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| 內容簡介： |
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本书具体展示了区域研学资源开发的理论及实践成果，是区域研学教师在研学实践中不断研究，反复探索，总结出的经过反复实践检验的研究成果和实践经验。全书指导思想正确，观点明确，论证充分，结构严谨，层次分明，内容充实，全面系统，概念准确，体系完整，实用性强，反映了区域研学的实质和运行规律。
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| 關於作者： |
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姜玉祥，北京大学教授，原北京大学信息科学创新技术研究院院长，教育部科技发展中心顾问，北京博大未名乐航科技有限公司董事长，曾荣获北京大学首届产学研管理先进个人，第五届金桥奖先进个人。全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部规划课题“区域研学资源开发的实证研究”专家组成员。完成“体验式课程体系对素质教育的价值”等研究项目20余项，发表《校地结合催熟高校科技成果》等学术论文数十篇，出版《学习在窗外》等多部研学专著。谷立江 秦皇岛市政府副县级督学。荣获“全国教育系统先进工作者”称号，长期从事基础教育研究与管理，主持全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部规划课题“区域研学资源开发的实证研究”。发表《谈区域研学资源的开发与利用》等多篇研究论文，出版《区域研学实践》等专著。纪文颉 北京博大未名乐航教育科技有限公司主要创始人之一，于2014年创办秦皇岛博海乐航素质教育培训中心。主持国家“十二五”规划课题子课题“因地制宜开展综合实践课程”，北京大学体验教育课题、全国教育科学“十三五”规划课题等多项课题的主要研究成员，在中小学体验教育领域积累了丰富的实践经验。发表《体验式教学对学生成长的影响》等学术论文，出版《秦皇岛市体验教育教材》等著作。
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| 目錄：
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目 录
章 研学旅行的意义
节 研学旅行的概念
第二节 研学旅行的意义
第三节 区域研学的优势
第二章 研学旅行的现状
节 国内外研学现状
第二节 学校研学现状
第三节 秦皇岛地区的研学现状
第三章 区域研学的可能性
节 新课改理念支撑
第二节 教育理论依据
第三节 政府政策推动
第四章 区域研学基地的建设
节 区域研学资源开发
第二节 区域研学基地创建
第三节 区域研学特色基地创建
第五章 区域研学课程的建设
节 区域研学课程标准
第二节 区域研学教材编写
第三节 区域研学课程建设
第六章 区域研学课程的实施
节 区域研学教师职责
第二节 区域研学课程概述
第三节 区域研学课程评价
第七章 区域研学运行机制
节 完整的组织体系
第二节 区域研学保障机构
第三节 区域研学管理系统
第八章 区域研学师资保障
节 区域研学教师道德知识素养
第二节 区域研学教师课程实施技能
第三节 区域研学教师活动指导技能
第四节 区域研学教师组织管理技能
第九章 区域研学安全保障
节 区域研学安全制度
第二节 区域研学安全责任
第三节 区域研学安全措施
第四节 区域研学安全事故认定
第十章 区域研学服务保障
节 区域研学服务理念
第二节 区域研学过程服务
第三节 区域研学配套服务
第四节 区域研学平台建设
附录一：区域研学课程实施方案
附录二：“金钥匙”学能成长训练营
附录三：区域研学学生实践手册
参考文献
后 记
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| 內容試閱：
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前言
社会在进步，教育在发展，在经济社会迅猛前行的当代，教育事业必须跟上时代的步伐。素质教育正适应了21世纪经济发展的环境，更是现代教育改革的需要，是人才培养的需要。
素质教育以提高全民族素质为宗旨，依据国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，全面提高学生的核心素养。它是注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育，是在打破旧的传统教育方式基础上的一种新的教育形式。
多年的素质教育在不断地创新模式，改变方式，其宗旨是人才的培养，学生素质的提高。研学旅行就是在教育改革不断推陈出新中诞生的新的教育方式。在2013年教育部提出研学旅行以后，国务院及各部委先后多次颁发通知，从不同角度、不同层面强调了研学旅行在现代教育改革与人才培养中的重要作用。特别是2014年12月16日，教育部基教育一司司长王定华在全国研学旅行试点工作推进会上强调了开展研学旅行四个方面的重要意义：一是研学旅行是贯彻《国家中长期教育改革规划和发展纲要》和党的十八大及党的十八届四中全会精神的重要举措；二是研学旅行是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体；三是研学旅行是全面推进中小学素质教育的重要途径；四是研学旅行是学校教育与校外教育相结合的重要组成部分。并倡导中小学全面开展研学旅行。
至此，研学旅行在全国各地轰轰烈烈地开展起来。然而研学的内容形式和方法各具千秋，效果各有不同。教育专家及有识教师对研学实践进行了广泛的探索和研究，取得了显著成效。
秦皇岛市教育局于2014年就开始了研学实践的探索研究，他们以课题研究为抓手，先后参与了北京大学全国教育科学“十二五”重点规划课题子课题的研究，又独立申报立项了全国教育科学“十三五”教育部规划课题“区域研学资源开发的实证研究”。课题对研学旅行各个方面的内容进行了全面的实践研究，其目的是通过研究开发研学资源，创编研学教材，创建研学基地，开发并实施研学课程，编制研学标准，探索教学模式及课程评价体系等，使区域研学科学、规范、有效地运行。
几年来，经过课题组及实践教师的不懈努力，研究取得了丰富的成果，《区域研学理论与实践》就是成果之一。本书涉及区域研学的各方面内容，系统全面，论证充分，具有如下特点。
一是时代性。素质教育是时代的主题，时代需要高素质人才，提升国民素质已成为中国教育，尤其是基础教育改革的迫切需要。教育要改革，改革要创新，中小学区域研学就是素质教育的崭新形式，是教育改革的重大创举。本书正是把握了这一时代主题，开创基础教育改革的崭新领域，立足科学地培养中小学生的综合能力、人文精神和适应社会的健全人格，对培育和践行社会主义核心价值观具有一定的现实意义。
二是创新性。时代需要创新，教育需要创新，区域研学就是教育创新的重要内容和举措。在新的教育形式下，开展区域研学不论是内容还是形式，方法还是过程，在我国教育史上都是前所未有的。本书体例新颖，内容独到，特别是从研学资源的开发到研学基地的创建，从研学教材的编写到课程建设，从研学课程的实施到课程评价，从研学安全保障到各项服务，形成了完整的区域研学教育体系，这在现代教育改革发展中是一项重大成果。
三是实践性。区域研学是一项崭新的教育形式，没有先例借鉴，只有潜心研究，大胆实践，不断总结，反复验证，才可能实现研究目标。本书就是课题组成员在实践研究中取得的创造性的具有借鉴价值的研究成果。本书全面地论述了研学旅行的现状意义，开创性地阐述了区域研学的资源开发、基地建设、课程建设、课程实施、研学标准、课程评价及研学机制、教师、安全、服务等保障，这些都是经过实践检验的成功经验，有利于研学实践者的运用与实践，对区域研学的开展具有一定的指导借鉴价值。
四是科学性。“区域研学资源开发的实证研究”依据坚实的教育理论，运用科学的研究方法，研究过程规范完整，取得的研究成果系统、深厚。本书是研究成果的总结，指导思想正确，观点明确，论证充分，结构严谨，层次分明，内容充实，概念准确，体系完整，反映了区域研学的实质和运行规律。本书完整的理论体系和实践体系也是对教育理论的一大贡献。此外，本书语言文字贴切、流畅，力求通俗易懂，具有一定的可读性。
本书由北京大学姜玉祥教授、秦皇岛市政府副县级督学谷立江、北京博大乐航秦皇岛分校董事长纪文颉联合创著。全书分四个部分，即论证部分，论证了研学教育的意义、现状、理论依据及区域研学的可能性；建设部分，论述了区域研学资源的开发、基地建设、课程建设及课程的实施；保障部分，阐述了区域研学机制、教师、安全和服务保障；附录部分，展示了区域研学课程案例和实践手册。全书内容全面、系统，实用性强，可以称为区域研学的实用大全。
《区域研学理论与实践》是区域研学教师在实践中深入研究，反复论证，总结出的经过实践检验的研究成果和实践经验，具有一定的借鉴和推广价值，它适合开展研学旅行教育研究的教师和研究者，适合开展研学的中小学校及教师，适合参加研学的中小学生和学生家长。但相关人员在运用时也可根据各区域及学生实际进行。希望本书能够为研学事业的发展起到一定的促进作用，希望本书能为大家带来有益的借鉴，希望大家不断总结经验，锐意改革，大胆创新，增强信心，把区域研学这项关乎人才培养的大事推向一个新的阶段。
北京大学物理系教授、中国社会科学院院士
甘子钊
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