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| 編輯推薦： |
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《语言学论丛：第二语言阅读中词汇附带习得研究》通过梳理现有的关于词汇知识及词汇知识习得的研究成果，运用认知语言学、心理语言学等主流语言学理论，以学习者为主体，深入分析词汇知识的本质，比较两种阅读条件下词汇习得过程的特点，系统，深入地回答“第二语言学习者究竟在多犬程度上大阅读过程中附带习得词汇？”“哪些因素会影响阅读过程中的词汇附带习得？”“阅读过程中的词汇习得是如何发生的？”“课堂教学能否有效促进词汇的附带习得？”等问题。
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| 內容簡介： |
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《语言学论丛：第二语言阅读中词汇附带习得研究》由三个部分十个章节组成。第一部分综述词汇的基本概念及相关研究；第二部分是《语言学论丛：第二语言阅读中词汇附带习得研究》的主体，从不同角度对二语阅读过程中词汇附带习得的本质、规律及制约因素进行了探讨，其中既有对别人研究的批判性综述，也有作者的实证研究报告；第三部分探讨课堂教学与词汇习得之间的关系。
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| 目錄：
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前言
第一部分 词汇习得研究基本知识
第1章 关于词汇的一般知识
1.1 词汇的本质
1.1.1 基本词汇
1.1.2 一般词汇
1.2 词义
1.3 词汇量
1. 3.1 按字符（token）统计
1.3.2 按词类（type）统计
1.3.3 按词目（lemma）统计
1.3.4 按词族（family）统计
1.4 词频知识
1.4.1 高频词
1.4.2 学术词汇
1.4.3 低频词
1.4.4 关于词频统计
1.4.5 “词频概貌”与词汇知识
第2章 二语习得中的词汇知识习得研究
2.1 关于词汇知识
2.1.1 词汇知识是一个连续体
2.1.2 接受性和输出性词汇知识
2.1.3 词汇知识检测
2.2 关于词汇知识概念模型及操作模型
2.2.1 词汇知识概念模型
2.2.2 词汇知识操作模型
2.3 二语词汇知识发展
2.3.1 婴幼儿期的词汇习得与保姆语言（care-giver talk）
2.3.2 读写能力发展时期的母语词汇习得
2.3.3 自然环境中的二语词汇习得与外国人语言（foreigner talk）
2.3.4 教学环境下的二语词汇习得与教师语言（teacher talk）
2.4 二语词汇知识发展模型
2.4.1 国外学者构建的模型
2.4.2 国内学者构建的模型
第3章 二语词汇习得中的母语迁移与双语心理词库
3.1 关于二语习得中的语言迁移现象
3.1.1 语言迁移研究历史回顾
3.1.2 语言迁移研究的新发展
3.2 二语心理词汇的发展
3.2.1 心理词汇的大脑表征模型
3.2.2 二语心理词汇发展的相关实证研究
3.3 通过IP外名词性结构看二语习得过程中的迁移现象
3.3.1 “第二语言使用者”的“多语能力
3.3.2 关于IP外名词性结构
3.3.3 第二语言习得过程中IP之外的语类潜意识
3.3.4 一个有关IP外名词性结构的试验
第二部分 二语阅读中词汇附带习得研究
第4章 二语阅读与词汇习得
4.1 关于词汇的“有意学习”和“附带学习”
4.1.1 词汇的有意学习和附带习得
……
第三部分 外语词汇教学
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| 內容試閱：
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以本义为出发点，根据它所反映的事物或现象的各个特点，词在它的发展过程中又会产生若干个与本义相关但并不相同的意义，这就是词的引申义。本义和众多的引申义组成了整个词义系统。词义的性质包括概括性、模糊性和民族性。
掌握一种语言的词，核心的问题是要把词的词形（包括语音和拼写）与词的意义联系起来。
语言中词的意义非常复杂，由词的语法关系产生的意义叫语法意义；人们对现实现象的反映以及由此带来的人们对现实现象的主观评价，叫做词的词汇意义，简称词义。
“词形一词义一现实现象”三者的关系告诉我们，词义就是和词形结合在一起的人们对现实现象的反映。比如说man这个词的词义就是和／maen这个语音形式或m-a-n这个拼写形式结合在一起的“用两条腿走路、会说话、会干活的动物”，fire这个词就是和faie、这个语音形式或f-i-r-e这个拼写形式结合在一起的“物体燃烧时发出的光和焰”。现实现象是形成词义的基础。人如果不会走路，“man”这个词义就不会有这方面的内容。即使像god（上帝）、heaven（天堂）、ghost（鬼）一类的词也是有现实根据的，人们对现实现象的反映虽然以“被模写”的东西为前提，但不是简单的、直接的、照镜子那样死板的过程，而是复杂的、曲折的、有时带有幻想的成分。这种以现实现象作为基础，不涉及人们的主观态度的词义被称作词的理性意义。
对于同样的现实现象，人们的主观态度可以不同，因而在形成理性意义的时候带进人们的主观态度，这就给词义加上一层附加色彩。例如，汉语中的“致哀”“悼念”等带有庄严、肃穆的色彩，“小偷”“卑鄙”等带有使人厌恶的感情色彩。词义还可以带有褒贬色彩。所谓“褒”，就是以赞扬、肯定的态度去反映现实现象的特征；所谓“贬”则以鄙视、否定的态度去反映现实现象的特征。词义的这类附加色彩不是因人而异的个人现象，而是约定俗成的社会现象。
词的理性意义是词义的核心部分。
一个词的意义可以只概括反映某一类现实现象，也可以概括反映相互有联系的几类现实现象，前者在语言中表现为单义词，后者表现为多义词。
……
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