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| 編輯推薦： |
识汉字之源 辨汉字之义 遇汉字之美
经由文字识史、识事、识物、识人，从而立人！
——《爱上汉字课——60节私家汉字课》
1. 汉字学习是中文学习的起点和基点，每个孩子要从小时候就打好基础。
2. 学习汉字，不是单纯学习横竖撇捺点，从左到右、从上到下、先中间后两边；学习汉字也不单是读音、组词、造句。汉字学习是绝好的大语文学习平台，一个汉字就可以涵盖上下五千年的文明精髓。
3. 集中国人民大学汉语言文字学专业博士吕俐敏数十年研究成果与北京一线教师多年课堂实践与一体，提供有趣有料的汉字学习方式。多层次满足教师、学生、家长的实际需求。
4. 《爱上汉字课》，让每个孩子会读、会写、会识、会用汉字的同时，领略诗词、书法、绘画之美，了解传统文化、百科知识，并且在益智游戏中完成巩固练习和挑战自我。
5. 大字悦读版，四色环保印刷。
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| 內容簡介： |
本书讲解了60个基本偏旁字，每个偏旁字独立成章，全书共60章，分为两册以便于阅读。这60个基本偏旁字及其辐射的高频词语，是小学生课堂语文学习、考试以及日常生活使用都会遇见的，是小学生汉字学习和使用中的焦点、难点、关键点。
本书从识字、写字、辨字、汉字故事、小百科、汉字游戏大闯关共六个方面对每个基本偏旁字进行全方位的说解；开篇引入部分为一字对一首诗词，全书60首诗词均是《义务教育语文课程标准》（2011版）要求必背的诗词。书中相关内容处配有精美的图片。
1.教识字：梳理偏旁字的历史字形演变，以及该字的字义引申规律；讲解由该偏旁构成的高频汉字或者重点汉字。
2.教写字：引导学生学写楷书、试写行书、欣赏草书。作为模板展示的楷书、行书、草书均来自历代书家。
3.教辨字：区别形近字、多音字、多义字、近义字等由偏旁字带动的易混淆汉字，帮助读者实现在理解的基础上记忆和使用这些常用汉字。
4.讲汉字故事：讲述基本偏旁字参与的历史故事、神话故事、成语故事等，突出趣味性和知识性，拓展学生的阅读面。
5.小百科：讲述从基本偏旁字引申或者拓展的相关百科知识，涉及地理、历史、经济、建筑、考古、科技、发明等。
6.游戏大闯关：围绕基本偏旁字的文字游戏，既有历代文字游戏，如对联、谜语、诗句、民俗中的汉字游戏等，也有填字、寻宝、侦探等游戏。游戏以通关的形式呈现，三道关卡的谜题步步推进，由浅入深，充满趣味和挑战。
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| 關於作者： |
主编 吕俐敏
中国人民大学汉语言文字学专业博士，北京教育学院初等教育学院副教授。深入小学语文教学一线课堂，致力于汉字学在语文教育中的应用研究。完成北京市教育科学“十三五”规划重点课题《汉字学在小学语文教育中的应用研究：从学术形态到教育形态》，该课题以优秀课题结题。目前在研课题为 《“字本位”理论观照下统编小学语文教科书高频字研究》，该课题为北京市教育科学“十四五”规划重点课题。
编著 立人字课
立人字课工作室是北京教育学院初教院的重点研究项目，得到北京市“十三五”教育规划重点课题的资助。
工作室负责人兼首席专家吕俐敏，工作室成员皆为北京市骨干教师、学科带头人。工作室的工作理念是“立足传统，放眼世界，链接生活”，把文字与现实世界连接，与传统文化连接，通过文字识事、识物、识人，从而立人，达到以“中国字涵养中国娃”的育人目标。
立人字课工作室成立以来，开展了多层次的汉字学应用研究与教学实践。
（1）面向教师群体普及汉字文化。组建了“中国字涵养中国娃”读书群，阅读《澄衷蒙学堂字课图说》。
（2）基于教材研究汉字课型。课型一：基于教材的集中识字、随文识字课型探讨；课型二：立足于汉字解读的小古文、古典诗歌课程开发；课型三：综合性学习活动，以字为单元话题，围绕字的本义和引申义，嵌入文本与故事，充分理解含义深刻的字种。
（3）面向家长和学生普及汉字文化。与统编教材相结合，开发“书小童识字”App，完成与学生汉字学习的直接对接，该App中的字理、传统文化故事，深得用户喜爱。2020年2月1日央视《朝闻天下》报道，国家开放大学免费开放多平台供学习，“战疫情”期间免费提供幼小学生在线学习，推荐了语文教材同步学习课程“书小童”语文学习课程。
目前工作室正在研发的内容是如何将课型一、二、三的研究成果转化为可以推广的学习资源，为更广大的教师、学生和家长所了解并使用。
编委会
主 编 吕俐敏
副主编 赵雪伶
成 员 （按姓氏拼音排列）
崔 静 董 虹 樊微微 韩 洁 何 瑞
侯杰颖 孔燕燕 刘 利 刘 震 路玉宝
吕俐敏 吕 颖 逄 静 鄢小红 袁继翠
张海宏 张 龙 张迎春 赵雪伶
作者名单
张海宏 北京市海淀区中关村小学
张 龙 北京市朝阳区芳草地国际学校
吕 颖 北京师范学校附属小学
张迎春 北京市海淀区翠微小学
孔燕燕 北京市东城区前门小学
崔 静 北京教育学院石景山分院
袁继翠 北京市顺义区东风小学
丁玉洁 中国教育科学研究院朝阳实验学校
杜娟芳 北京市朝阳区芳草地国际学校
刘安逸 北京市海淀区翠微小学
徐司羿 北京市东城区前门小学
李承蔚 北京市东城区前门小学
王欣欣 北京市东城区前门小学
赵明利 北京市东城区前门小学
吕瑞芳 北京市东城区前门小学
丁雅晴 北京第二实验小学
赵盼盼 北京市朝阳区芳草地国际学校
赵泽弈 北京市朝阳区芳草地国际学校
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| 目錄：
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上册
人 吕颖
尸 杜娟芳
女 袁继翠
心 孔燕燕
页 孔燕燕
目 崔静
口 袁继翠
言 孔燕燕
欠 张海宏
爪 张海宏
手 吕颖
攵 孔燕燕
又 孔燕燕
走 徐司羿
辵 张龙
足 刘安逸
力 杜娟芳
疒 张迎春
肉 刘安逸
米 袁继翠
禾 杜娟芳
食 张海宏
邑 张龙
宀 杜娟芳
穴 张迎春
厂 张迎春
广 张迎春
门 丁雅晴、张迎春
巾 丁玉洁
糸 崔静
下册
刘安逸
玉 赵明利
贝 丁玉洁
刀 李承蔚
斤 张迎春
弓 张迎春
殳 张龙
车 郝盼盼
皿 赵泽奕
示 刘安逸
日 吕颖
月 刘安逸
山 吕颖
阜 张龙
石 吕颖
田 丁玉洁
土 丁玉洁
金 丁玉洁
火 崔静
水 孔燕燕
木 袁继翠
竹 刘安逸
草 崔静
雨 吕瑞芳
冫 刘安逸
马 崔静
犬 王欣欣
鸟 袁继翠
鱼 袁继翠
虫 崔静
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| 內容試閱：
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序 识汉字之源，辨汉字之义，遇汉字之美
吕俐敏
在中国古老的神话中，仓颉发明汉字之后，令“天雨粟，鬼夜哭”；发明汉字的仓颉有“四目” ……这些神奇的记载都在告诉我们，汉字的发明，在中国文明史上是一件多么重要的事情，能够惊天地泣鬼神；发明汉字的人，也因其对自然的细致描摹，对人情的体察入微，被冠以“四目”的神性。此后，汉字便如许慎所言：“文字者，经艺之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以识古。”在中华民族文化的传承中，生生不息，孳乳变化，不但记录了一个古老民族的生存智慧，也影响到了周边民族的生活，建立了“汉字文化圈”，启发了亚洲其他民族的智慧，迄今仍是余响不绝。
汉字是充满情谊的文字。汉字表达情意的效果，既可以在字里行间读出，比如，在“杨柳依依”中看到缠绵，在“惊涛拍岸，卷起千堆雪”中看到壮美，在“光风霁月”中看到疏阔；也可以在书法作品中看到，比如，《兰亭集序》的清雅与悲喜，《祭侄文稿》的愤懑与痛苦，《寒食帖》的苍凉与孤寂；还可以在音响之中感受到，比如，念、黏、蔫、鲇等字中的缠绵与黏滞，柔、软、蠕、濡、弱、忍、辱、韧等字中的柔韧或忍让。
选字：抓住孩子学习汉字的“牛鼻子”
当每个汉字带着先人对世界的认知，带着先师们质朴的生命智慧与生命哲学，温情脉脉地向我们款款走来时，如何将这悠远、深邃、美好的文字与文化传递给孩子们，并解决汉语字词学习与考试的问题，是卓越教师“字课工作室”六年来一直在思考与探索的事情。因此，我们起意组织工作室的老师一起编写一本适合儿童阅读和使用的字课书。怎么才叫“适合”？经过持续不懈的课堂观察和分析，我们决定着重于解决当前汉字学习和使用中的焦点、难点以及关键性问题。目前，伴随着社会整体文化水平以及教育水平的提升，字形和字音的识认已经不是儿童汉字学习的主要问题；主要问题是字义的理解和汉字的书写。因为字义把握出了问题，导致大量用字问题的出现；因为书写出了问题，导致学生整体书写水平下降。
汉字是有系统的，能够以少御多，执简驭繁，这是汉字的规律。对学习者而言，掌握规律才能举一反三。从众多汉字中找到“少”与“简”，帮助学习者掌握这“牛鼻子”，才能以一持万，纲举目张。为此，我们以《义务教育语文课程标准》（2011 版）附录的3500 字字表，统编语文教材每册书附录的字表，以及2016 年至2020 年全国38 个省市39 份中考语文试卷为本书基本字词库，从中找到交集，从这些交集中提取60 个基本偏旁字。这些字出现得早，构字能力强，蕴含的文化信息丰富；并且，用这些基本偏旁构成的字构词能力也强。这些字既作为历次考试的考点频繁出现，也作为语文学习与表达中重要的字词丰富和细腻着学生的表达。
讲字：六个板块全方位破解关键字
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读者：孩子、教师、家长，携手穿越汉字密林
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