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| 編輯推薦： |
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这是一本为有意向开展新基础教育的学校提供的带有观念变革、路径指导和关键节点分析的指导书，旨在让一些学校能在没有新基础教育团队参与的情况下，有一个可参照的“地图”，或称“导航仪”，以便自行探索创造。
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| 內容簡介： |
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本书是在19年“新基础教育”理论与实践的基础上， 对“新基础教育”研究过程及其“如何做”的经验总结与提升的系统概述。全书共分五章，系统而深入地阐述了何为新基础教育研究，学校开展“新基础教育”研究的必要准备和过程，开展新基础教育研究中学校管理、课堂教学、学生工作所需进行的相应的改革以及具体策略、方式等，对学校开展新基础教育研究是很好的借鉴和参考。
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| 關於作者： |
张向众，云南师范大学教育科学与管理学院副教授、博士，主要研究方向：教育基本理论、教育评价。
叶澜，华东师范大学终身教授，“新基础教育”研究与“生命实践”教育学派创始人。
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| 目錄：
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第一章“新基础教育”研究简介 ＼
一、什么是“新基础教育”研究＼
（一）“新基础教育”的目标与性质＼
（二）“新基础教育”研究历程＼
（三）“新基础教育”研究成效＼
二、“新基础教育”研究的难与不难＼
（一）什么样的学校可以开展“新基础教育”＼
（二）开展合作研究的要求及原则＼
第二章学校开展“新基础教育”研究全程＼
一、启动：从学习开始，校长是第一责任人＼
（一）谁要学＼
（二）学什么＼
（三）怎样学＼
二、准备：形成愿景，组建队伍＼
（一）统一愿景、形成核心力＼
（二）建立学校支持系统＼
（三）选择率先进入的教师＼
三、初试：策划先行，培育实践研究新质＼
（一）制定学校发展规划，启动学校领导管理变革＼
（二）培养第一批骨干，形成教育教学实践变革经验＼
四、推进：以“中期评估”促学校整体转型＼
（一）全员参与，开展纲要系列学习＼
（二）放大节点的过程价值，全面推进学校转型＼
（三）深入解读、践行评估指标体系＼
（四）借助中期评估，促进学校整体转型＼
五、初步成型：在“全、实、深”中追求“精、特、美”＼
（一）学校整体转型初步完成的标识＼
（二）基础和高标：“全、实、深”与“精、特、美”＼
（三）开展学校普查，在“全、实、深”中涌现“精、特、美”＼
（四）推出“精品课”研讨＼
第三章学校领导与管理改革研究＼
一、学校领导与管理改革目标＼
（一）常见问题的反思＼
（二）改革目标的重建＼
二、制定学校发展规划：重心下移，校本自觉＼
（一）制定学校发展规划的目的＼
（二）学校发展规划的主要内容及要求＼
（三）修订发展规划的过程及其价值＼
三、随程推进学校组织、制度、机制与文化建设＼
（一）组织结构扁平网络化＼
（二）学校管理制度改革＼
（三）学校管理机制创生＼
（四）学校新文化建设＼
四、“成人·成事”：培养核心骨干，引领团队发展＼
（一）培养具有生命自觉的新型骨干教师＼
（二）教师群体协同发展的策略与路径＼
第四章课堂教学改革与改革主体的发展研究＼
一、课堂教学改革目标＼
（一）课堂教学常见问题的反思＼
（二）课堂教学改革目标的重建＼
二、课堂教学改革阶段及任务＼
（一）“捉虫”和“喔”：诊断问题，做好“还”＼
（二）开放-生成：提升资源意识进行重组＼
（三）“课堂生活”：日常化研究性变革实践＼
三、教学设计、过程与反思重建＼
（一）教学设计：基于“两个解读”开发“育人价值”＼
（二）实施过程：基于“有向开放”的预设与生成＼
（三）反思-重建：“发现问题就是发现发展空间”＼
四、课型研究与教师发展＼
（一）课型研究的内涵：类结构＼
（二）课型研究的开展：专题系列＼
（三）课型研究对教师发展的价值＼
第五章学生工作改革研究＼
一、学生工作改革目标＼
（一）学生工作常见问题的反思＼
（二）学生工作改革目标的确立＼
二、学生工作改革阶段及任务＼
（一）加强学习，落实班级建设的独特价值＼
（二）研究成长需要，形成具体的主题活动系列＼
（三）多元融通，实现学生工作的常态化综合育人＼
三、班级建设实践＼
（一）增设班级岗位＼
（二）培养班级委员＼
（三）建设班级文化＼
（四）开展系列主题活动＼
四、学校整体性学生工作实践＼
（一）学生仪式活动＼
（二）学校活动系列＼
（三）跨班级、年级活动＼
（四）校内外多元融合＼
附录1：“新基础教育”研究中心简介＼
附录2：“新基础教育”成型性研究中期评估标准及评分规则＼
主要参考文献＼
后记＼
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| 內容試閱：
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后记
《“新基础教育”研究手册》是为希望了解和开展“新基础教育”研究的学校和老师写的。我们期望通过本书，让更多教育工作者与“新基础”相识、携手，共同走在21世纪新型学校创建的道路上。
全书共五章，结构上分为三部分：
第一部分由第一章组成，内容是对华东师范大学新基础教育研究中心与相关研究合作学校20年研究历程和核心主题的简要概述,意在让读者了解，这项研究并非是几个大学里的学者拍脑袋而生，也不是由几本书和几篇文章构成，而是实实在在、一步一个脚印地用创造性的改革研究做出来的。
第二部分由第二章组成，内容是对一所学校如果要开展“新基础教育”研究，需要经历哪些阶段，每个阶段主要需完成哪些研究的提要式介绍，意在让读者，尤其是学校领导，清晰怎样以校为本地开展这项研究。
第三部分由第三、四、五章组成，内容是对“新基础教育”研究两个层面、三大领域的分别的、相对更具体的、研究为何和如何开展的论述，包括要避免的问题和必须努力实现的方面。
三部分的关系是从整体性认识“新基础教育”研究始，进入到学校如何开展研究的全程综合介绍，再深化到局部中各方面开展研究的指导。环环相扣，层层、步步深化、细化。我们的愿望是尽量把我们在研究中的体验、经验、信心、艰难传递给大家，使有心研究的读者可以在研究的路上走得更快、更远，有更多的创造。
本书名称中用了“研究手册”，而非“操作手册”，也非“经验汇编”，因为是为了研究，为了促使研究型的校长和教师成长的手册。所以重要的是说清楚：这是一项怎样的研究，为何要做这样的研究，我们可以怎样去开展研究。本书希望给大家带来的是启发，而不是框框，不是操作的条条。即使是书中提出的我们已形成的研究路线、基本内容与方法等，都不是硬性的规定。我们坚信：只有读懂了“新基础教育”这项研究的独特品性和气质，才会出自内心的意愿去开展这项研究，并在研究中真正读明白，转化为自己的教育追求和影响今后的教育人生。
全书由张向众担纲，三易其稿，新基础教育研究中心主要成员两次全体讨论，应叶澜邀请，李家成作了“学生工作”一章的部分修改，庞庆举作第四稿修订，最后由叶澜对全书作修改、定稿。从初稿完成到定稿，前后花了三个月时间。可见，虽然作者署名为张向众、叶澜，但实际上是新基础教育研究中心全体成员的共同创作，是我们又一次为共同事业的合作付出。书中还引用了好几所合作学校的经验和案例。借此，对所有为“新基础教育”研究作出贡献的学校、老师、同仁，再次表示深切感谢。
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