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| 編輯推薦： |
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《走向真实的学习：小学主题式综合实践活动课程设计30问》是对区域推进小学低年级主题式综合活动课程的阶段性成果总结，梳理形成主题式综合活动课程30问，配以来自实践一线的真实问题，通过案例研究、分析、提炼，形成活动主题确定、活动任务设计、活动实施方式以及活动环境创设等策略、路径和工具。
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| 內容簡介： |
小学主题式综合活动课程是从学生生活出发选取主题，设计活动和学习任务，让学生在“玩玩做做”中学习，引领学生认识、发展自我，参与并融入社会，亲近并探索自然，初步形成对自我、社会和自然的整体认识，养成良好的生活、学习和交往习惯。
从学科逻辑回归真实生活世界
丰富学习体验
多元评价引领全面发展
小学主题式综合活动课程的设计与实施，为学生提供丰富的学习经历，满足好奇心和发展的需要，培养孩子的创新思维和解决实际问题的能力，为后继学习奠定基础。
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| 關於作者： |
杨燕
上海市黄浦区教育局副局长（正处）、一级调研员，市第十四届、十五届人大代表，民进黄浦区委主委。获“庆祝中华人民共和国成立70周年”纪念章。从事教育行政20余载，致力于推进教育改革，引领小学“零起点、等第制”评价和“小主综”课程等研究项目，首创区小学教育质量保障体系、学校“空间环境创意设计”，出版《慧·创空间》专著，获市教育综合改革优秀案例。
邢至晖
上海市特级教师，黄浦区专业技术拔尖人才。现任上海市黄浦区教育学院副院长，上海市教育学会学习科学专业委员会副主任，黄浦区教育学会科学与技术跨学科专委会主任，黄浦区教育学会教育管理专委会副主任兼秘书长。主持开展了区域推进中小学特色课程建设、课堂观察平台建设与应用等多个市级课题研究，有多项成果获上海市市级教学成果奖一等奖。
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| 目錄：
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前言1
章 确立素养导向的课程目标1
主题式综合活动课程从“我与自己”“我与社会”“我与自然”三个维度入手，培育学生爱国爱党、勇于担当、勤于动脑、主动探究等价值观念、品格和关键能力。以课程目标为桥梁，实现国家培养目标与学校育人目标的均衡统一；厘清课程目标的取向，注重生成性目标和表现性目标的价值，进行整合性活动设计，实现学科知识的自然融入。结合学校实际，实现课程目标的校本化表达与诠释，培育特色课程，彰显独特的育人理念和办学特色。
第1问 主题式综合活动课程目标有何价值导向？2
创意1-1 方言学习的乡土认同7
创意1-2 头脑风暴创新随行10
第2问 主题式综合活动课程如何彰显学校育人理念和办学特色？14
创意2-1 童心乐飞翔，仪式伴成长17
创意2-2 垃圾分类从“新时尚”到“好习惯”20
第3问 如何在教育方针引领下对育人目标进行校本化表达和诠释？25
创意3“五会”目标校本诠释28
第4问 主题式综合活动课程如何叙写凸显过程和经历的活动目标？33
创意4“我与自然 ”主题式综合活动课程活动目标体系建构37
第二章 从生活出发生成课程主题41
确定主题式综合活动课程的主题需要从学生实际生活出发，遵循学生年龄特点，尊重学生多样化的兴趣与需要。按照“选题要小，立意要巧，挖掘要深，效果要好”的标准进行课程主题设计。通过创设情境、任务驱动等方法培养学生的问题意识，并将有价值的问题转化为课程主题，回应学生的现实关切和实际需求；从跨学科角度选择学生感兴趣的主题，整合学科学习经验、活动经验和生活经验，实现学科学习经验的拓展、延伸与提升；通过挖掘和利用已有课程资源，不断更新和拓展，生成贴近学生生活，满足学生需求、凸显学校特色的课程主题。
第5问 主题式综合活动课程如何从生活出发，了解、满足学生的兴趣和需求？42
创意5-1 和风儿做游戏45
创意5-2 消防小卫士48
第6问 主题式综合活动课程如何将学生的问题转化为课程主题？52
创意6 “我爱春夏”的有趣与有得55
第7问 主题式综合活动课程如何拓展学生生活经验，以问题为导向确立课程主题？59
创意7-1 书票小乐园61
创意7-2 神奇水世界66
第8问 主题式综合活动课程如何拓展学科学习经验，形成有价值的课程主题？71
创意8 数字万花筒74
第9问 主题式综合活动课程如何利用学校原有的课程和资源，将特色课程合理转化为课程主题？78
创意9 立足特色校本课程的主题式综合活动课程建设80
第三章 设计递进性的实践活动与任务85
在设计主题式综合活动课程内容时，需要基于活动目标要求，遵循学生成长规律，还要厘清主题、活动与任务之间的关系： 主题统领各类活动，活动与活动层层递进，同时以任务推动活动。“综合实践活动课程的价值在学生活动过程中。”在实践中要依据不同类型活动的特点，整合校内外各种资源，创设真实的情境，设计有趣的任务，帮助儿童整体感知世界，引导儿童自主探究，学会自己解决问题，提高实践创新能力，让学生有所知、有所得、有所悟，真正做到融“综合性、实践性、主体性、创造性”于一体。
第10问 主题式综合活动课程中活动、主题、任务之间有怎样的关系？86
创意10-1 书上的魔法89
创意10-2 绿娃娃学本领91
第11问 主题式综合活动课程如何通过专项练习提升活动的综合性？94
创意11 拓展阅读资源助力学生成长96
第12问 如何设计不同类型的综合实践活动？100
创意12 动手DIY103
第13问 主题式综合活动课程如何设计富有童趣、能引导学生自主学习的驱动性任务？107
创意13-1猜猜我是谁109
创意13-2用一颗种子让课堂“动”起来112
第14问 如何在主题式综合活动课程实施过程中生成新任务、新活动？117
创意14 玩转幸福豆119
第四章 丰富学生的实践性学习经历123
主题式综合活动课程要以学生的兴趣为出发点，引导学生积极参与，主动获取知识，分析并解决问题，逐步形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神；通过精心设计社会服务、设计制作、职业体验等活动，以任务驱动的方式积极引导学生在学习活动中获得生动、活泼、可持续的发展，在活动中培养学习能力，丰富学生的实践性学习经历，引导学生自主探索与深度学习；引导学生基于体验和感悟建构价值认知，在实践中不断调整优化，逐步形成稳定的价值体认。
第15问 主题式综合活动课程如何有效设计和组织开展考察探究活动？124
创意15 小小农场管理员126
第16问 主题式综合活动课程如何有效设计与组织开展社会服务活动？131
创意16 社区义卖爱聚思南133
第17问 主题式综合活动课程如何有效设计与组织开展设计制作活动？137
创意17-1 金秋拾穗——动手制作树叶画140
创意17-2 设计制作，变废为宝143
第18问 主题式综合活动课程如何有效设计与组织开展职业体验活动？146
创意18-1 体验地铁里的奥秘148
创意18-2 “探秘航海圆梦蔚蓝”职业体验活动课程设计与实施151
第19问 教师在主题式综合活动课程实施中的主要作用是什么？155
创意19 包青团157
第20问 主题式综合活动课程中如何用任务单等工具引导学生自主探索与深度学习？160
创意20 小小道路规划师162
第五章 关注活动过程与表现性的评价167
对主题式综合活动课程的评价需要根据活动的目标综合选择评价方式以提升评价的有效性和合理性。常用的评价方式有观察法、调查法、档案袋法等。在实践中可以据学生特点和活动目标设置表现性评价任务，支持学生选择适合自己的个性化表达表现方式；运用恰当的语言引导学生进行自我反思与改进，如提供自我评价表、展示交流、反思日志等方式。评价时不仅要关注学生参与活动的态度、能力以及效果，还要关注教师对活动主题和教学目标设定的合理性、活动组织的有序性和灵活性以及指导和评价的及时性。
第21问 对主题式综合活动课程的评价应关注哪些方面？168
创意21 在评价中展现个性——寻找口琴中的音乐奥秘172
第22问 如何评价学生在主题式综合活动课程中的表现？175
创意22-1 任务导向，多维评价——动物世界大探秘178
创意22-2 评价贯穿活动全过程——乒乓世界奇妙之旅181
第23问 主题式综合活动课程如何支持学生选择适合自己的个性化表达方式，表现性评价任务如何设计？185
创意23-1 走近神奇的朋友，走进生命教育189
创意23-2 设置情境化的表现性评价任务——寻找季节的变化192
第24问主题式综合活动课程如何引导学生进行反思与改进？195
创意24“书画童缘”活动评价策略198
第六章 保障主题式综合活动课程落地201
主题式综合活动课程设计和实施具有较大的挑战性，教师需要变“单兵作战”为“协同作战”，不同学科教师合作形成教师团队。学校可以通过开展校本培训和教研，引导教师自主学习和反思等途径，提升教师设计和实施主题式综合活动课程的能力，增强课程的实效性。此外，需要建立详细的评价指标体系，基于客观评价，寻找问题和对策，有效整合校内外资源，提供多方保障，不断优化和改进主题式综合实践活动。
第25问 如何组建有利于主题式综合活动课程设计与实施的教师团队？202
创意25 教师跨学科合作开展主题式综合活动205
第26问 如何提高教师设计与实施主题式综合活动课程的能力？208
创意26 依托“戏剧课程”，加强教师培训，提升课程质量210
第27问 如何评估主题式综合活动课程的实施成效？214
创意27 基于目标，关注特性，设计多维评价217
第28问 如何优化和改进主题式综合活动课程？221
创意28 建工作群“直播课堂”驻云端“动态管理”225
第29问 主题式综合活动课程如何开发、利用好校内课程资源？229
创意29 善用家长资源，推进主题式活动232
第30问主题式综合活动课程如何开发、利用校外课程资源？236
创意30-1开发社区资源： 玩转石库门239
创意30-2博物馆里的美丽邂逅242
后记247
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