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| 編輯推薦： |
一线教师在教育教学过程中的教科研活动。
借鉴实践经验，把个体智慧与团队结合，把优秀经验学一学、改一改、用一用。
通俗易懂，看了就能在实践中运用。
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| 內容簡介： |
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分享智慧，是指教师们在工作、学习、研究过程中的“交流、分享、合作”。书中介绍了涉及两位教师以上的各种形式的教科研活动，如课堂观察、课程开发、考试命题、师徒结对、专家指导、读书小组、科研写作、教研沙龙、网络交流、小课题研究、非正式研究等多种内容和形式。本书为长三角中小学教科研团队的征文获奖作品。从中，我们可以分享到众多优秀教师的教改经验和教育智慧。
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| 目錄：
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前言智慧贵在分享 王伟鸣
一、 课程
1. 《创造剧场》诞生记
2. 研磨绘本
3. 六步打造小毕加索
二、 磨课
4. 青蛙出井
5. 专业的听评课之旅
6. 人人都是教研活动的主角
7. 从“沉默是金”到“百鸟争鸣”
三、 命题
8. “数学运动会”圆梦记
9. 合作命题，一举多得
四、 首席
10. 请“姐姐们”喝茶
11. 从“三夹板”到“桥梁”
12. 我们是这样吸引老师合作研究的
13. 兼职教研员的鲶鱼效应
五、 平台
14. 网上研讨启示录
15. 聊天式网络教研
六、 读与写
16. 遇见杜威，遇见更好的自己
17. 红黄蓝编辑室
七、 共同体
18. 一群人一件事一麦田
19. 撤组立坊说
20. 不毕业沙龙
后记
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| 內容試閱：
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"16. 遇见杜威，遇见更好的自己
一盎司经验所以胜过一吨理论，因为只有在经验中，任何理论才具有充满活力和可以证实的意义。一种经验，一种非常微薄的经验，能够产生和包含任何分量的理论（或理智的内容），但是，离开经验的理论，甚至不能肯定被理解为理论。这样的理论往往变成只是一种书面的公式，一些流行话，使我们思考或真正的建立理论成为不必需的，而且是不可能的。
（［美］ 杜威： 《民主主义与教育》）
一、 以杜威的名义相遇、相守
2011年8月，在一位出版社编辑的鼓励下，我发起成立了一个教师阅读共同体。12人的初始团队中，来自市区教科研部门的博士硕士7人，来自中小幼校园的教师5人。考虑大家分散在各地，我申请了QQ群，拟定了“共读规则”，约定共读的理念、办法、奖惩等。其中共读任务确定为：
1. 每月读完一本杜威原著（或其中一个章节），有能力的同时研读英文版，以减少翻译带来的误读；
2. 每月完成一篇2000字以上的读书心得，在规定时间内上传到群共享；
3. 每周参加一次杜威箴言接力读，一次QQ群交流，提出或回答一个有价值的问题。
以上任务，正式成员和观察员有所差异（前者重一些）。设立观察员是为了减轻成员的心理压力，允许缓交、不交读书心得。连续两月不能按时完成，就自动转为观察员，等状态好时再追赶。后来我们又创造出“陪读员”的概念，即虽读不下去了，但愿在群里为大家鼓劲。这些亦庄亦谐的规则，为共读的持续奠定了基础。
共读进度肯定各不相同。两年来任务完成得最好的，当数南通通州二甲中学的邱磊，共完成28篇读书笔记（共9万字），其他成员的情况参差不齐，读书心得常有中断。这当中，时有坚持不下去的伙伴选择退出： 2012年底，首批成员李飞前来辞别，说时间精力所限，且他最近的发展方向是心理学，计划好好读荣格的著作。不久，一对幼教伉俪也发出道别说明，称这是生平第一次做那么“深刻”的事，跟得很辛苦，但共读让自己看到一个学习共同体的可能性，正组织幼儿园老师一起研究绘本书。
团队也不断有新成员加入。2012年初春，张丽芝应邀加盟，这位来自偏远学校的数学老师将阅读与实践结合，她与劳技教师合作的“做中学”叙事研究获得“长三角”征文一等奖。2012年暑期，我和邱磊参加“1+1教育网”聚会，介绍共读小组的运作，严中慧、赵清风、彭峰等网友随后加盟，成为新的中坚力量。
在我们眼里，分分合合是很自然的事，伙伴的离开也许是更好的出发。成员变迁的故事背后，有真实的共读心路、真切的成长体验。民间运作、自由选择，是我组建这个团队的原则，也从中深切体会到民间阅读共同体不可替代的价值。
二、 以接力的方式穿越经典
（一） 多元选文本
教师读杜威，从哪里开始更合适？我们征求专家、学长的意见，决定从《我的教育信条》开始，逐步精读《学校与社会》《儿童与课程》《教育中的道德原理》《明日之学校》等名篇，然后向经典著作《民主主义与教育》进发。我们还一起泛读了《杜威传》《最伟大的教育家从苏格拉底到杜威》《实用主义之我见杜威在中国》等文本，以增进对经典读本的理解。
文本的来源和读法当然需要共享。方建锋博士搜罗了不少共读文本（含英文）的电子版供下载，尤其是邹韬奋译的《民本主义与教育》，为对比两种翻译提供了可能。郑新华博士“单枪匹马”地阅读《杜威全集： 早期著作》并写下了阅读心得，读他的阅读心得对其他伙伴而言就是“省力之举”。作为发起人，我努力按原先设定的顺序系统阅读，但在读《民主主义与教育》相关章节时，总会回到相关短篇做交互式阅读，以便将早、中、晚期杜威的思想进行整合。
（二） “雁阵”式共读
两年来团队坚持了“杜威箴言接力”，即每天安排一位伙伴值班，在读到的杜威文字中摘取让自己最受启发的段落，加上感想和点评发到QQ群里，引发讨论。我则每周整理好接力内容上传，供伙伴分享。寒来暑往，截至2013年6月30日，接力内容积累42万字。这些接力，凝结着伙伴们用心读杜威的成果，也展示了大家思考教育问题的智慧。“雁阵”式共读的秘笈和魅力可在下面的故事片段中得以体现。
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