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| 內容簡介： |
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本书以清末民国时期的乡村教师群体为对象，以其生活背景考察为起点，以其生存状态研究为切入点，对刘大鹏、黄卓甫等具有代表性的乡村教师个人生活史进行了详细考察。通过乡村教师的学校教学、社会交往与时代形象等专题，展示了他们与乡绅、塾师、村民和学生的交往，提供了微观、生动、形象的教师生活图景，展现了该群体心系桑梓、忠于职守的情怀，揭示了其遭遇乡土疏离、职业倦怠的原因，也探讨了相应的机制与路径，以期对各位读者有所助益。
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| 目錄：
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绪 论 ………………………………………………………………… (１)
章 乡村教师的时代背景 ……………………………………… (７)
一 延绵不断的文化传统 ………………………………………… (７)
(一) 祖荫庇佑与多神崇拜 ……………………………………… (８)
(二) 乡村聚落与农耕生活 …………………………………… (１３)
(三) 守成思维与儒家教化 …………………………………… (２５)
二 开始涌动的现代生活 ………………………………………… (３０)
(一) 西潮与新潮持续冲击 …………………………………… (３０)
(二) 乡村新学堂逐渐兴起 …………………………………… (３６)
第二章 乡村教师的群体状态 ……………………………………… (４２)
一 群体状态 ……………………………………………………… (４２)
(一) 新式学堂的毕业生 ……………………………………… (４３)
(二) 面临转型的文化人 ……………………………………… (４８)
(三) 根植桑梓的自乡人 ……………………………………… (５７)
二 生活水平 ……………………………………………………… (５９)
(一) 政策文本里的理想图景 ………………………………… (６１)
(二) 年代变动下的区域差别 ………………………………… (６３)
(三) 现实生活的清贫与无奈 ………………………………… (７３)
第三章 乡村教师的学校教学 ……………………………………… (７９)
一 充满张力的教学场域 ………………………………………… (７９)
(一) 学堂环境新旧杂糅 ……………………………………… (７９)
(二) 教学条件参差不齐 ……………………………………… (８１)
二 张弛不定的教学生活 ………………………………………… (８５)
(一) 理想与现实的张力 ……………………………………… (８５)
(二) 课内与课外的境遇 ……………………………………… (９１)
三 渐趋理性的教学研究 ………………………………………… (９６)
(一) 教学问题的初步审思 …………………………………… (９６)
(二) 教学研究的随机干预 …………………………………… (９８)
第四章 乡村教师的社会生活 …………………………………… (１０５)
一 社会交往 …………………………………………………… (１０５)
(一) 教师与士绅 ……………………………………………… (１０６)
(二) 教师与塾师 ……………………………………………… (１２０)
(三) 教师与乡民 ……………………………………………… (１３４)
二 社会活动 …………………………………………………… (１５５)
(一) 传播实用知识 …………………………………………… (１５５)
(二) 参与乡村建设 …………………………………………… (１６１)
(三) 投身社会革命 …………………………………………… (１６８)
三 社会形象 …………………………………………………… (１７５)
(一) 家国情怀 ………………………………………………… (１７６)
(二) 桑梓情深 ………………………………………………… (１８５)
(三) 职业操守 ………………………………………………… (１９４)
第五章 乡村教师的时代际遇 …………………………………… (２０７)
一 乡村教师的生存论视角 …………………………………… (２０７)
(一) 知识与权柄的分离 ……………………………………… (２０７)
(二) 守成与革新的割裂 ……………………………………… (２０９)
(三) 洋务与乡土的冲突 ……………………………………… (２１１)
二 乡村教师的知识论立场 …………………………………… (２１３)
(一) “体” “用” 博弈的乡村延续 ………………………… (２１４)
(二) “知行” “行知” 的视阈对抗 ………………………… (２１５)
(三) “中” “西” 哲学的侧重偏差 ………………………… (２１５)
参考文献 …………………………………………………………… (２１７)
后 记 ……………………………………………………………… (２２７)
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