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| 編輯推薦： |
基于心理科学，关注教学实践
风靡50年、高达第14版
《教学中的心理学》的12大看点
● 强调有效的教学是探究的结果。新教师往往对他们的有经验的同行心存敬畏，对老教师能够快速而有效地解决日常教学问题感到钦佩。但他们可能不知道，教学专长的发展，是系统地、坚持不懈地收集和分析自己的教学数据的结果。
● 强调通过评估进行探究。在一线教师和教学管理者身上实施的关于新的教学和学习设计的研究，已经很好地显示，在课堂上实施评估有助于学生和教师了解学习情况。在本书几章中，我们都谈到了教师探究的作用，并且介绍了如何借助形成性评估来支持教师的探究。
● 突出社会认知理论的新进展。由于社会认知理论研究近年来取得了许多进展，特别是在自主学习策略方面，因此我们在第9章包含了更为宽泛的学习策略的内容，描述了如何教会学生创造和使用学习策略。一个旨在增强写作技能的自我调节项目研究，很好地显示了自主学习原理在课堂中的应用。
● 聚焦教育心理学的关键问题。《教学中的心理学》的所有各版本，都把当代教育中的关键问题呈现了出来，并鼓励读者思考研究，作出基于证据的判断。
● 强调教育技术的运用。例如，如何运用这些技
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| 內容簡介： |
改善教育的质量，不应仅仅基于教师们的学科水准、价值观和职业目标，还应关注教学的有效性，以及对此具有极大影响力的教育心理学原理与应用。
《教学中的心理学》所关注的核心问题是心理学原理在教育中的实际应用，特别是在教学中的应用。本书尽管特别强调教的心理学原理，但是关于学生学习的心理学论述占据了近四分之三的篇幅，充分体现了以学生为中心学是教的基础的思想。
从《教学中的心理学》的发展历程来看，自20世纪80年代以来，它就是发展心理学、教育心理学和教学法三个领域的专家集体努力的结果。编写者之间的这种良好的学术结构搭配，或许是本书有活力、接地气并为广大读者所喜爱的重要原因。改善教育的质量，不应仅仅基于教师们的学科水准、价值观和职业目标，还应关注教学的有效性，以及对此具有极大影响力的教育心理学原理与应用。
《教学中的心理学》所关注的核心问题是心理学原理在教育中的实际应用，特别是在教学中的应用。本书尽管特别强调教的心理学原理，但是关于学生学习的心理学论述占据了近四分之三的篇幅，充分体现了以学生为中心学是教的基础的思想。
从《教学中的心理学》的发展历程来看，自20世纪80年代以来，它就是发展心理学、教育心理学和教学法三个领域的专家集体努力的结果。编写者之间的这种良好的学术结构搭配，或许是本书有活力、接地气并为广大读者所喜爱的重要原因。
《教学中的心理学》在编写的过程中，始终秉持了实用定向。正如作者在序言部分所指出的，教育心理学教材一直饱受诟病，读者要么批评它观点不清晰，要么抱怨它与教育实践距离太远。本书之所以长期被大家广为使用，其中的一个重要原因就是它总是强调实用性，强调从读者角度阐释教育心理学理论和研究。本书一直关注经过研究验证的概念，如何在课堂中进行运用。这种做法，我们已坚持了40多年。本书能体现其实用之处是在其主要章节之后都安排了一个教学建议板块。在这一板块中，作者提供了大量的把学习与教学问题结合在一起的教学案例，具体说明如何把心理学研究成果运用到课堂中。本书特别强调真实的教学情境。在本书的每一章，都包含一个通过探究改善实践：一位教师的故事板块。在该板块中，当前或以前的教师，会以*人称形式，现身说法式描述如何解决与该章内容相关的教学问题，让读者立即感到学有所用。在本书的正文论述中，作者同样提供了大量适用于不同年级的实用教例。作为教师或者立志成为教师的读者，可以根据自己的个性特点、教学风格和教学情境，灵活地学习参考本书中的这些实例。
在《教学中的心理学》第13版（2012年）出版以后，教育和心理学的诸多研究领域都取得了一些重要的研究进展。例如，在学生的个体差异领域，研究者对智力的内涵、认知风格的本质、学业成绩的性别差异，都有了新的理论认识和实证研究结果；在社会认知领域，研究者对于教师在多大程度上为学生提供自主学习技能指导、自我调节技能的获得如何对学生产生积极影响、如何在幼儿园和小学为学生奠定自主学习的基础等问题，已积累了大量的新型研究资料。对于这些研究成果，作者在本书的第4章和第9章中都及时作出了反映。本书还特别注意对基础数据的更新。例如在本版第5章，更新了关于美国移民和出生率的数字，提供了当前有色人种高中生辍学率的新数据；在第6章，提供了当前关于全纳教育分布情况的数据，呈现了接受特殊教育学生的比例的新数字，更新了关于学习障碍学生流行情况的数字，报告了关于ADHD学生、情绪障碍学生流行情况的新数字。内容的及时更新，是本书始终充满活力、一直站立在学术前沿的重要原因。
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| 關於作者： |
杰克斯诺曼（Jack Snowman）美国南伊利诺伊大学的资深教育心理学教授，他于1975年从印第安纳大学获得教育心理学博士学位后，就一直从事教育心理学的应用研究，主要聚焦于认知和学习策略问题。1982年他开始参与本书的撰写，因其总是强调实用性，强调从读者角度阐释教育心理学理论和研究，对教师的职业准备和职业提升极具帮助，而在教育工作者中享有盛名。
里克麦考恩（Rick McCown） 美国杜肯大学的教育学教授，他于1980年从印第安纳大学获得教育心理学博士学位，此后致力于教学与学习过程研究，特别是教学法研究。他写过9本有关教学过程的图书，以及许多文章与研究报告，曾获得美国教育研究协会（AERA颁发的主席引用奖，以表彰他在教育研究领域的突出贡献。
译者杰克斯诺曼（Jack Snowman） 美国南伊利诺伊大学的资深教育心理学教授，他于1975年从印第安纳大学获得教育心理学博士学位后，就一直从事教育心理学的应用研究，主要聚焦于认知和学习策略问题。1982年他开始参与本书的撰写，因其总是强调实用性，强调从读者角度阐释教育心理学理论和研究，对教师的职业准备和职业提升极具帮助，而在教育工作者中享有盛名。
里克麦考恩（Rick McCown） 美国杜肯大学的教育学教授，他于1980年从印第安纳大学获得教育心理学博士学位，此后致力于教学与学习过程研究，特别是教学法研究。他写过9本有关教学过程的图书，以及许多文章与研究报告，曾获得美国教育研究协会（AERA颁发的主席引用奖，以表彰他在教育研究领域的突出贡献。
译者
庞维国 华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，院学术委员会主任，校师资建设委员会副主任，上海市立德树人人文社科重点研究基地（心理学）主任。主要学术兼职有：教育部高等学校教学指导委员会委员，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，中国心理学会监事，上海市心理学会副理事长兼秘书长，上海市基础教育课程改革专家委员会委员，《心理科学》、《华东师范大学学报（教科版）》、《当代教育科学》、《心理技术与应用》、《International Journal of Creativity and Problem Solving》等杂志编委。
主要研究领域为创造性心理、学习心理、教学心理，先后承担教育部人文社会科学、上海市哲学社会科学、国家社科基金等10余项课题研究项目，发表SSCI、CSSCI论文80余篇，出版著作15部；曾获高等教育国家优秀教学成果奖、上海市哲学社会科学优秀成果奖、上海市教育科学优秀成果奖、全国教育硕士优秀教师奖；2009年入选上海市浦江人才计划，2012年入选教育部新世纪优秀人才支持计划；主讲课程包括《学习心理学》、《教育心理学》、《教学设计原理》、《教育心理学史》等，其中视频课程《学习心理学》为中国大学公开课首批上线的20门课程之一。
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