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| 內容簡介： |
随班就读是特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种教育形式，他们与普通儿童少年同学习、同生活，为其提供良好的沟通与融合的外部环境。随班就读的残疾儿童少年始终置身在主流社会的大环境中成长，他们不需要像特殊教育学校的学生那样有意识地创造与主流社会接触的机会。这对他们良好社会行为习惯的养成、自信心的培养和平等参与意识的形成都会起到积极的促进作用。对随班就读的学生除了按普通教育的基本要求教育外，还要针对随班就读学生的特殊需求提供有针对性的特殊教育和服务。
本书从随班就读的基础知识、随班就读教师的核心专业能力两个角度入手，主要论述了随班就读的发展与意义，随班就读的基本观点和基础理论，随班就读的相关法律、法规及政策文件，随班就读学生的心理与教育，随班就读工作的保障机制，随班就读教师素养与职责，随班就读学生的个别化教育计划、课程调整、教学设计与实施，随班就读班级管理，随班就读教师与相关人员的合作及专业资源的利用。此书做为随班就读学校教师的培训教材，以大量的案例形式出现，力争对随班就读教师的实践起到指导作用，同时具有一定的社会价值。
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| 目錄：
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上编 随班就读基础知识
第一章 随班就读的发展与意义
第一节特殊教育服务体系
一、特殊教育的演进
二、特殊教育服务体系
第二节 随班就读的缘起与发展
一、随班就读的缘起
二、随班就读的发展
第三节 随班就读的意义
一、随班就读有效提高了残疾儿童少年义务教育入学率
二、随班就读促进了残疾儿童少年的身心发展与社会融合
三、随班就读促进了普通学校教育思想观念的转变
四、随班就读使全社会更加了解并理解残疾儿童
五、随班就读有利于充分利用教育资源
六、随班就读顺应国际现代特殊教育的发展趋势
亦是对国际特殊教育的重要贡献
第四节 随班就读与融合教育
一、融合教育概述
二、随班就读与融合教育
三、北京市随班就读现状
第二章 随班就读基本概念、基本观点与基础理论
第一节 随班就读基本概念
一、特殊儿童
二、残疾disability
三、残疾儿童
四、特殊儿童分类
五、国家功能、残疾和健康分类International Classification ofFunction，disability
and Health，ICF
六、零拒绝zero reject
七、最少受限制环境1east restrictive environment，LRE
八、隔离式教育
九、去机构化
十、个别化教育计划individualized educational plan，IEP
十一、转衔
十二、资源教室resource room
第二节 随班就读基本观点
一、随班就读是符合特殊教育发展规律和我国国情的残疾儿童少年教育形式
二、随班就读教育要以人为本，满足学生特殊教育需要
三、法律法规是推动随班就读发展的根本保障
四、随班就读是项系统工程，需要建立、健全规范运作的支持保障体系
第三节 随班就读基本理论
一、马克思主义关于人的全面发展学说
二、社会学习理论
三、个别化教育理论
四、最近发展区理论
五、通用学习设计理念
第三章 随班就读的相关法律法规与政策
第一节 我国随班就读的相关法律法规与政策
中华人民共和国教育法节选
中华人民共和国义务教育法节选
残疾人教育条例节选
……
第四章 随班就读学生的确认与安置
第五章 随班就读学生心理与教育
第六章 随班就读工作的保障机制
下编 随班就读教师核心专业能力
第七章 随班就读教师素养与职责
第八章 随班就读学生的个别化教育计划
第九章 随班就读学生课程调整
第十章 随班就读教学设计与实施
第十一章 随班就读班级管理
第十二章 随班就读教师与家长的合作及专业资源的利用
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