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| 內容簡介： |
黛安娜·帕帕拉等三人合著的《发展心理学——从生命早期到青春期》（第10版·上册）是发展心理学领域的经典畅销书，自第1版面世至今，已再版十余次，在美国市场上一直是同类书中的领导品牌，深受广大读者欢迎。它以精准流畅的语言和生动详尽的内容，系统地阐述了发展心理学领域的各种理论和重要研究，着重介绍了生命初期、婴幼儿期、童年早期、童年中期、青少年期的生理、认知和心理社会的发展历程。以独特的学习法促进读者的主动参与性，和读者一起探讨儿童青少年的发展过程。
精炼生动的语言、图文并茂的编排、清晰新颖的结构，集科学性、知识性和通俗性于一身的优势，使其既适合作为普通高校和各类师范院校的师生的教科书，也适合于从事儿童和青少年研究和教育的人员使用，还适合关注孩子成长的广大家长朋友阅读。
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| 關於作者： |
戴安娜·帕帕拉，发展心理学博士，威斯康星大学教授。主要研究方向是人类毕生的认知发展，同时在智力发展及其影响因素方面也颇有建树。在众多知名的专业杂志上发表了大量文章，并与萨莉·奥尔茨、露丝·费尔德曼合作编写了《发展心理学》《孩子的世界》以及《成人发展和老化》等多本畅销教科书。
萨莉·奥尔茨，毕业于宾夕法尼亚大学，主修英国文学，辅修心理学。她是一流的职业作家，已在一些顶尖杂志上发表200多篇文章，同时也有7本面向普通读者的著述问世。她所写的书主题宽泛，其中《多动症儿童的养育》一书荣获美国国家医学协会家庭服务奖。
露丝·费尔德曼，毕业于西北大学，成绩优异，并被选为美国大学优等生之荣誉学会学员。具有丰富的教育经验。她为多家报纸和杂志撰稿，并通过媒体向全国各地作关于教育和天才儿童的演讲。她是一流的职业作家和教育家，她参与了《发展心理学》《孩子的世界》和《成人发展、老龄化和儿童发展》编写。
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| 目錄：
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第一编 发展心理学概述
第1章 发展心理学
焦点人物：维克特——阿韦龙的野男孩
发展心理学的演变
早期方法
发展心理学成为一门科学
毕生发展研究
发展心理学的现状：一个不断发展的领域
发展心理学：基本概念
发展的过程：变化和稳定性
发展的范畴
生命全程的各个时期
影响发展的因素
遗传和环境
成熟的作用
发展的背景
常态影响和非常态影响
影响的时机：关键期或敏感期
巴尔特斯的毕生发展观
专栏1-1 ：知识拓展 研究生命过程：
在艰难岁月中成长
专栏1-2 ：实战演说 是否存在语言习得的关键期？
第2章 理论与研究
焦点人物：玛格丽特?米德——跨文化研究的先驱
基本理论问题
问题1：发展是主动的还是被动的？
问题2：发展是连续的还是阶段性的？
新近的共识
主要理论取向
观点1：精神分析取向
观点2：学习取向
观点3：认知取向
观点4：进化的社会生物学的取向
观点5：情境取向
如何将理论和研究相结合
研究方法
取 样
数据收集
基本的研究设计
发展性研究设计
研究伦理
专栏 2-1 ：知识拓展 不成熟的适应价值
专栏 2-2 ：世界之窗 跨文化研究的目的
第二编 生命的开始
第3章 孕育新生命
焦点人物：亚伯?多里斯——胎儿酒精综合症
孕育新生命
受精是怎样发生的？
什么因素导致了多胞胎？
遗传机制
遗传密码
性别由什么决定？
遗传传递的模式
基因和染色体异常
遗传咨询和遗传检测
天性和教养：遗传和环境的影响
对遗传和环境的研究
遗传和环境如何共同发挥作用
受遗传和环境影响的性状
胎儿发育
胎儿发育的各个阶段
环境的影响：母亲的因素
环境的影响：父亲的因素
监测胎儿的发育
专栏 3-1 ：实战演说 遗传检测和基因工程
专栏3-2 ：知识拓展 胎儿的福利与母亲的权力
第4章 婴幼儿期的生理发展
焦点人物：海伦?凯勒和感官世界
分娩和文化：分娩方式的变化
分娩过程
分娩阶段
分娩方法
新生儿
新生儿的体征和外貌
身体系统
医学和行为评估
觉醒状态
存活和健康
分娩并发症及其后果
支持性环境能够克服妊娠并发症的影响吗？
降低婴儿的死亡率
增强免疫，促进健康
早期的生理发展
发展的基本规律
身体发育
营 养
脑与反射活动
早期的感知能力
动作发展
专栏 4-1 ：世界之窗 睡眠习惯
专栏4-2 ：实战演说 摇晃婴儿综合症
第5章 婴幼儿期的认知发展
焦点人物：多迪?达尔文——博物学家的儿子
认知发展研究：传统的方法
行为主义的方法：学习的基本机制
心理测量学的方法：发展性测验与智力测验
皮亚杰理论的方法：感知运动阶段
认知发展研究：新近的方法
信息加工的方法：知觉与表征
认知神经科学的方法：大脑的认知结构
社会情境的方法：在与照看者的互动中学习
语言发展
早期语言发展的顺序
早期语言的特征
语言习得的经典理论：先天与后天之争
早期语言发展的影响因素
读写能力的准备：大声朗读
专栏5-1 ：世界之窗 藏猫猫游戏
专栏5-2 ：实战演说 婴幼儿看电视是否太多了？
第6章 婴幼儿期的心理社会发展
焦点人物：玛丽?凯瑟琳?贝特森——人类学家
心理社会发展的基础
情 绪
气 质
最早的社会经验：家庭中的婴儿
婴儿的社会性发展问题
获得信任
依恋的发展
和照看者的情感交流：互相调节
社会参照
学步期儿童的社会性发展问题
自我意识的出现
自主性的发展
道德发展：社会化和内化
和其他儿童的交往
和兄弟姐妹的交往
和非兄弟姐妹的交往
双职工家庭的儿童
父母就业对儿童的影响
托儿所对儿童的影响
虐待：虐待和忽视
虐待：事实和数据
影响因素：生态学的观点
帮助处入危险或麻烦中的家庭
虐待的长期影响
专栏6-1 ：知识拓展 母亲抑郁如何影响亲子间
的相互调节
专栏6-2 ：世界之窗 和学步期儿童作斗争有必
要吗？
第三编 童年早期
第7章 童年早期的生理和认知发展
焦点人物：王娅妮——自学成才的艺术家
生理发展
生理发展的特征
身体发育和变化
营养：预防肥胖超重
营养不良
口腔健康
睡眠模式和问题
动作技能
健康和安全
意外伤害和死亡
健康的背景因素：环境影响
认知发展
皮亚杰的观点：前运算阶段的儿童
前运算思维的优点
前运算思维的局限性
幼儿有心理理论吗？
信息加工的观点：记忆的发展
基本加工过程和容量
再认和回忆
童年期记忆的形成
社会互动、文化和记忆
智力：心理测量学的观点和维果斯基的观点
传统心理测量学的测量
影响智力测量的因素
基于维果斯基理论的测量和教学
语言发展
词 汇
语法和句法
语用学和社会语言
自言自语
语言发展滞后
社会互动和识字准备
儿童早期的教育
学前教育的类型和目标：跨文化的视角
补偿性学前教育项目
向幼儿园过渡
专栏7-1 ：知识拓展 无家可归者
专栏7-2 ：实战演说 儿童目击证人的证词有多
可靠？
第8章 童年早期的心理社会发展
焦点人物：伊莎贝尔?阿连德——激进的作家
自我发展
自我概念和认知的发展
自 尊
理解和调控情绪
埃里克森：主动对内疚
性 别
性别差异
性别发展的观点
游戏：童年早期的活动
游戏的认知水平
游戏的社会性维度
假想的同伴
性别如何影响游戏
文化如何影响游戏
家庭教育
训练方式
教养风格
促进利他主义及应对攻击行为和恐惧
与其他儿童的关系
独生子女与非独生子女
玩伴和朋友
专栏8-1 ：实战演说 反对体罚的案例
专栏8-2 ：世界之窗 实行计划生育政策的国家
第四编 童年中期
第9章 童年中期的生理和认知发展
焦点人物：安?班克罗夫特——极地探险家
生理发展
生理发展的特征
身体发育
营养与睡眠
动作发展
健康、身体状况和安全
肥胖超重
其他健康问题
意外伤害
认知发展
皮亚杰的观点：具体运算阶段的儿童
认知发展
神经发育的影响和加工技能
道德推理
信息加工的观点：记忆和其他加工技能
元记忆：理解记忆
记忆术：记忆的策略
选择性注意
心理测量学的观点：智力评估
关于智商的争论
智力不止一种
智力测验的新方向
语言和读写能力
词汇、语法和句法
语用学：关于交流的知识
读写能力
在校儿童
升入一年级
影响学业成绩的因素
第二语言的教育
有学习障碍的儿童
天才儿童
专栏9-1 ：知识拓展 儿童对疾病的理解
专栏9-2 ：实战演说 关于家庭作业的争论
第10章 童年中期的心理社会发展
焦点人物：玛丽安?安德森——歌剧先锋
自我发展
自我概念的发展：表征系统
自 尊
情绪发展和亲社会行为
家庭中的儿童
家庭氛围
家庭结构
同胞关系
动物伙伴
同伴团体中的儿童
同伴关系的积极和消极影响
受欢迎度
友 谊
攻击和欺负
心理健康
常见的情绪障碍
治疗技术
压力和韧性：保护因素
专栏10-1 ：世界之窗 受欢迎度：跨文化的观点
专栏10-2 ：实战演说 给孩子讲讲恐怖主义和战争
第五编 青少年期
第11章 青少年期的生理和认知发展
焦点人物：安妮?弗兰克——《大屠杀日记》的作者
青少年期：发展的过渡期
生理发展
青春期：童年期的结束
青春期如何开始：荷尔蒙的变化
青春期和性成熟的时间、顺序以及标志
青少年期的脑发育
生理和心理健康
体育活动
睡眠需求
营养和饮食障碍
药物使用和滥用
抑郁症
青少年期的死亡
认知发展
认知成熟
皮亚杰的形式运算阶段
艾尔金德：青少年思维的不成熟性
青少年期信息加工的变化
语言发展
道德推理：科尔伯格的理论
教育和职业准备
动机和学业成绩的影响因素
高中辍学
教育和职业抱负
专栏11-1 ：实战演说 青少年是否应该被豁免死刑？
专栏11-2 ：世界之窗 “ 青春期方言”：青少年期
的惯用语
第12章 青少年期的心理社会发展
焦点人物：杰基?罗宾逊——棒球传奇
探索同一性
埃里克森：同一性对同一性混乱
玛西亚：同一性状态——危机与承诺
同一性形成中的性别差异
同一性形成中的种族因素
性
性取向与性别认同
性行为
性传播疾病（STDs）
青少年怀孕和分娩
与家人、同伴和成人社会的关系
青春期叛逆普遍存在吗？
时间安排和人际关系的变化
青少年与父母
青少年与兄弟姐妹
青少年与同伴
青少年问题：反社会行为和青少年犯罪
专栏12-1 ：世界之窗 预防少女怀孕
专栏12-2 ：知识拓展 青少年暴力盛行
专业术语表
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| 內容試閱：
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睡眠模式和问题随着年龄的增加，儿童的睡眠模式不断发生变化（Hoban, 2004; Iglowstein, Jenni,
Molinari, Largo, 2003;
见图7-1）。儿童早期有其独特的睡眠特点。和年龄较大的儿童相比，年幼儿童在夜晚睡得更深。美国大部分5岁儿童白天不睡觉，晚上平均睡眠时间为11个小时（Hoban,
2004）。在其他文化中，睡眠时间可能变化多样。对于肯尼亚的古西人、印度尼西亚的爪哇人和新墨西哥的祖尼人来讲，年幼儿童没有固定的入睡时间，家长经常让儿童看着大人干活，直到其想睡为止。对加拿大的海尔人来讲，3岁儿童在白天从不睡觉，但晚饭后要立即上床睡觉，他们可以一直睡到自然醒（Broude，1995）。对儿童来说，上床睡觉可能带来分离焦虑，因此他们想方设法拒绝。年幼儿童可能会形成自己的策略来推迟睡觉，并且入睡时间也比以前长。规律的、一致的睡眠习惯有助于减少睡眠问题。习惯于通过喂食或父母摇晃才能入睡的年幼儿童自己入睡很难（Hoban,
2004）。
睡眠惊扰 睡惊（又称夜惊）的儿童会突然从深睡中惊醒，并处于一种焦虑不安的状态中。他们会尖叫、坐在床上急促呼吸、凝视以及胡乱拍打。但事实上，儿童并没有真正清醒，很快就会安静下来，第二天早晨对此什么也记不起来了。睡惊经常发生在3~13岁的儿童身上（Laberge,
Tremblay, Vitaro, Montplaisir, 2000），男孩比女孩更易于出现睡惊（AACAP,
1997; Hobson Silvestri, 1999）。
在童年早期或中期，儿童经常会出现梦游和说梦话。虽然梦游本身是无害的，但梦游儿童更易伤害到自己（AACAP, 1997;
Hobson Silvestri, 1999; Vgontzas Kales,
1999）。家长最好不要打断梦游或夜惊的儿童，因为打断可能引起儿童困惑，甚至惊吓到儿童（Hobson Silvestri,
1999; Vgontzas Kales, 1999）。
睡惊可能是由于大脑动作控制系统被偶然激活（Hobson Silvestri,
1999）或深度睡眠的不完全唤醒引起的（Hobson,
2004），也可能是由呼吸困难或不规则的腿部运动激起的（Guilleminault, Palombini, Pelayo,
Chervin, 2003）。这种现象可能有家族遗传倾向（AACAP, 1997; Hobson Silvestri,
1999; Hobson,
2004）。大部分情况下，这些现象是偶然的，通常会自然消失。但经常性的睡眠问题可能预示着儿童存在情绪、生理或神经方面的问题，需要做进一步的检查。
……
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