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| 內容簡介： |
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本书分别从语文教学的文本解读、教学课堂实录以及语文教学感悟三个角度来反映语文教学的本源、语文教师的本心，道出了语文学科本色。本书共三个章，*章主要从文章的语言出发解读文本；第二部分收录了经典的课堂实录，加入名家评析，具有极大可读性与借鉴性；第三章精选了作者多年教学的反思。全书文字可读性极强，富有思想性。
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| 關於作者： |
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陈治勇，《教师博览》签约作者，浙派语文新星，临海市名师、教学能手，丽水市教坛新秀，杭州市高级人才，语参杯全国百佳语文教师，四方杯全国优秀语文教研能手和教学能手，教育部关工委2018年中国好老师获得者，新作文杯全国中小学生放胆作文大赛优秀指导教师，语文报杯全国中学生作文大赛优秀指导教师，《教师博览.原创版》人物志专栏人物。在《语文教学通讯》《语文学习》等媒体发表教育教学文章百余篇，其中十多篇被《初中语文教与学》全文转载或索引。教学案例入选《中学语文名师教例评析》《初中语文名师教例研习》《名师语文课》《语文教学艺术镜头》等著作，辅导学生发表文章四百余篇。
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| 目錄：
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第一辑：文本解读，潜心入文
篇首语：语文课的尊严
言语形式：从文本此岸到彼岸的津梁以《木兰诗》的文本解读为例
文本解读应有教师批评视角以《阿长与》之文本解读为例
言情共相生《藤野先生》文本细读
立足语言，细读文本《老王》的文本细读
情感，从文字中还原关于《春酒》的文本问题探析
于无声处听惊雷《蝉》的虚词之力
冷峻的笔墨 悲悯的情怀立足语言，重读《我的叔叔于勒》
吟安一个字，捻断数茎须《爸爸的花儿落了》文本探析
闲笔蕴千钧，无情胜有情《小石潭记》结尾探幽
言语细节的力度《周亚夫军细柳》文本的词句秘妙
好嘴杨八好吗？揭秘小说人物的隐秘性格
鲁迅为什么要让孔乙己分茴香豆给孩子们？
第二辑：精彩课堂，潜心入课
篇首语：语文教学与所谓的模式和学案无关
借虚词张力，吐心中情怀《蝉》课堂教学实录
从陌生化 出发，拨开朦胧之雾《星星变奏曲》课堂实录
字里行间觅桃源《桃花源记》教学实录
就着文字读阿长《阿长与》教学实录
咬文嚼字，让文言教学言文归一《童趣》教学评析
基于语境的词语教学《春》和《风筝》的词语教学
抓住重点句式 追求学以致用《从百草园到三味书屋》教学示例
且以逗号为双桨《老王》教学示例
未成曲调先有情《从百草园到三味书屋》教学示例
借醉之形式，达醉之情思《醉翁亭记》教学示例
第三辑：鸿爪雪泥，语文之思
篇首语：慢
从言入手，让文闪光例析文言文教学的乐学之道
有知，无知，有知文言文教学的四条路径
将教参请下神坛以《人生寓言》阅读教学为例
教出说明文的立体感以于漪老师的《晋祠》教学为例
善待错误
由一道语文试题说起
从阅读教学看学生思维能力的培养
朝圣者之歌《享受教育》赋予的那些美好感受
后记：走在语文的路上
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| 內容試閱：
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篇首语：语文课的尊严
所有的课程里，语文课程是最尴尬的。我们的语文课似乎可以不用上。学生似乎都懂。所有的评课里，语文的评课是最亲民的。我们的语文课，谁都可以指手画脚，说三道四，俨然自身乃一行家。很多时候，我们的语文课丧失了尊严！
语文课的尊严在哪里？我们又该如何通过语文课赢得一个语文教师的尊严？有人说，什么时候，我们让其他科目的老师听不懂我们的语文课，我们的语文就具有了自身的尊严与价值。这看似荒谬，却道出了语文学科的专业性。庖丁解牛之道谁都熟悉，但并非谁都能如庖丁。语文教师最为关键之处就是做一个庖丁，带领学生走进文本，走进文字，让他们发现语言文字的魅力，从而让他们体悟语文的本色。
学者孙绍振先生如是说：在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我在学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又读不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。孙先生的话足以成为每一个语文教师的警句。潘新和先生的得意门生、云南大理大学汲安庆教授如是说：我告诫自己，只靠一本教参、一本教案，一本复习资料就行走于神圣的讲台，这种典型的教痞、无赖、懦夫行径，永远不要染指。那简直是不可饶恕的罪孽和耻辱！汲老师之言如巨石崩裂，惊涛拍岸，万千芒刺如劲箭，纷纷飞来，刺痛了也刺激了并将继续刺痛刺激着天下无数语文教师之脊背，令人坐立难安。汲老师的话应该成为每一个语文教师的座右铭、醒魂钟！语文课该教什么？
站立在语文的课堂上，每一个语文老师都该是独一的我。我想，我们的语文课倘若能带领学生读出一望而知下的一无所知来，我们的语文老师如果远离汲老师笔下的教痞、无赖、懦夫行径，那么，我们就已经行走在了具有尊严的语文路上。
如果说怎么教是技的层面，那么教什么则是道的层面，后者永远比前者重要！大道无形，大技可乎？相对于语文，其他科目的教什么是确定的，唯有语文教什么是未定的。语文是一个没有边际的圆。这是语文的迷茫所在，这更是语文的魅力所在！身为语文教师，我们的职责就是在课堂上带领学生行走在文字间，走进文字的背后，以文字润泽心灵，滋养情操，让每一个文字都化作他们的一道精神屏障，独与天地精神往来。这路很难，但这路必须行经。
语文的课堂，除了分数，还有情怀，更须有精神的底色。我想，后者更是一个有良知的语文教师该追求的。我们的语文课就是在不断的反复中，让学生将举一反三四字内化成自身因子，流淌在自己血液中，以不变应万变，与文字共舞，从而深味言语文字之魅力。否则，认识再多的字，阅读再多的文，那也只能是两脚书橱，无法走入文本的桃源深处。倘若不能透过文字进入桃源，那还要我们的语文课干什么？
语文的路很漫长，漫长得如同朝圣。但是，我愿意这样努力着。
（本文发表于2017年10月25日《余杭晨报》）
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