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編輯推薦:
荣获2013年美国格文美尔教育奖
芬兰教育改革30年历程全记录
第一手资料分析报道
內容簡介:
国际学生评估项目(PISA)中遥遥领先的芬兰,如何建构世界级的教育体系?拨开教育改革的重重迷雾,芬兰的成功经验将带来全新的启示!
關於作者:
帕思 萨尔伯格(Pasi Sahlberg),现为芬兰教育与文化部下属的国际事务交流与合作中心(CIMO; Centre for International Mobility and Cooperation)主任,也是美国教育课程审查与发展协会(ASCD; Association for Supervision and Curriculum Development)董事会成员。他曾以教师、教育学家、政策制订者等身份活跃于芬兰,也是数个国际组织与咨询公司的专家顾问。过去20年间,他分析全世界的教育改革并且在美国、加拿大、欧洲、中东、非洲、亚洲等地与教育专家合作共事。萨尔伯格亦曾服务于华盛顿世界银行总部以及位于意大利都灵(Turin)的欧盟委员会。目前,萨尔伯格是芬兰赫尔辛基大学(University of Helsinki)与奥卢大学(University of Oulu)的兼职教授。
译者简介:
林晓钦,台湾大学政治学硕士,主修政治哲学、主要兴趣为西方政治哲学史、当代思潮、族群政治等。现为自由译者、编辑。译作有:《桥:欧巴马的生命与崛起》(戴维 雷尼克著)、《社群主义对自由主义的批判》(贝淡宁著)。
目錄 :
导论:是的,我们可以(见贤思齐)
第一章 芬兰梦想
第二章 芬兰悖论:少即是多
第三章 芬兰优势:教师
第四章 芬兰道路:竞争福利国家
第五章 未来是否继续芬兰道路?
参考文献
內容試閱 :
第三章 芬兰优势:教师
许多因素共同造就了威名远播的芬兰现代教育体制,例如为所有学童创立的九年综合学校(公立学校)、现代化的学习途径、更聚焦于教育本质的课程设计、对有多元特殊需求的学生提供系统性的照顾服务、让当地政府拥有更多自主性、共享的责任等。但是,根据研究与经验证据显示,另外一项因素更是厥功甚伟:优秀教师的日常付出。
本章检视芬兰教师所扮演的核心角色,以及师资培育如何在芬兰教育体系转型为国际焦点、从事客观研究等等事宜中做出重大贡献。同时,本章亦主张只有改善师资培育课程与师资培育入学资格仍未能成事。芬兰经验证明了另一件事的重要性:必须保障教师工作能够奠基于专业尊严与社会尊重。教师因此会将教职作为一生的职志。教师的工作必须在授课职责与同仁合作之间取得平衡,这是吸引青年才俊投身杏林的最佳方式。在描述芬兰现有教师发展情形与师资培育原则与政策之前,本章将会回顾芬兰教育工作与教师职责中的某些文化意义。
芬兰教育文化
芬兰文化与社会的其中一种内在元素就是教育。从1922年开始,六年的基础教育已是所有芬兰人的法定权利与义务。所有人都明白,如果没有识字文明与广泛常识,就难以实现生命中的所有抱负与理想。芬兰从一八六○年代开始广泛推行公立教育,在此之前,教士与其它教会组织承担了发展大众阅读能力的使命与责任。这种现象可以追溯至十七世纪。当时,传道学校(catechist school)在主日学院提供了以宗教为基础的识字班课程,也在芬兰乡村与偏远地带开授巡回课程。根据芬兰传统,男女合法婚姻的前提是双方必须具备读写能力。”识字”就此成为芬兰人的成年标志,也与成人的相关权利与义务紧密相连。当芬兰于二十世纪开始拓展公立教育体系时,教师逐渐承担了这份使命。由于教师的社会地位极高,让他们在整个芬兰都备受尊敬,拥有无庸置疑的信任。的确,芬兰人一直认为教育是一份高贵且极具威望的工作——如同医生、律师或经济学家——但不是因为物质利益、职业前途或者奖励,而是因为教职的道德意义。