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| 編輯推薦： |
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本丛书是国内首套针对科技教师、科技辅导员群体能力提升的辅导教程，教学资源与教学案例丰富
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| 內容簡介： |
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本书从理论探讨、概念界定、实践总结和典型案例展示等多元角度，就科创教育所涉及的理 论基础、实践方法、软硬件基础、科创课程、活动项目以及国外科创教育实践案例等进行了科学、 细致而生动的介绍，为科技教师如何开展科创教育提供了详尽的指导。 本书可作为中小学校、校外培训机构、科技馆所等科技教师和科技辅导员的培训用书，也可 作为教师提升科学素养，提高专业能力，开展教学活动的参考用书。
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| 關於作者： |
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姓名：杜春燕，单位：北京市第三十五中学 职务、职称：一级教师 性别：女 年龄：35 专业：物理化学 学历：博士 著有《中学生科学探究实验室教程》、《给科技教师的百条建议》等书
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| 目錄：
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第1章 科创教育概述
1．1 解析科创教育
1．1．1 何谓“科创教育”
1．1．2 科创教育的意义
1．2 科创教育的发展
1．2．1 科创教育的产生与发展
1．2．2 展望未来的科创教育
第2章 科创教育的理论基础与实践方法
2．1 科创教育的理论基础
2．1．1 多元智能理论
2．1．2 建构主义学习理论
2．1．3 发明问题解决理论（TRIZ理论）
2．2 科创教育的实践方法
2．2．1 从“做中学”到STEM教育
2．2．2 项目式学2<2r>
第3章 科创教育实践模型
3．1 科创教育的实验平台建设
3．1．1 科学探究创新实验室建设案例——纳米材料创新实验室
3．1．2 科学探究创新实验室建设案例——天文创新实验室
3．1．3 工程技术创新实验室建设案例——航空实验室
3．2 科创教育课程的开发
3．2．1 STEAM课程开发案例——主题智能彩车
3．2．2 STEAM课程开发案例——信息技术支撑的STEAM课程案例
3．2．3 STEAM课程开发案例——小型实用性植物水肥自给系统的设计和制作
3．2．4 项目式课程开发案例——纸飞机的空气动力学
3．2．5 项目式课程开发案例——月球基地模型的设计与制作
3．3 科创教育项目的实施
3．3．1 基础科学探究项目案例——自制迈克尔逊干涉仪研究
3．3．2 工程技术项目案例——柔性气动面验证机研究
3．3．3 社会科学探究项目指导及案例
3．4 国际科创教育实践
3．4．1 国际科创教育实践项目案例——复合材料土坯砖的设计与制作
3．4．2 国际科创教育课程案例——水下机器人课程的开发与实施
参考文献
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| 內容試閱：
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曾几何时，“科技创新”离我们很远，但随着社会的发展和人类的进步，现在已经成为一个“变化是不变”的时代，人类越来越关注科技，注重创新，并将科技创新教育引入中小学教育中。创新能力既是个人生存和发展的需要，更是国家和社会发展的要求。在基础教育阶段，对学生进行有计划、有步骤的科创教育，让学生学会学习、学会创新，同时培养大批具有创新精神和创新能力的中华栋梁之材，从而适应未来科技高速发展的时代，是教育的根本使命。
党的十九大报告中明确提出“科教兴国、人才强国”的战略，同时，在国务院颁布的《“十三五”国家科技创新规划》中也提出了“以增强科学兴趣、创新意识和学习实践能力为主，完善基础教育阶段的科学教育”的要求，培养学生的创新精神和创新思维，提高学生的科技素养。
创新是教育发展的原动力，创新人才的培养需要创新型教师。但是，创新型教师的培养不是一蹴而就的，也不是颠覆式的，而是循序渐进、在实践中不断优化的。
本书共分为3 章，将从科创教育的发展历程、科创教育的理论支撑和实践方法，以及科创教育实践模型3 个层面，帮助中小学教师提升科创教育的专业素养。
VIII 科创教育理论与实践第1 章介绍科创教育的界定、意义、发展现状和未来展望。
第2 章介绍科创教育开展的教育理论支撑和实践方法，为教师指导学生开展科创教育实践活动提供理论指导。
第3 章是本书的重点部分，着重从科创教育的平台建设、课程开发、项目实施、国外科创教育的实践四个方面阐述，通过真实的案例模型为科技教师开展科创教育提供实践参考。
本书不但系统梳理了科创教育的相关概念，还阐述了科创教育发展的理论基础与方法策略，并以翔实的案例为科技教师开展科创教育提供借鉴。
总之，对于不知道如何开展科创教育的教师来说，希望通过这本书，能够让科技教师在科创教育领域实现零的突破，为自己的专业发展开创新的方向。
由于编者水平有限，书中若有疏漏之处，敬请广大读者批评、指正。
本书编委会
2020 年12 月
本书勘误及教学资源更新
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