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| 編輯推薦： |
以幽默的风格揭示教育真理
以严谨的态度批判现实弊病
将更多国外先进的教育方法带到中国
让中国人更懂教育
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| 內容簡介： |
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本书内容为互联网人气脱口秀节目《小余老师说》的精华汇集。作者余泽彬以现代心理学理论为基础，结合自身成长经历和教学经验，用科学实验颠覆中国传统对教育的理解，形成独树一帜的家庭教育理念，其主旨是学习中西方教育文化精髓，了解国内外前沿教育方法，帮助中国家长开眼看世界。余泽彬独创的“三大叛逆心理学模型”“习惯的五成因塑造法”等教育理论，为国内家庭教育理论流派的发展注入了新的活力。
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| 關於作者： |
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余泽彬，C-WBPE中西共融式家庭教育理论创始人，杭州小余小余教育科技有限公司CEO，共赢未来家庭教育研究中心首席研究员，中西方基础教育研究高级分析师，杭州大学生创业导师、人生规划师，国内知名家庭教育专家、大学讲师，专业从事西方家庭教育理论研究5年多，对世界各国基础教育有着深入了解。从2012年至今，分别在浙江大学、复旦大学、福州大学等众多国内知名学府以及阿里巴巴等知名企业举办各类家庭教育专题讲座两百多场，直接影响数万家庭。
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| 目錄：
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目 录
第一章 教育是个什么东西
从中美教育的差异看教育的本质
教育是谁的责任？
不一样才能最精彩
只有家长才能救孩子
从经验到科学
你对自己了解多少？
养孩子不等于教育孩子
早恋的危害到底有多大？
可笑的木桶原理
成绩到底有多重要？
让孩子住在老师家里真的有必要吗
让经验式教育成为过去
第二章 重复
传统观念里那些可怕的“好习惯”
培养孩子良好习惯的传统误区
靠意志力来培养孩子的良好习惯有效吗？
人类习惯的第一个成因
孩子的天赋是如何被扼杀的
错误的重复刺激扼杀灵魂
人脑的五次记忆法则
迷信的鸽子
交叉配合法
脱敏塑造法
恐高症患者是如何被治好的
脱敏疗法的实际运用
第三章 模仿
震撼人心的模仿实验
模仿的力量无处不在
孩子的首要模仿对象
孩子的模仿原则
为什么孩子比成年人更善于模仿？
如何理解灰色童谣
从灰色童谣到性教育
化腐朽为神奇的科学引导
观念的力量震撼人心
培养良好习惯的科学方法之——重建认知
塑造良好习惯需要重建认知的原因
为什么要让落后的学生当班干部？
改变观念就是善待自己
如何科学地重建认知？
深度解读人类行为公式
行为如何影响情绪
重建认知的关键方法
第四章 环境刺激
是好人还是魔鬼？
别人的眼光决定自己的表现
泛化效应
红衣老师和蓝衣老师
正确理解“环境”
环境塑造法在生活中的运用
恐惧的种类
环境塑造法的应用原则
第五章 权威压迫
我们该听谁的话
杀人犯是怎样炼成的
如何理解权威对我们的影响
权威的本质
不靠谱的奖励
科学奖励的三大原则
阿伦森效应在奖励中的运用
有毒的压岁钱文化
家长用威胁的方式教育孩子不科学
惩罚的本质
如何避免孩子走向叛逆？
饥饿营销的本质
干涉的力量
越反对，越精彩
叛逆的第一个心理学模型
爱，真的可以成为专制的理由吗？
松手，是最好的控制
叛逆的第二个心理学模型
艳照门的教训
叛逆的第三个心理学模型
什么东西值得珍惜？
溺爱到底是什么？
孩子在父母的心里不该长不大
什么样的家长最容易溺爱孩子？
第六章 天性
孩子的能力有多少是天生的？
如何在教育上尊重孩子的天性？
人活着到底为了什么？
尊重天性之给孩子更多选择
科学地制造“选择题”
先抑后扬
尊重天性之了解孩子的思维方式
爱的本质
不要试图在孩子的世界之外喊他出来
成瘾，真有那么可怕吗？
第七章 孩子是火，家长是柴
攀比和吹嘘的世界
儿童吹嘘的心理学根源
科学告别吹嘘和攀比
如何培养孩子的自信
树立正确的价值观
怎样才能让我们的是非观更科学？
素质教育的真谛
你应该成为怎样的家长
我只想改变一点点
谁来成就我们的梦？
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| 內容試閱：
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从事教育工作这么多年，我身边经常有同事会这样问我：小余老师，为什么你的课那么受欢迎？为什么孩子和家长都喜欢听你讲课？有没有什么秘诀？其实我哪儿来的什么秘诀，要真的有，也只有一条，那就是鼓励每个学生说不一样的话。比如我曾经在课堂上问过学生这样一个问题：请将下面这句话改成拟人句——小鸟在树上叫。如果是你来做这道题，你会给出怎样的答案呢？
我相信，大部分中国学生的答案都是——小鸟在树上唱歌。但这个答案其实并不是我们自己原创的，因为从幼儿园开始，老师就无数次在课堂上告诉我们：小鸟在树上，那必须得唱歌。我曾经在五年级到六年级的课堂上做过调查，居然有高达92%的学生认为，这道题的正确答案是“小鸟
在树上唱歌”。但有没有人反思过，这明明是一道开放题，为什么在我们心里却成了一道拥有固定答案的“数学题”了呢？其实这个“固定答
案”，恰恰是一个民族的学生人格独立意识丧失的表现，也是当今中国教育最大的创伤。
这个时候，我们就应该问问自己：为什么小鸟一定要在树上唱歌？它就不可以说相声吗？不可以吵架吗？不可以聊天谈恋爱吗？我发现，国内
学生其实有很多新奇的想法，他们之所以在课堂上不愿意表达，是因为我们的课堂总有一种无形的“隔阂”在限制着我们的学生朝更新的方向思考，一旦这层“隔阂”被打破，学生的思维就会得到释放，学生也会强烈地爱上课堂。经过引导之后，同样的问题，学生总能在瞬间想出一堆连我都想不到的答案：“小鸟在树上背英文单词。”“小鸟在树上发表国旗下演讲。”“小鸟在树上叫：‘我是人啊，我是人啊。’”……这些“离经叛道”的答案可以在瞬间引爆课堂气氛，它让全班同学捧腹大笑的同时，也让课堂多了一分难以抗拒的魅力。但这些，难道不都是正确答案吗？
总有家长喜欢问我：小余老师，为什么我的孩子就是不喜欢读书写作业，整天迷恋网络游戏呢？我想，如果课堂和作业都是那么无聊和枯燥，换成是家长自己，恐怕也会选择网络游戏吧？记得有一次，我在给初一的学生上人教版的初中课文《在山的那边》。这是一首现代诗，讲的是作者翻山越岭寻找大海的故事。其中有一道练习是：以“我终于见到了大海”为题，写一段话，字数不限。
当时很多学生给出了自己的答案：那宽广的海域，那迷人的夕阳，那萧瑟的海风，那激情的海浪，都使我如痴如醉……这是相对来说比较传统的答案，可当学生经过点拨之后，也会出现一些有创意，并且适合在互联网和自媒体时代进行传播的答案，比如其中一个学生是这样写的：大海，我终于要见到你了！可是当我翻过最后一座山，我了个去！我愣住了！那水臭得跟粪坑里捞出来的一样，鱼全被毒死了。海风吹来，熏倒了成群结队的游客。五颜六色的沙滩，堆满了贝壳的尸体。好不容易见到一条奄奄一息的美人鱼，我兴奋地跑过去想要救她，结果一看，我大喊一声，鬼啊！然后拔腿就跑……我们学语文的最终目的，是要让自己写出来的文章被更多的人喜欢，当我们写完一篇文章，首先应该问问自己，我喜欢它吗？如果我看到这样一篇文章出现，我会给它点赞，会在微信微博上转发它吗？有些学生的答案虽然在别人眼里有些叛逆甚至出格，可在我的课堂上，却有可能拿到最高分。
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