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| 內容簡介： |
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《色彩构成》作为高等院校设计类专业的教材，具有较强的通识性和实效性，其结构合理、内容丰厚，可在短时间里达到学以致用的目的。本书分为十二章，系统介绍了色彩构成的学习方法与发展历程；色彩的基础知识与构成原理；色彩的应用路径与构成策略，并将色彩美的形式要素引入教学中，力求从多角度拓展学习者的研究领域与实践进程。在强化构成设计的基础上，倡导以新求质等理念，激活学习者的创新灵感，为后续课程的学习打下坚实基础。本书可作为高等院校设计类专业的教材，也可供广大艺术设计工作者和艺术设计爱好者参考。
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| 關於作者： |
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王磊，男，沈阳工业大学副教授，出版《色彩构成》《展示设计与创意》学术著作2部。在核心期刊《美苑》发表学术论文3篇；在省级以上期刊公开发表学术论文12篇，国画作品13幅。
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| 目錄：
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目?录
1.1色彩构成与构成教育002
1.1.1 色彩构成的概念002
1.1.2基础教育与色彩构成003
1.1.3构成教育的形成与发展003
1.2色彩构成的教与学004
1.2.1学习效果与理解004
1.2.2学习方法与策略007
1.3色彩构成与学习目标008
1.3.1形与色构成能力的学习008
1.3.2掌握审美能力的学习009
2.1光源与色彩011
2.1.1 自然光011
2.1.2光的传播011
2.1.3 光与色彩014
2.2色彩的种类及属性017
2.2.1 色彩的种类017
2.2.2色彩的属性018
2.3色彩的色调019
3.1色立体构造原理023
3.2孟塞尔色立体024
3.3奥斯特瓦尔德色立体025
3.4日本色立体026
3.5色立体的意义026
4.1人眼构造及功能030
4.1.1人眼的构造030
4.1.2 视觉成像过程032
4.2色彩生理学说032
4.2.1赫尔姆霍兹三色学说032
4.2.2赫林四色学说033
4.3视觉生理现象034
4.3.1 色彩与年龄034
4.3.2 视错觉034
4.3.3 视觉残像035
5.1色彩心理表征039
5.1.1 象征性色彩039
5.1.2 主观性色彩041
5.1.3 对比性色彩042
5.2色彩与联想043
5.2.1 具体联想043
5.2.2 抽象联想044
5.2.3 联想的作用044
5.2.4 联想与能力045
5.3色彩联想构成设计046
5.3.1绘画工具046
5.3.2确立主题046
5.3.3表现方法046
6.1色彩加法混合052
6.1.1色光与三原色052
6.1.2 色光叠加混合053
6.2色彩减法混合053
6.2.1 色彩与三原色053
6.2.2色彩混合特点054
6.3空间混合055
6.3.1中性混合055
6.3.2并置混合 055
6.3.3叠色混合056
6.4空间混合构成设计056
6.4.1 空间混合表现方法056
6.4.2 空间混合视觉效果057
7.1色彩对比形式063
7.1.1同时对比063
7.1.2连续对比064
7.2色彩对比应用方法064
7.2.1 无彩色对比064
7.2.2 无彩色与有彩色对比 064
7.2.3 冷色与暖色对比065
7.3色相对比065
7.3.1同类色相对比065
7.3.2类似色相对比066
7.3.3对比色相对比066
7.3.4互补色相对比066
7.4色相对比构成设计067
7.4.1高纯度色相构成设计067
7.4.2低纯度色相构成设计067
7.4.3 色相对比视觉效果067
7.5纯度对比073
7.6纯度对比构成设计074
7.6.1单色相纯度构成设计074
7.6.2多色相纯度构成设计074
7.6.3纯度对比视觉效果074
7.7明度对比080
7.8明度对比构成设计081
7.8.1 单色相构成设计081
7.8.2 多色相明度对比构成081
7.8.3明度对比视觉效果081
8.1色彩面积构成089
8.1.1 色彩面积的应用规律089
8.1.2色彩面积的构成设计090
8.1.3色彩面积的视觉效果090
8.2色彩形状构成093
8.2.1色彩形状的应用规律093
8.2.2 色彩形状的构成设计093
8.2.3色彩形状的视觉效果094
8.3色彩位置构成097
8.3.1 色彩位置的应用规律097
8.3.2 色彩位置的构成设计097
8.3.3 色彩位置的视觉效果098
8.4色彩肌理构成103
8.4.1 色彩肌理的应用规律103
8.4.2 色彩肌理的构成设计103
8.4.3 色彩肌理的视觉效果104
9.1色彩调和的表现109
9.2同一调和的应用方法110
9.2.1 无彩色调和110
9.2.2 互混调和110
9.2.3 点缀调和111
9.2.4 连贯调和111
9.3秩序调和的应用方法112
9.3.1色相秩序调和112
9.3.2 纯度秩序调和112
9.3.3 明度秩序调和112
9.3.4分割调和112
9.4色彩调和的构成设计115
9.4.1 二色、三色调和的构成设计115
9.4.2 四色、五色调和的构成设计115
9.4.3 色彩调和视觉效果116
10.1中国传统色彩特征分析120
10.1.1 彩陶与青铜器色彩120
10.1.2 民间色彩122
10.1.3绘画色彩 123
10.2自然色彩特征分析124
10.2.1 四季色彩124
10.2.2 动物色彩126
10.3色彩解构与重构构成设计128
10.3.1色彩解构与重构形式128
10.3.2 形与色的解构与重构129
10.3.3色彩解构与重构方法129
10.3.4 色彩解构与重构视觉效果129
11.1色彩统一规律134
11.1.1 色彩与形态的统一134
11.1.2 色彩与审美的统一135
11.1.3 色彩与心理的统一135
11.2色彩变化规律136
11.2.1 色彩平衡规律136
11.2.2 色彩节奏与韵律137
11.2.3 色彩单纯化规律137
11.2.4 色彩强调与关联138
11.3色彩空间规律138
11.3.1 色彩与空间错觉139
11.3.2 色调与空间内涵139
11.3.3 色彩与空间再现139
12.1标志设计与色彩144
12.1.1 标志设计色彩分析144
12.1.2 色彩在标志设计中的应用145
12.2包装设计与色彩146
12.2.1 包装设计色彩分析146
12.2.2 色彩在包装设计中的应用147
12.3产品设计与色彩149
12.3.1产品设计色彩分析149
12.3.2 色彩在产品设计中的应用149
12.4服装设计与色彩150
12.4.1 服装设计色彩分析150
12.4.2 色彩在服装设计中的应用152
12.5环境设计与色彩154
12.5.1 环境设计色彩分析154
12.5.2 色彩在环境设计中的应用155
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| 內容試閱：
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构成教育是在设计教育发展的基础上建立起来的科学体系，已在教育领域得到公认和普及，成为当今设计教育中不可缺少的重要组成部分。作为基础教育课程，构成教育的目的不是简单地化解设计技术和设计方法缺失的问题，更不是个别人所认为的模仿式学习，而是开发学生创新潜能，提升学生的设计能力和服务社会的能力。
作为构成教育中的色彩构成理论，深刻地揭示了大千世界的色彩规律，为我们探索、发现色彩提供了科学依据。色彩构成的教学从教师的理论教学、课题分析、示范讲解、作品指导到学生的课堂讨论、互讲互评、课题实训等方法的运用，尽可能地使学生从被动式学习向主动式学习转化，从不了解、不明白、不适应到了解、熟悉、掌握，从而提升理论和实践能力，为后续课程的学习夯实色彩应用基础。
本书在理论部分注重强化创新能力的培养，倡导以新求质的教育理念，探讨了色彩构成的学习方法、色彩构成要素、色彩构成规律、色彩心理与生理的情态构成；在应用部分对色彩的组织形式和色彩特征进行了系统介绍，在强化色彩对比关系和空间规律的基础上，引导学生在实践中了解和掌握色彩的变化关系；在提高部分侧重深层次的探索与研究，诠释了色彩构成知识的因果关系，从面积、聚散、位置、肌理到重构、解构的学习中力求帮助学生建立起现代设计的新观念、新思想。
教育是科学的，也是艺术的，尤其是用过去和现代资源培养未来的人才，只有重视学生想象力和创造力的开发，才能弥补教育的先天不足。基于这一目的，本书以学生创造力培养为主旨，突出了课题实训的教学内容，架起一座理论与实践的桥梁，在知识的探索中提升学生的创意潜能。
本书在编写过程中得到了电子工业出版社领导的鼎力支持和帮助，沈阳工业大学设计系的同学们也为本书提供了作品图例，才使此书得以完成，在此表示衷心的感谢。
由于笔者的学识有限，在编写中存在的疏忽和不妥之处，还望专家、学者和同行们指教。
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