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| 內容簡介： |
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《形成性评估研究》分为两个系列：①语言测试与评估：研究系列；②语言测试与评估：实践系列。前者以理论和研究为重点，主要面向应用语言学的研究生和语言测试研究者，后者以实践和应用为重点，主要读者是广大外语教师和教育行政管理人员。本丛书的第一系列围绕语言测试的热点和经典问题展开，主要涉及以下话题：语言测试的效度理论与实证研究、基于任务的语言测试研究、形成性评估研究、 ESP 测试研究、动态评估研究、语言测试的评分研究、语言测试计算机自动评分研究、基于语料库的语言测试研究、语言测试的后效研究等。每一《形成性评估研究》在保持各自特色的前提下，主要内容包括：①系统介绍相关理论；②本领域的主要研究方法；③实证研究成果分析；④附录：本领域近十年的研究成果。本丛书的编著者均为语言测试方向的博士和知名学者，相信本丛书的出版将进一步促进国内语言测试研究的发展。本丛书是一个开放的平台，欢迎广大同仁提供自己的新作，欢迎广大读者提出批评与建议。本丛书编著者愿与国内同行一起，为使我国从考试人数大国早日发展成为考试研究大国而努力。
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| 目錄：
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总序
前言
第1章 形成性评估的理论
1.1 形成性评估溯源
1.2 形成性评估的概念
1.3 形成性评估的理论基础
1.4 形成性评估的理论
第2章 形成性评估的实践
2.1 形成性评估的操作框架
2.2 课堂形成性评估实例
2.3 大规模形成性评估实践
2.4 计算机辅助形成性评估
第3章 形成性评估的实证研究
3.1 形成性评估实证研究的方法论
3.2 以定量研究方法为主的实证研究
3.3 以定性研究方法为主的实证研究
3.4 小结
第4章 形成性评估的现状与未来
4.1 国外形成性评估现状
4.2 中国形成性评估现状
4.3 形成性评估展望
参考文献
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| 內容試閱：
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形成性评估尽管具有巨大的促学潜力，但没有得到像大规模测试一
样的重视。大规模测试的统治地位影响了课堂评估重要性的发挥Cizek，
2009。尽管面临诸多问题和困难，课堂形成性评估的巨大潜在作用吸引
了越来越多的学者和教师。很多评估改革对课堂形成性评估寄予厚望。
例如，我国香港地区的“为学习的评估”改革项目明确提出，从2007~2008
学年起，基于学校的评估部分取代外部大规模测试的作用Davison，
2004；英国威尔士地区从2007 年起取消11~14 岁学生的标准化测试
Leung & Lewkowicz，2006。中国外语教育中出现的围绕高考、大学
英语考试College English Test，CET等大规模测试的应试教育，已引
起越来越多的关注与担忧。近几年来出台的《英语课程标准实验稿》
2001 年、《普通高中英语课程标准实验》2003 年和《大学英语课
程教学要求》2004 年则试图改变中国英语教学与评估的现状，突出了
形成性评估的重要地位。形成性评估为何难登大雅之堂，为何不能成为
标准化测试的有效补充？如何提高外语课堂评估的质量？如何设计开发
适合我国实际的课堂形成性评估？使用哪些技术标准来评价形成性评估
的效果？这是我国教育测量界和语言测试界亟待研究的课题。实际上，
一些有识之士已着手这方面的工作，例如，国家基础教育课程改革“促
进教师发展与学生成长的评估研究”项目组主持的“新课程与教育评估
改革译丛”2003~2005年，韩宝成2009、罗少茜2003、李清华2006、
第 1 章
形成性评估研究
2
王华和富长洪2006、王红艳和解芳2004等对国外测试评估理念的讨
论，曹荣平等2004、李清华2008、王华和甄凤超2008、文秋芳
2011、周娉娣和秦秀白2005等进行的形成性评估的试探性研究等。
为了改变高考和大学英语四、六级考试等总结性评估一统天下的局面，
使外语评估既达到选拔人才的目的又对教与学产生应有的促进作用，课
堂形成性评估大有可为。
毋庸讳言，形成性评估面临巨大挑战。人们使用“形成性评估”时，
其概念往往相去甚远；形成性评估的实践灵活多变，似乎无章可循；形
成性评估的理论也鱼龙混杂。没有理论指导的实践是盲目的，没有理论
基础的学术研究方法和结果是
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