象包括四年制工科类本科大学和专门大学，涉及的领域包括机械、电气、化学、石油、信息等。申请获批后，在中小企业厅的帮助下，专门大学和企业结成对子，一般由一名大学教师和两名学生助理组成一个小组，为对口企业解决生产流程中的技术难题。涉及的费用由国家承担80%、企业承担20%。该项目不但可以帮助中小企业的解决技术难题，同时也为学生的现场实习和就业提供了一定的平台，因此得到了专门大学的支持。2005年参与此项目的专门大学共80所，本科院校20所；2006年参与此项目的专门大学共87所，本科院校17所；参与此项目的教师人数共4827名，学生人数为11398名。第四，创新创业中心。创新创业中心是一个培养就业意识、转化科技成果、开发新产品、促进地方经济的综合体。专门大学从1995年开始设立创新创业中心，2007年，韩国的269所创新创业中心中，专门大学占到了74席。创新创业中心帮助学生将技术革新成果在生产现场进行实践，当地企业也愿意为学生提供这样的机会，由学生和工厂技术人员共同推进技术的进一步改进与实践。
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