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| 編輯推薦： |
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《山香教育·2016教师招聘考试专用教材:教育理论基础通用版》依据**考试大纲，整理**题型，总结**考点，力求使考生“一书在手，考试更优”。跟着考情走，既能使考生掌握应试技巧，又能帮助考生把握试题动态，以便其充分准备，面面俱到，完美备考。
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| 內容簡介： |
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《山香教育·2016教师招聘考试专用教材:教育理论基础通用版》由权威专家编写，对各科目试题知识要点、试题规律和答题技巧进行精心解读、深度剖析，深入浅出，力争使考生在学习中形成适合自己的知识体系。本教材配有各类练习题，通过先讲后练、讲练结合的模式，使考生能够“趁热打铁”，及时练习、巩固及掌握已学知识，并为下一阶段的学习做好准备。
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| 目錄：
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常考题型解读
第一部分教育学
第一章 教育与教育学
第一节教育及其产生与发展
第二节教育学及其产生与发展
试水招教
第二章 教育的基本规律
第一节教育与社会的发展
第二节教育与人的发展
试水招教
第三章 教育国的与教育制度
第一节教育目的概述
第二节我国的教育目的
第三节学校教育制度及其发展
第四节我国的学校教育制度
试水招教
第四章 教师与学生
第一节教师及其职业素养
第二节学生
第三节师生关系
试水招教
第五章 课程
第一节课程概述
第二节课程目标
第三节课程内容
第四节课程结构
第五节课程管理
第六节课程设计与实施
第七节课程评价
第八节课程资源
试水招教
第六章 教学
第一节教学概述
第二节教学过程
第三节教学原则与教学方法
第四节 教学组织形式与教学工作的基本环节
……
第二部分心理学
第三部分 教育心理学
第四部分 教育政策法规解读
第五部分新课程改革
第六部分 教师职业道德
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| 內容試閱：
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个体的遗传素质是逐步发展成熟的。遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心发展提供了限制与可能，制约着年青一代身心发展的过程及其阶段。教育必须按照遗传素质发展的水平进行，超越或落后于遗传素质成熟水平都不利于人的发展。格塞尔通过双生子爬梯实验证明了他的“成熟势力说”。
知识2 环境
环境包括自然环境和社会环境两大部分，教育学中所说的环境一般指社会环境。广义上来说，教育也包括在环境这一概念之中。为了突出学校教育在人的身心发展中的自觉性、目的性和计划性的特点，以区别于环境影响的某种程度的自发性，我们把学校教育从环境中分离出来，加以详细叙述。
1.社会环境为人体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实
社会环境是人发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能，如机遇、条件和对象。离开社会环境这种外部条件，再好的遗传素质也难以发挥作用。遗传提供的可能只有在一定的社会环境下才能变为现实。“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”及“孟母三迁”的故事，都说明了社会环境对人的发展的影响。
2.环境是推动人身心发展的动力
这种作用主要表现在以下两点：（1）环境是人身心发展不可缺少的外部条件。在人类社会中，每个社会成员之间都结成一定的社会关系，因而人具有社会性的特点，人的发展永远不能离开赖以生存的社会环境。（2）环境推动和制约着人身心发展的速度和水平。环境对个体发展的影响有积极和消极之分，一般来说，生产力发达地区或良好的社会生活条件，可以加速年青一代身心发展的进程；相反，不良的社会生活条件，可以阻碍年青一代身心发展的进程。
3.环境不决定人的发展
环境对人身心发展具有一定的影响，但环境不决定人的发展，因为环境作用具有自发性、偶然性等特点，对于环境的影响，个体存在适应与对抗，“出淤泥而不染”讲的就是这个道理。这也说明虽然环境制约着人的身心发展，但是人在一定程度上又可以发挥主观能动性，超越环境的制约。因此，夸大环境对人的发展的作用，特别是“环境决定论”的观点是错误的。
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