新書推薦：
《
送你一匹马（“我不求深刻，只求简单。”看三毛如何拒绝内耗，为自己而活）
》
售價：NT$
295.0
《
秦汉史讲义
》
售價：NT$
690.0
《
万千心理·我的精神分析之道：复杂的俄狄浦斯及其他议题
》
售價：NT$
475.0
《
荷马：伊利亚特（英文）-西方人文经典影印21
》
售價：NT$
490.0
《
我的心理医生是只猫
》
售價：NT$
225.0
《
股权控制战略：如何实现公司控制和有效激励（第2版）
》
售價：NT$
449.0
《
汉译名著·哲学经典十种
》
售價：NT$
3460.0
《
成吉思汗传：看历代帝王将相谋略 修炼安身成事之根本
》
售價：NT$
280.0
|
| 內容簡介： |
《教师家庭教育指导实务（高中版）》是上海市教育科学研究院家庭教育研究与指导中心研究团队，承担上海市教委委托项目上海市教师家庭教育指导课程研究的研究成果之一。《教师家庭教育指导实务（高中版）》内容分为四部分：一，界定了家庭教育指导的内涵，分析了上海市高中教育阶段教师家庭教育指导现状；二，明确了教育综合改革阶段高中教师家庭教育指导的基本任务；三，介绍了高中教师家庭教育指导的基本能力；四，分析了高中不同教师群体所承担家庭教育指导以及具体家庭教育指导方法。
作为高中教师家庭教育指导用书，《教师家庭教育指导实务（高中版）》从当前上海高中教育阶段教师家庭教育指导现状出发，结合理论和实践经验，回答了高中教师在强调对学生综合素质评价的综合教育改革的背景下，应承担什么样的以及如何承担家庭教育指导的问题，并突出了加强高中阶段升学和职业生涯指导特点，为高中教育阶段的教育工作者的家庭教育指导实践工作提供了依据和参考。
|
| 關於作者： |
|
郁琴芳，博士研究生，上海市教育科学研究院普教所家庭教育研究与指导中心主任，《家庭教育指导》杂志副主编，中国教育学会家庭教育专业委员会理事，上海市家庭教育研究会理事，上海市家庭教育讲师团专家，苏州市家庭教育课程项目、昆山市家校合作项目等特聘专家。研究涉及家校合作、家庭教育指导、校长领导力等领域。独立主持多项上海市级课题，主持上海市教委决策理论课题社会变迁下的家庭教育等，城市化进程中新上海人家庭教育现状与指导研究获全国家庭教育研究成果一等奖。主编《20个父亲的教育智慧》《家校合作50例：区域设计与学校智慧》等。
|
| 目錄：
|
第一章教师与家庭教育指导
一、 家庭教育与家庭教育指导
（一） 家庭教育指导家庭教育
（二） 家庭教育指导的价值意义
二、 教师与家庭教育指导的关系
（一） 家庭教育必离不开教师的指导
（二） 教师工作无法游离于家庭教育
三、 教师的家庭教育指导能力
（一） 学校开展家庭教育指导的问题
（二） 教师家庭教育指导能力的不足
第二章高中生家庭教育指导： 教师要做好哪些准备
一、 科学把握高中生的身心发展特点
二、 深入了解高中生家庭教育指导需求
三、 高中生家庭教育指导工作需要重点关注的问题
第三章开放与沟通： 如何开一场成功的家长会
一、 成功家长会的基本要素与重要环节
（一） 长程设计家长会内容
（二） 确立清晰的目标与主题
（三） 周密设计，精心准备
（四） 及时反思，深入总结
二、 班主任（教师）在家长会上应该注意的要点
（一） 尊重、理解每一位家长
（二） 注意自身形象，用语礼貌、恰当
（三） 体现专业自信，但又不能高高在上
（四） 营造民主氛围，切忌不能成为一言堂
（五） 尽量兼顾普遍性与个别性问题
（六） 新老师开好家长会的要诀： 态度胜过技巧
三、 别开生面、不拘一格的家长会组织方式
（一） 交流分享式
（二） 成果展览式
（三） 专家报告式
（四） 亲师生联谊式
（五） 主题沙龙式
（六） 分类家长会
第四章倾听与交流： 如何与家长进行有效的沟通
一、 教师与家长沟通的原则、内容与方式
（一） 沟通的原则与策略
（二） 沟通的主题与内容
（三） 沟通的方式与途径
二、 用真心叩开家长的心门： 家访
（一） 真诚接纳每一个家庭
（二） 用心观察、感知受访家庭环境
（三） 耐心倾听家长，避免主观判断
（四） 及时承认、补救自己的过错
（五） 新入职班主任如何做好第一次家访
三、 主动发现问题，及时与家长沟通
（一） 善于观察，及时发现端倪
（二） 指导家长建立融洽的亲子关系
（三） 引导家长正确看待孩子的学习成绩
（四） 帮助、指导家长处理孩子的早恋问题
四、 协调、处理班级学生家长之间的关系
（一） 引导偏袒自己孩子的家长
（二） 指导家长正确看待孩子之间的交往
（三） 协调学生与其他任课教师的冲突
五、 合理利用新媒体与家长有效沟通
（一） 了解新媒体的种类与功能
（二） 利用微信及班级微信群进行家校沟通
（三） 利用班级博客促进家校沟通
（四） 利用新媒体沟通应该注意的问题
第五章组织与策划： 如何组建一个给力的家委会
一、 家委会的职责、权利
（一） 家长委员会的职责
（二） 家委会的权利
（三） 参与学校教育教学活动
（四） 沟通协调职能
二、 家委会的组织架构及原则
（一） 家委会的基本架构
（二） 家长委员会成员要求
（三） 成立班级家委会应该注意哪些事项
三、 助推班级家委会的顺利运行
（一） 正确看待家委会、学校、教师及家长的关系
（二） 加强沟通交流，发挥家委会职能
（三） 协调家委会协助开展班级活动
（四） 创新家长委员会工作途径
第六章合作与互动： 如何组织开展家校活动
一、 以促进家校沟通为主要目的家校活动
（一） 家长开放日活动： 加深家校了解
（二） 邀请家长参与班级活动： 让家长由看客变成当事人
（三） 组织亲子活动
二、 以开展家庭教育指导为目的的家校活动
（一） 家校活动内容应该具有针对性，符合家长需要
（二） 家校活动的方式对家长应该具有吸引力，体现差异性
（三） 注重互动与分享，组织以家长为主体的家教经验分享活动
三、 发挥家长力量、利用家长资源的家校活动
（一） 家长走进课堂，参加教学活动
（二） 家长作为志愿者参与学校活动
（三） 以尊重家长意愿，不影响家长正常工作为原则
第七章指导与引领： 如何做好家庭教育个案指导
一、 开展家庭教育个案指导的原则
（一） 主动、自愿、尊重原则
（二） 同情、理解、换位思考原则
（三） 坚持到底、不放弃原则
（四） 教师、家长与学生处于平等地位
二、 进行家庭教育个案指导需要具备的素质与能力
（一） 目标要适切、明确，符合学生的家庭实际
（二） 制定具体、可操作的指导计划
（三） 做一个专业的指导者
（四） 成为一个充满人格魅力的温暖的指导者
三、 改变家长： 开展家庭教育个案指导的着力点
（一） 传递科学的家庭教育理念
（二） 引导家长学会换位思考
（三） 引导家长学会欣赏自己的孩子
（四） 引导家长学会反思自省、自我学习
第八章应对与干预： 如何应对各种突发事件
一、 突发事件的类型与应对
（一） 什么是校园突发事件
（二） 应对校园突发事件的基本方法
（三） 应对校园突发事件的基本流程
（四） 发生校园突发事件后如何与家长进行沟通
二、 恰当处理由校园突发事件引起的家长纠纷
（一） 客观描述事实，安抚家长情绪
（二） 坚持公平正义，提出合理建议
（三） 把处理过程看作是指导契机
三、 发现学生有极端或过激行为，教师如何处理
（一） 尽早干预容易发生极端或过激行为的孩子与家庭
（二） 学生有极端和过激行为或倾向的一般处理方法
（三） 在过程中要注意处理好各种复杂的关系
（四） 学生有过激行为后如何指导家长
第九章合作与协商： 如何指导家长做好孩子的学业与生涯辅导
一、 在孩子生涯教育方面，教师可以帮助家长做哪些
（一） 帮助家长认识自己的孩子并引导孩子学会正确认识自我
（二） 引导家长树立正确的成长观、成才观，关注学生未来的发展
（三） 教师要教给家长切实的方法
（四） 运用多种力量、多种方法协同开展
二、 指导家长进行生涯教育的几种类型
（一） 引导家长如何让迷茫、不自信的孩子重拾自信
（二） 指导家长正确对待孩子的选科
（三） 与家长配合做好学生志愿填报工作
（四） 协同做好成绩比较靠后的学生志愿报考指导
三、 充分利用家长资源组织生涯教育活动
（一） 设计家长生涯指导课程
（二） 善于发现、鼓励有能力的家长给学生上生涯指导课
（三） 利用家长资源开展职业体验活动
后记
|
| 內容試閱：
|
学校家庭教育指导须把握四个第一
伴随着经济增长与社会转型，我们以往教育的顺序模式即家庭教育、社会教育和学校教育先后分别在个体成长过程中发挥各自作用正在转变为一种新的重叠模式，即在儿童和青少年成长的每一个阶段，家教、家长、学校、教师、社会越来越呈现为相互联系、共同影响着孩子的成长发展。如何将上述不同的教育因子有机结合在一起，形成一种整合优势，已成为当前家校合作校社共育的一个重要课题。
一、 家庭，是儿童人生的第一所学校
教育是衡量一个国家文明传承和经济社会发展水平的重要指标。习近平总书记在2015年新春团拜会上讲话中指出：家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。
从社会结构而言，家庭作为社会的最基本单元，营造良好的家风、弘扬家庭美德是构建和谐社会最为重要的基础，更是社会文明程度的重要标志。从人的发展序列而言，家庭是个体生命成长的最初始的场所。从教育的环境而言，家庭教育作为一切教育的基础、教育的重要组成部分，既是学校教育的重要支撑和有益补充，又与学校教育、社会教育共同构成了三位一体的综合育人格局。
无独有偶，2015年10月国家主席习近平在伦敦出席全英孔子学院和孔子课堂年会开幕式致辞中，再次提到了家庭教育的重要性。他指出：由英国广播公司制作的纪录片《我们的孩子够强吗？》，该片对比了英式教育和中式教育，在中国网络播出，使中国广大家长认识到张弛有度于子女成长的重要作用，但中国孩子玩得太少了，要让他们多玩一玩。
客观地说，改革开放近四十年来，中国的教育取得了举世瞩目的成就，为社会主义现代化建设培养了一亿多大学毕业生。当然，我们学生的学习压力，尤其是升学竞争方面的压力仍相当大。高考、中考指挥棒，经层层放大，最终将压力传递到了每一个家庭，导致学生学业负担始终得不到减轻。一方面，我们天天喊减负，另一方面，我们的家长又一直被迫给孩子施压，这是一个悖论，这仍是需要我们学校、家庭乃至全社会共同努力、不断破解的一个社会难题。
记得知名教育家吕型伟先生曾这样感叹：今天我们的教育能到愉快这个水平吗？我说过我们的小皇帝顶多只能享受到6岁，6岁一上学，就从皇帝变成了奴隶。过去讲溥仪是从皇帝到平民，我们的孩子比不上溥仪这个末代皇帝。中国的传统文化中最突出的两个字就是听话。稍稍懂事就教育孩子要听话，小时听爸爸妈妈的话、上学听老师的话、工作了听领导的话，似乎听话是中国人的为人之本中国家长一边在生活上过分疼爱自己孩子，一边又在学业上无休止地催逼孩子。
其实这与中西方家庭代际传递文化有关，中国代际关系是反哺模式，西方是接力模式。前者对子女几乎是无限责任，所以才会有啃老一族。在西方个体主义文化下，成年子女与父母同住就表明子女没有独立生存的能力。而我们的教育观念是受了所谓木桶理论影响太深。中国家长喜欢告诉孩子，去补最短的一块知识，家长不停地督促孩子改正其不足，弄得孩子一点自信也没有。而我们参观过的荷兰，该国的教育，不管是学校考试也好，公司培训也罢，首先是问孩子擅长什么？特别问你最感兴趣什么？即便有弱点和缺点也没关系，因为还有团队合作训练等着你，你不擅长之处有另一个擅长此道的同事来互补，与你共同完成。
好在如今越来越多的中国70后、80后家长，开始更多关注孩子的良好习惯与人格培养。最近上海社会科学院青少年研究所一项有关家庭教育代际比较的研究显示，家长和学生均认为最重要的排前三位品质是责任感、独立和宽容尊重他人；家长最看重责任感，学生则最看重宽容、尊重他人。尤其是一些国外留学回来的年轻父母，越来越多关注如何让孩子真正为了兴趣在学习、为自己而学习。这说明经过多年家庭教育的科学普及，广大家长，尤其是年轻父母的育儿观念开始有了改变，这是令人喜悦与欣慰的转变。
二、 家长，是孩子健康成长的第一责任人
教育始于家庭。家长的教育理念、教育方法、教养方式深深影响着孩子。父母是孩子生命中第一任老师，孩子降生到这个世界最先看到的人，也是最关注孩子的亲人。在一个人的教育中，父母的家庭教育是成功的关键，对一个人起着举足轻重的作用。
1.父母对孩子的教育进行得最早、时间最长。胎儿在体内就受到母亲体内环境的直接影响，胎儿的健康与否与母亲有着密切的关系。比如孕妇愉快的情绪，平静的心境，可减少胎儿躁动，有利于其健康发育。即使日后入托、入园，以及入小学、中学，孩子大部分时间仍生活在家庭中，受父母的潜移默化影响最大。父母的教育是在孩子模仿性最强的幼小年龄进行的，不但占其先入为主的便利，而且父母的形象示范、言传身教也给孩子以终身影响。如果父母语言、行为、习惯不良，那就较难保证孩子在这些方面能做到优良。因此，做家长首先自己要学习，学习家庭教育的科学理念与新知，不断提高自身素养与育儿能力。做父母的应明白，教育并不只是认字、读书、数数等，教育也包括孩子的举止行为、感知认知等各方面。家长在平时生活中应成为孩子潜移默化的行为示范。比如父母相亲相爱关系融洽，脾气各方面都很好，那孩子在以后的人生道路上也会平易近人。总之，父母理所当然地应该担负起教育孩子的第一责任。
2.让孩子在规则与自由中健康成人。自由过度会导致孩子任性放肆。婴幼儿有以自我为中心的思维特点，如果一切都顺应他的本性，会导致为所欲为的倾向。如不服管教、攻击性强都与父母过度顺应孩子的自由需要有关。自由过度实际上就是放任纵容，对培养孩子的社会性和责任心是不利的，使孩子长不出个性却长出任性。而规则过度又易于致使孩子缺乏个性。有的父母认为听话的孩子让人省心，少惹出麻烦事儿来，这种观念多表现在控制欲望比较强的父母身上，长期生活在这种环境中的孩子，做事和思维的依赖性比较强，害怕尝试新事物，而且调整情绪变化的灵活性比较弱，这将影响孩子的创新意识与个性成长。因此，应倡导让孩子学会规则又拥有自由的平衡教育策略。没有规则的自由是放任，没有自由的规则是遏制，都是家庭教育不得法的表现，理想的状况是把握好规则与自由的张力，这样的孩子将来将发展出既有责任心、又有开拓性的健康人格。
3.培养孩子自信、悦纳，爱思考、善表达之品性。爱因斯坦早就预言，一个人提出问题的能力比解决问题的能力重要。想象力远比知识重要。爱因斯坦说这个话的时候，人们还不能够切身感受到这些话里蕴藏的奥秘，但在现在互联网时代，这一道理已经成了生动的现实。网络时代对于青少年而言，更重要的是具备如下能力： 知识迁移与学习力、独立思考与表达力、承诺坚毅与执行力、自我悦纳与抗逆力。这些能力与知识和文凭无关。但在当代快速变化、变动、变革的社会特别重要。我蛮欣赏北京十一中李希贵校长的一句话： 教育最大的成功是培养出自我悦纳、充满自信的学生。每个人都有优点和不足，关键在于自己如何看待。既要看到自己的优势，还要了解自身的弱点。
作为家长对于孩子的培养，重要的不在于孩子能考多少个100分，而在于把他培养成为一个完整的人，让孩子对生活和学习充满热情。一项关于儿童兴趣与幸福感的调查显示，如果有一件事情是孩子最喜欢做的，而大人又创造条件让他做这件事，那么他一定会很有幸福感。人有先天的基因，孩子的学习能力不完全是与生俱来的，但也不完全由后天的训练形成，而是由先天基因给出了某些能力和许多能力发展的框架，需要后天的经验来启动和发展。
其实，所谓开发智能的说法并不太科学。智能有多种，对人的智能多元化的理解，澳大利亚人认为土著人只有音乐和体育才能。而中国现在流行的是，每个人都有多元智能，什么都可以学好，唱歌跳舞都去发展。但事实上，一个人不可能样样都好。其实，人一生中一定有一件事情他做起来最省力、学得最快。如果有一件事情是孩子最喜欢做的，而且他最擅长，而你又创造条件让他做这件事，那么他一定会很有成就，也会很有幸福感。
三、 学校，要帮青少年扣好人生第一粒扣子
2016年习近平总书记在会见第一届全国文明家庭代表时强调：广大家庭都要重言传、重身教，教知识、育品德，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶。并指出家庭教育要从小处着眼，家长要做好示范，有关部门和专业机构要共同科学有序地大力推动家庭教育工作。
人生的扣子从一开始就要扣好。习近平总书记在不同重要场合多次强调要引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。总书记用十分通俗、形象、准确的语言强调了对青少年进行正确人生观教育的重要性。所谓扣好人生第一粒扣子，实际上包含了以下几个内涵： 一是学校要帮助学生从小树立正确的人生观、价值观。观念是行动的指南，正确的观念才能引导出正确的行动，正确的行动才能产生好的结果，人才能走好圆满幸福的人生。二是学校要通过家校共育校社共建帮助青少年树立远大的理想。观念重在当下，理想关注未来，要引导学生胸怀大志，放眼世界，脚踏实地，成就未来。三是学校要积极组织实施丰富多样的家校合作、校园文化与社区公益活动，让孩子在集体生活中培养能力，在社会实践中增加才干，扣好人生第一粒扣子。
扣好人生第一粒扣子是十分重要的，衣服的扣子扣错了可以重来，而人生第一粒扣子如果扣错了，要想纠正将会相当困难，一旦错误的观念形成，要想改变它，要花费很大的力气。古人曰：入门须正，立志须高，意思就是要走好人生开始最关键的几步。如何才能帮助学生扣好人生第一粒扣子，习总书记为我们学校德育提出了一个重大命题。
引导孩子首先知道自己将来需要什么这一点非常重要。这是因为如何走好未来生活道路的每一步，都是由人生目标与信仰决定的。孩子12岁到18岁的时候，是树立理想的关键时期。尤其是我们学校老师要创造条件让他自由选择，他自己会做决定，但你需要提供环境，引导他，并且尊重他的决定，帮助他去实现。
人生目标选择为什么重要？哈佛大学对一群智力、学历相似的人进行了25年的跟踪调查。3％有清晰且长期目标的人，大都成了顶尖成功人士；10％有清晰短期目标的人，大都成为专业人士；60％目标模糊者，能安稳工作生活，无特别成绩；27％无目标的人，经常失业，生活动荡。尽管我们孩子中绝大多数终将成为普通人，因此，扣好人生第一粒扣子，培养孩子具备走向社会之核心素养，应成为我们学校家庭教育指导之首要任务。
四、 教师，应成为学校家庭教育指导的第一实施者
当前家庭教育应突出核心素质培养，主战场无疑是学校，而具体指导则应由经过家庭教育理论与实务培训的教师来担任。2013年2月，UNESCO发布报告《走向终身学习每位儿童应该学什么》。该报告基于人本主义的思想提出核心素养，即从工具性目标（把学生培养成提高生产率的工具）转变为人本性目标，使人的情感、智力、身体、心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得以发展。在基础教育阶段，尤其要重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度的核心素养。上述素养是未来个人终身发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力。
众所周知，队伍建设是家庭教育指导的核心要义，而教师群体在学生眼中最具影响力，理应成为学校家庭教育指导的主力军。而师资队伍建设首先离不开教材建设。呈现在各位读者面前的这套《教师家庭教育指导实务》丛书，正是由上海市数十位中小学德育、学科教育、学前教育和家庭教育专业人员、研究专家合作完成。本套丛书的创新与特色在于：
第一，作为国内第一套适用于在岗中小幼教师、家庭教育指导者的开展家庭教育指导的通俗读本，具有较好的实验性、实务性与示范性。丛书在征求、听取中小学、幼儿园校长、园长、教师以及广大家长对家庭教育需求基础上，首次提出教师作为家庭教育指导者应该完成的四大任务和必须具备的四大能力。
第二，丛书是目前国内第一套分学段（分学前版、小学版、初中版、高中版四册）的家庭教育指导者实务读本。首先，读本对在岗教师家庭教育指导的基本任务、基本能力做了较为系统的梳理。其次，读本按照青少年儿童年龄、心理发展特点，分层递进，在对家庭教育指导一般理论归纳梳理基础上，凸显了不同学段的家庭教育指导重点和难点问题，便于不同学段的教师对本教材的自学与使用。
第三，丛书既有对家庭教育基本问题的理论阐释，又有来自一线教师提供的大量真实案例，可帮助教师厘清家庭教育的基本概念、核心理念，在家庭教育情景、案例教学中掌握科学指导的方法、技巧。
第四，丛书又是多方合作、共同协同的科研成果。在编写过程中受到了市教委德育处的大力指导、得到了市教科院家庭教育研究与指导中心专业支持，同时也获得了基层校长、教师热情参与。理论与实践较好结合是本套丛书的一个特色。使得它成为本市在岗教师开展家庭教育指导、提升教师自身指导能力的培训教材。
以上是遵郁琴芳主任之嘱、阅读《教师家庭教育指导实务》丛书后的一些思考与感想，是为序。
杨雄
中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长
上海社科院青少年研究所所长
2017年12月于上海社会科学院
|
|
購物車/收銀台(0) | 在線留言板
| 付款方式
| 聯絡我們
| 運費計算
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
