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| 內容簡介： |
国家层面的事业单位分类改革已在途中，在此背景下研究有利于教师专业发展的组织支持供给既是对当下教育体制机制改革热点问题的回应，也是对学校未来变革路向的探究。
《教师专业发展的组织支持：事业单位的视角》旨在揭示教师专业发展与学校组织支持的关系。《教师专业发展的组织支持：事业单位的视角》试图做到“小切口大问题”，分为面、线、点三编。在“面”的部分，主要包含关于论题的文献研究和现状研究两个部分。在“线”的部分，主要考察了小学教师工作压力、中学教师教学反思和大学教师“以本为本”三个范畴与学校组织支持的关系。“点”的部分揭示了教师专业发展的组织支持秩序、组织控制和组织变革愿景。
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| 目錄：
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目录
序言
上编 教师专业发展的组织支持之“面”
章 教师专业发展的组织支持的相关研究 3
一、教师专业发展的相关研究 5
二、组织支持的相关研究 9
三、事业单位的相关研究 13
四、教师专业发展的组织支持相关研究 17
五、已有研究总体述评 19
第二章 中小学教师专业发展的组织支持的现状研究 21
一、研究的过程、对象及工具 23
二、问卷信效度检验 27
三、教师专业发展和组织支持感知现状分析 30
四、人口学变量下中小学教师专业发展差异性分析 34
五、学校组织支持与教师专业发展的关系分析 45
六、研究的发现与讨论 49
中编 教师专业发展的组织支持之“线”
第三章 小学教师工作压力和学校组织支持 57
一、研究设计与研究实施 61
二、F小学教师工作压力现状的调查 67
三、组织支持的现实境遇 85
四、调适教师工作压力的组织支持策略 104
第四章 中学教师教学反思和学校组织支持 115
一、研究设计与研究方法 120
二、组织支持与中学教师教学反思的契合性 125
三、M中学教师教学反思的组织支持现状 129
四、组织支持不到位：一个可能解释框架 143
五、提升中学教师教学反思的组织支持策略 154
第五章 大学教师“以本为本”与学校组织支持 165
一、高等教育强国的目标与赶超的逻辑 167
二、大学校长的政绩观与指标化办学的限度 169
三、院长的发力抉择与建成一流本科的条件 171
四、大学教师的精力分配与教师考核的难度 174
五、大学生的功用目标与学习能力的隐匿 176
下编 教师专业发展的组织支持之 “点”
第六章 教师专业发展的组织支持秩序 181
一、单位：教师专业发展的社会结构 184
二、项目制：教师专业发展的治理方式 187
三、嵌于单位的项目制：教师专业发展的秩序 189
四、完善项目制的治理技术：事业单位改革的突破口 192
五、补偿机制：在技术治理之外 195
第七章 塑造教师专业发展历程的组织控制 197
一、“道德”与“数字”秩序的逻辑 201
二、道德作为组织控制方式及背后的治理格局 203
三、数字作为组织控制方式及背后的治理格局 205
四、提升教师专业发展历程组织控制之治理效能的建议 208
第八章 促成“能人治校”到“依法治校”的组织变革 211
一、能人治校：学校管理的通常路径 214
二、依法治校：现代学校管理制度的重要特征 217
三、教育家办学：解除现代学校制度路径锁定的良方 221
参考文献 225
附录 229
附录一“教师专业发展的组织支持研究”调查问卷 229
附录二小学教师工作压力调查问卷 232
附录三组织支持视角下的中学教师教学反思研究调查问卷 233
附录四小学教师工作压力访谈提纲 237
附录五组织支持视角下的中学教师教学反思研究 238
后记 239
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